2023年论文家庭教育推荐理由家庭教育论文(篇).docx

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1、2023年论文家庭教育推荐理由家庭教育论文(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 论文家庭教化举荐理由 家庭教化论文篇一 小学低年级儿童；家庭教化；有效性 由于我国教化理念处于转变的过渡期，我国多数家庭教化，尤其是欠发达地区的家庭教化仍旧不被重视。而现在，社会普遍关注的焦点又是学校教化，导致父母更多的将孩子的教化问题推给学校，忽视了自己才是真正的教化基础，自己才是确定孩子命运的关键。小学低年级学生的一般年龄是79岁，处

2、于大脑发育的关键期，对自己的行为和心情改变变得更加有意识，但却仍旧不稳定。这时期的孩子和父母相处时间长，对家庭的依靠性大，许多父母却忽视了自己的教化职责或是家庭教化理念出现偏差，使得许多孩子一起先就输在家庭教化这条起跑线上。这使我们越来越清晰地意识到家庭教化对于儿童，尤其是小学低年级儿童的重要程度。 1.亲子活动较少是家庭教化有效性缺失的普遍缘由 现代闻名儿童教化学家陈鹤琴先生在其家庭教化中写道：“一个人学问丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教化应付完全责任。”低年级的儿童由于其年龄特点，在心理和生理上对家庭的依靠是人一生中最剧烈的时期，并且大部分时间是在家中渡过，父母对儿童有着足

3、够的权威和支配作用。假如此时家长不能多与孩子进行亲子活动，那么家庭教化的有效性必定降低。 2.缺乏科学理念做指导是家庭教化有效性缺失的重要缘由 当今社会不再以“分数”来衡量一个儿童的发展，须要的是对儿童综合实力的培育，这对于家庭教化的要求也日趋科学化。 许多家庭对于儿童的教化绝大多数内容都是继承而不是创新，传统的“家长制”观念较强，信奉“黄金棍下出好人”的训条，对孩子的发展有强硬的较高要求，将自己固定在老一辈对于自己的教化模式内，认为这样就不会出现问题。但是现在的问题是，社会在发展，对于人才的要求在改变，旧的一套家庭教化阅历在今日已经无法参照。抑或是，过于关注社会的改变，一味地迎合社会用材的须

4、要培育孩子，不顾孩子的身心特点和爱好爱好，特殊热衷于凑喧闹，赶时髦，强要孩子学拉小提琴、弹钢琴、绘画，逼迫孩子走一条由家长规划好的路，这不但会使孩子过早的失去了童心，更会造成中国家庭教化优良传统的断裂和失传。 3.躲避教化孩子的责任是家庭教化有效性缺失的关键缘由 宏大的苏联教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议里指出：“假如没有整个社会首先是家庭的高度的教化学素养，那么不管老师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。”由于社会将普遍的关注焦点放到了学校教化身上，导致父母对于学校教化的依靠变强，认为教化孩子就是学校的事情，忽视了他们自己才是真正的教化基础。而从学校的性质来看，它们更多地将学生学问的获得作

5、为最重要的方面。 1.小学低年级是儿童智力发展的关键期 探讨表明：人脑在9岁之前发育速度最快，这个时期大脑的发育正好处于内部结构和功能完善的关键期。小学低年级儿童的一般年龄是79岁，处在儿童期的中期阶段。此阶段的儿童，玩的天性起先消退；大脑的抑制实力加强，对自己的行为和心情的改变更有意识，但自控实力较差，表现出不稳定的状态；抽象概括、推理实力起先形成，思维的灵敏性和敏捷性、语言表达实力等各方面水平不断增加；思维发展水平由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，而小学低年级儿童正处在这个由量变到质变飞跃过程的关键期。 2.小学低年级儿童的社会化发生了质的转变 此时的儿童到了学龄初期，起先背起书包上学了。

6、从踏入小学的那一刻起，儿童的社会化也将发生质的转变。进入学校意味着学生要起先接受学校系统的、有安排、有目的的学问品德等各方面的培育，“儿童从幼儿园进入小学,有一个渐渐适应校内生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校内的自然环境到老师同学这样一种人际关系环境都是生疏的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。” 1.培育孩子良好的学习看法，激发孩子剧烈的学习爱好 学习看法是孩子对学习中形成的比较稳定的反映倾向，良好的学习看法对学习有推动和增效作用。小学低年级的儿童处于详细思维向抽象思维过渡的关键期，此阶段儿童一个典型特征就是“新奇”“爱问”，而玩又是儿

7、童的天性，作为家长不能毫无道理地对孩子的天性予以剥夺，而要擅长把孩子对玩的爱好引导到学习上来。 认清学习看法与学习爱好的重要性，明确良好的学习看法离不开学习爱好的支持，学习爱好的培育须要具备良好的学习看法。要了解处于这一年龄阶段的孩子们的特点，如自制力差，学习中带有很大的盲目性，易受外界干扰等。 家长要专心去了解自己的孩子，多与孩子沟通，驾驭孩子喜好，找到孩子的闪光点，不要吝啬激励；营造民主、同等、求知的家庭氛围，儿童一起学习，寓教于乐，擅长让孩子在嬉戏中收获欢乐；擅长利用闲暇时间中对孩子进行培育，让孩子觉得没有压力，心情得到舒缓，也可以适当利用“酬劳效应”，激发孩子学习爱好从而使他们养成良好

8、的学习习惯。 2.制订合理的家庭教化目标，敬重孩子，与孩子共同成长 进入小学以后，孩子突然间要负起许多的责任，由于小学低年级孩子年龄较小，和父母相处时间长，对父母依靠性大，因此家庭应更多的担当起帮助孩子胜利地由一名“小挚友”向“小学生”转型的重任，帮助小学低年级的儿童制订合理的学习目标。 家长在给孩子制订目标时，应考虑到孩子的身体和心理承受实力，把目标制订在孩子能够承受的范围内，并留有肯定的余地。尽可能把目标设置得具体，这样，孩子在努力的时候也就越有方向。 3.重视日常生活中的心理辅导 我们既要把孩子当成孩子，又要把孩子当成独立发展的社会个体，这就须要家长在充分了解与敬重此阶段孩子身心发展特征

9、的基础上，重视对孩子日常生活中的心理辅导，培育其适应社会的实力。增加孩子明辨是非的实力、社会交往实力、敬重与爱的权利和义务、团队合作实力、独立自理实力、选择正确休闲方式的实力、树立合理消费观等常识性实力。 家庭是小学生的第一课堂，家庭教化的有效性与否对小学生的身心健康起着至关重要的作用。父母要全面关切孩子的身心健康，对孩子要有正确评价，不能有脱离实际的过高要求和急躁心情，言行举止应当成为孩子的表率，在孩子的心目中成为可敬、可信的人。让家庭教化、学校教化、社会教化三方面相互促进，为孩子打造一个更美的将来。 1苏苏霍姆林斯基.给老师的建议.杜殿坤，译.教化科学出版社，1999. 2陈黎霞.入学适应

10、不良学生.2023-09-17. 论文家庭教化举荐理由 家庭教化论文篇二 青春期是每个人成长过程中必需经验的一个时期，处于青春期的青少年生理上产生了急剧改变，许多青少年不能够正确地相识到生理改变的缘由，简单产生急躁、叛逆的心情，使身心发展失去了平衡。在青春期阶段有效地开展家庭教化，能够帮助孩子顺当度过这一时期，因此，本文将主要分析家庭教化在青春期中的作用。 青春期；家庭教化 家是每一个人成长的地方，家庭教化是学校教化恒久的背景和底色。青春期的孩子心理改变错综困难，处于从无趣到成熟的过渡阶段，极易出现各种心理问题。因此，有效地开展青春期家庭教化，有利于孩子顺当度过这一阶段。 （一）过度干涉爱护孩

11、子，忽视孩子的心理需求 进入青春期的青少年有着剧烈的要求独立的愿望，试图摆脱对父母的依靠，反对父母的各种干涉、指导和限制。并随着独立性的发展，起先产生成人感，渴望被成人同等而敬重的对待。现实生活中，在父母的心目中，一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还须要爱护。同时，由于现在的初中学生大多是独生子女，在家里被视若珍宝，在父母长辈眼里是恒久的孩子。并且，在目前的教化环境下，中国大多数家长对孩子的成果极为重视。因此，许多家庭出现过度溺爱和爱护的家庭教化方式。父母过多的干涉和限制青春期孩子的学习和生活，导致孩子产生种种不满心情，逆反心理严峻，与父母关系惊慌。 （二）家族传承的不良教化

12、方式 虽然我国的家庭教化思想有着长远的历史和发展。但在中国的大多数家庭，特殊是农村家庭，仍旧存在着诸如“棍棒教化”“父母专制”等通过唠叨、埋怨、指责、或者打骂来达到教化目的简洁粗暴的教化方式。许多家长会不知不觉受到从父辈、祖辈那里所接受的思想观点、行为习惯等的影响。会依照自身原生家庭的教化管理方式来对自己的孩子进行教化和管理，从而忽视了孩子个体本身的特别性和时代的发展性。 （三）父母不在位和隔代教化 父母不在位有三种状况。第一种是父母外出打工之后的留守儿童。由于父母常年缺位，留守儿童的家庭教化存在缺失，从而成为一个不容忽视的社会问题。其次种是离异家庭。单亲家庭子女的家庭教化问题，也是须要关注的

13、一个重要问题。第三种则是父母在家庭中并没有处在父母状态。比如说，有一位初三的家长，因为和女儿在生活事务中的几句口角，一连几个月和孩子之间彼此不理不睬，直到孩子中考前的最终一次关于志愿的家长会前一个小时，母亲还在迟疑要不要去参与女儿的家长会，她觉得假如自己主动去了，在女儿面前就输了。从中，我们不难看出，这一对母女的关系就类似于两个孩子。这种状况就属于父母不在父母状态。父母缺位或不在位，就简单出现隔代教化。隔代教化是指祖辈对孙辈的一种抚养教化方式。从心理学的角度来说，隔代教化存在着较多弊端。 （一）创建良好的家庭氛围，身教重于言教 德国闻名教化家卡尔威特曾经说过“孩子是父母的翻版”。我国近代朱庆澜

14、将军在他的家庭教化一书中曾经提出过家庭教化的原则，其中一个就是父母要给孩子“做个样子”。父母是孩子的第一任老师，孩子在家庭中成长，父母的言传身教随时可见，父母的言行举止潜移默化地影响着孩子的思想行为，这种影响虽然是零散的，但却是大量的和随时随地的，并且是不断持续的。良好的家庭氛围是在孩子成长过程中通过潜移默化和熏陶而发挥作用的潜在教化因素。家庭氛围融洽的孩子在家里感到有平安感，心情稳定，生活乐观，能很好地适应青春期的各种改变。反之则简单惊慌和焦虑、简单发生心情问题。青春期孩子的心情本身不稳定，简单波动。因此，对于青春期的孩子而言，营造温馨和谐的家庭氛围极为重要。 （二）以了解和敬重为基础，加强

15、引导 青春期存在着独立性和依靠性的冲突。进入青春期的青少年一方面希望摆脱成人的约束，要求自主和独立。另一方面，青少年从心灵深处并不能完全摆脱对父母及其他成人的依靠，只是依靠的方式和程度与小学阶段相比有所变更，更为须要的是父母的关切、敬重、理解和信任。他们更希望从父母那里获得生活阅历、情感支持和心灵沟通。与学龄前和小学阶段相比，家长“哺育者”和“玩伴”的角色渐渐淡化，而“心灵陪伴者”和“方向引领者”的角色须要则渐渐凸显。人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有一种主动向上的内在趋向，强调受教化者在学习过程中的主动性和主体性。青春期孩子的家庭教化也是如此。他们更须要的是父母作为方向引导者来确定他们的做法

16、，指出他们的不足，促进他们的思索。青春期的家庭教化应当是父母在了解孩子的基础上对孩子进行针对性的引导，而不是生硬的说教。 （三）加强沟通，注意良好亲子关系的培育 青春期的青少年在心理发展上存在着闭锁性和开放性的冲突。他们一方面不情愿向父母放开心扉，让父母看到自己的“隐私”，另一方面却又感到孤独，希望被人理解。作为父母，在这种状况下，更须要加强和孩子之间沟通，构建良好的亲子关系。好的关系赛过一切，好的关系赛过很多教化。亲子关系是人生社会关系的起点，中学生通过与父母建立起良好的亲子关系获得胜利愉悦的体验，将会对其面对其他社会关系建立信念以及主动的影响。要与孩子建立良好的关系，首先要学会与孩子沟通。

17、父母通过倾听、理解、接纳、激励、敬重和走进孩子的内心世界。当孩子感觉被父母所理解，自然就会向父母放开心扉。父母的指导、建议和帮助也更简单被孩子所接受。结语父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子接触社会和相识社会的起点。青春期孩子的家庭教化，须要父母刚好了解孩子的心理发展特点。对孩子进行科学的引导；提升父母自身的素养，创设良好的家庭氛围；与孩子进行良好的沟通，走进孩子的内心世界；在敬重和理解的基础上建立良好的亲子关系，从而保证青春期孩子的心理健康成长。 杜丁，孔悦家长与子女为何频发“斗争”中学生阅读（初中版），2023（06）：2 柳菁关于家庭教化对中学生心理健康的影响分析及对策探讨中华少年，202

18、3（17）：17 论文家庭教化举荐理由 家庭教化论文篇三 教化孩子是我们每个父母都应尽的责任和义务,而如何教化孩子又是我们每个家长时常感到困惑的难题。下面我就自己的孩子在成长教化过程中经验的几个事例，来谈谈我个人的一点肤浅的看法。 一、多一些激励，少一点指责，使孩子从小树立起良好的自信念 就拿写作文来说吧。我的孩子在刚入学作文还是很一般般，词汇贫乏，错别字连篇。更糟高的是，每当她写完作文时，还从来不让我看。虽然我没有严厉地指责她的不是，可心里的确很焦急。于是，一方面为她订购了一些诸如简快作文之类的书刊，一方面督促她看一些课外书籍，慢慢培育她爱看书的习惯和爱好。对于词汇的记忆，为了不让她感觉枯燥

19、，有时我会把它写在孩子常常用来折千纸鹤的小方纸上，然后折成更小的方块，撒在桌子上让她随意选。选中了打开时，则必需告知我这个成语的意思和其中带点词的意义，说不出就让她自己去查字典。她很喜爱这样轻松随意的学习方式，有时也会反过来考我。通过渐渐的积累，她的作文已经有了较大的进步。 二、敬重孩子的选择，给孩子一些自由发展的空间 。我也像大多数家长那样，希望自己的孩子能学个钢琴或小提琴什么的。可她不知为什么就是不愿学钢琴，也不愿学其它的乐器。后来，有一天她回家很兴奋地对我说：“妈妈，杨老师叫我去学二胡”，我一听，赶忙说“那很好，你去吧!”。之后，就是在每周六的课外爱好组学了一点。一年下来，没发觉她有什么

20、进步。于是我趁机说，还是学钢琴吧，可她依旧坚持不 肯。我没有强迫她参与钢琴组，而是让她自己选择，结果她还是选了二胡。于是我就对她说，这是你自己选的，信任你会拉好的。后来每次回家，她都很自觉地把自己关在房间里不停地练习，而且总会跟我说一些关于刘老师教二胡的趣闻轶事。最近还告知我暑假打算参与二胡考级呢!看来让孩子自己作选择是对的，不管最终能考上几级，只要她是很自愿、很乐意去做的，就能最大限度地发挥其潜在实力。 三、尽可能抽出时间来陪伴孩 我们父母平常都忙于工作，而孩子平常都在学校，每天和孩子相处的时间也很有限。因此，我们做家长的无论工作再忙，也得抽出点时间来陪他们说说话。与孩子说话，为我们供应了一

21、次了解和教育孩子的机会，也有助于我们刚好驾驭孩子的心理动态。他们的欢乐、苦恼，我们都可以了解清晰。而常常和孩子刚好沟通，他们也会把心里话告知你，从而可以让我们更好地去关切他们、爱惜他们。这又何乐而不为呢? 论文家庭教化举荐理由 家庭教化论文篇四 家庭是一个人一生中所面临的第一所学校，对孩子来讲，父母是主要组成人员。特别家庭，其特别性主要表现在父母身上，也就是说，父母的特别性确定了家庭的特别性。父母冲突这种特别的家庭环境与青少年犯罪表现在忽视儿女的感受和对儿女的教化上。久而久之，使子女的心情苦痛、郁闷。在世界观形成阶段，得不到必要的引导。让这些孩子感到无人关切，精神无处寄予，思想感情上受到了极大

22、创伤，在同学、挚友面前低人一等。于是，孤僻、缄默成了他们重要的特点。 特别家庭；父母冲突；父母言行 笔者在调查、阅读、思索中，总结出因父母的特别性，形成家庭的特别性，形成对孩子教化的不完善，而导致孩子走上犯罪之路。主要表现在以下几个方面： 有许多人成婚后，摆不端正自己的位置，不懂得怎样经营家庭，以小肚鸡肠的胸怀处理家庭琐事。于是夫妻双方三天一小战，五天一大战。斗嘴打架成了家庭生活内容不行缺少的组成部分。把留意力用在永无休止的家庭纠纷中，忽视儿女的感受和对儿女的教化。久而久之，使子女的心情苦痛、郁闷。在世界观形成阶段，得不到必要的引导。最终自暴自弃，在良莠不齐的困难的社会环境中盲目闯荡，企图从眼

23、前“难以捉摸”和“扑朔迷离”的景象里出人头地，实现自己的人生价值，这时只要有人稍加引诱，在找寻“关切”和“疼爱”的他们便会毫无顾忌地投入对方的怀抱接受赏赐。殊不知，在坏人的引诱之下一步步向犯罪深渊滑去。 父母言行确定家庭气氛，家庭气氛可以成为青少年违法犯罪的干脆缘由，和谐、不和谐的家庭气氛与违法行为率关系甚大。不和谐的家庭比和谐的家庭，其子女违法行为者明显多。家庭成员之间特殊是夫妻之间常常吵骂、指责、揭短、厮打，充满着一种冲突或不和谐的气氛，会给子女带来极大的挫折感和担心全感，长此下去会造成性格内向、孤僻自卑等人格障碍。有些子女为躲避这种不和谐的家庭气氛，极易离家出走，流落街头，一旦受到不良因

24、素的影响，就会走上犯罪的道路。父母对孩子的教化融于平常日常生活的一言一行之中，是“润物细无声”般的感染教化。因此，父母日常生活中的言行对孩子的教化起到确定性的作用，不良的言行是导致青少年犯罪的罪魁祸首。母亲贤惠、和善、正直的品德会给子女形成良好的人格打下基础。 近年来，随着改革开放的步伐，人们的很多观念都在发生改变，离婚率也居高不下，一些父母，为求男欢女爱，置亲生子女于不顾，形成离婚家庭这种特别家庭。处于成长发育阶段的子女，此时须要完整的父母之爱，家庭的天伦之乐。而有的父母都忙于再婚，冷落子女。使子女感到孤苦伶仃，心灵备受损害。组成新的家庭后，继父母与继子女之间关系又很难处理得当。 1.削减家

25、庭暴力，给孩子以良好的家庭成长环境 家庭暴力是指夫妻之间、父母与子女之间、家庭及其成员之间的暴力。作为青少年的榜样，假如家庭成员成天争斗不休，习惯用暴力来解决问题，那么无异会使青少年形成一种用暴力来处理问题的思维定势，使他们习惯于暴力攻击行为，更为严峻的是，由于许多父母习惯采纳粗暴野蛮的教化方式，会形成孩子与父母的尖锐对立。生活在习惯于通过暴力解决问题家庭中的青少年，形成了其固有的性格特征，在心理上鲁莽凶暴、易于冲动、限制力差、胆大妄为与不计后果，一旦这些青少年犯罪心理形成了，遇上了犯罪动机，就会发生暴力型犯罪，且多属于攻击性行为。 2.尽量削减人为的家庭不健全 在青少年教化中，父母是第一位老

26、师，一个和谐、良好的家庭能够让青少年体会到亲情珍贵，增加他们对社会的信任。假如家庭结构裂开、父母感情裂开、婚姻失败、家庭失和，以致放弃对子女的抚养义务，使子女得不到正常的父爱和母爱，得不到良好的家庭教化，青少年的心灵将遭到致命的摧残。他们目睹了父母是如何从和谐恩爱走向势不两立，从而会使青少年怀疑人间的真情，觉得世界是如此的不行靠，人与人之间是如此的不值得信任，很难树立正确的人生观、价值观。 家庭中的社会化许多都是在无形中进行的，父母的言谈举止、看法等对青少年发生着潜移默化的影响。另外，青少年新奇心强，可塑性大，擅长仿照，但其辨别是非、限制自己意志的实力较弱。所以父母有赌博、酗酒、盗窃、卖淫、等

27、不良行为，都会给子女以示意的影响，并使他们仿照大人的不良行为行事，在其心灵中孕育。要使青少年养成良好的品德，作为家长的父母要以身作则，自己不能有不良行为，要举止得体，言语文静，给子女树立一个良好的榜样。“人之初，性本善，性相近，习相远。”这句话表明白人的一生与后天教化有着莫大的关系。作为孩子的父母，其言传身教的影响更是特别重要。教孩子学好不难，难的是家长要努力克服自身上的缺点及多年养成的坏习惯！“金无足赤，人无完人。” 在这篇文章中的特别家庭所指较为狭义，但代表突出的特别家庭表现形式。总之，我们在教化孩子的同时，应当考虑给孩子一个美妙的家庭环境，使孩子树立正确的人生观、价值观。有了和谐、温馨的

28、家庭环境，才能谈及教化，孩子才能健康成长。 1史焕章，武汉.犯罪学概论.华东政法学院，1993-05. 2阙贵善.江西省青少年犯罪与综合治理.1版.中国人民公安高校出版社，1997-12. 3王春光.澳洲反家庭暴力法律机制及启示.法律适用，2023（10）. 论文家庭教化举荐理由 家庭教化论文篇五 家庭教化、学校教化、社会教化是中国学生最主要的三大教化方式。在这三种教化方式中，家庭教化是学生最早接触到的教化方式，也是对学生影响特别深刻的教化方式。与学校的教化不同，家庭的教化更能够对学生产生潜移默化的影响作用。小学生是人生观和价值观渐渐清楚建立的时候，尤其是对于中高年纪的小学生。中国的家庭教化存

29、在许多问题，针对家庭教化出现的问题，找到解决的策略，为我国小学教化事业的发展做出贡献。 小学生；家庭教化；措施 现代小学生在小学阶段，正是心智发展还不成熟的时期。在这一个时期，家庭带给学生什么样的环境，注入什么样的思想，小学生就会形成什么样的人生价值思想。在我国的家庭教化中，教化思想落后、方式陈旧、不能够正确处理与孩子之间的关系是现今家庭教化中特别重要的问题，针对这些问题，提出相应的改进措施，发展教化思想、提升教化手段、用正确的思想观念看待与孩子之间的关系，是现在我国小学生家庭教化中特别重要的一步。 1.家长思想观念较为落后。自古以来，中国的家长都秉持着“望子成龙，望女成凤”的思想观念来进行子

30、女教化。这样的教化方式，虽然从根本上是为子女着想，但是一味要求成果的思想观念会损害孩子多方面实力的提升。例如一些四五年纪的小学生，他们正处于对世界万物充溢新奇的时候，他们喜爱去拆解自己嬉戏机，家里的电器，这个时候，家长不仅不会对孩子进行引导，而是进行苛责，这样的行为会让孩子失去探讨的爱好，更有可能导致对学习的反感心情。 2.家庭教化手段陈旧。“棍棒出孝子”这是中华几千年来始终奉行的教化手段。不仅如此，在家庭的教化之中，许多的家长也急功近利，希望能够快速的提高孩子的成果。例如为三年级的孩子报四年级甚至是五年级的补习课程，为孩子报课外舞蹈班、绘画班、外语班。希望能够更多更快的对孩子进行教化。事实上

31、，“棍棒下出孝子”的做法会很大程度上损伤孩子的自尊心，过度为孩子补习，更会打消孩子的学习主动性，带来消极的影响。 3.家长与孩子关系处理不当。孩子不是家长的附属品，家长不能够期望孩子的想法和自己一样。每个孩子，就算是小学生也都有自己独立的思想。始终以较高的姿态俯看孩子是现今大多数家长的做法，这样处理与孩子的关系会导致双方关系的恶化，进而对小学生将来思想和学习发展产生不良影响。 1.提高思想观念。时代进步，家长的思想观念也要与时俱进。家长应当更加留意和理解孩子的一些做法，不能够单一的以成果衡量孩子的发展状态。例如在孩子淘气的时候，要找到他淘气的缘由。在看待拆解玩具的状况，要看孩子在拆解之后能否自

32、己再次组装，当孩子组装出现问题的时候对孩子进行帮助，这样更加能够提高孩子的学习主动性，提高家庭教化的质量。 2.改进教化方式。在小学生的家庭教化中，家长面对孩子犯错误的时候第一应当做到冷静对待，不能够打骂解决问题。尤其是中高年纪的小学生，自尊心特别剧烈。当不得不为孩子报课外补习班的时候，要充分敬重孩子自身的选择，孩子有了学习的爱好，学习的结果自然会事半功倍。 3.正确处理家长与孩子之间的关系。家长与孩子之间的关系要做到适时而定。要依据详细的状况作出不同的转变，不能始终强硬或者始终的宠溺。例如在小学生犯错时，要充当老师的角色对孩子进行教化；在孩子嬉戏的时候，可以与孩子成为伙伴；当孩子有心事的时候

33、，可以变成孩子的挚友，与孩子进行对话、谈心。在不同的时刻，家长应找好自身的定位，真正做到与孩子的良好有效的沟通。这样家长能够做好与孩子的沟通，就能够更加了解小学生内心的想法，能够依据小学生的思想改变做出教化方式的变更，提高家庭教化的质量，最终提升小学生的水平的提高。 4.提高家长自身素养。家长是孩子的榜样，孩子是家长的镜子，在孩子身上都能看到家长的影子。所以在家庭教化之中，家长要不断的替身自身的素养，多补充学问，在孩子面前建立榜样。对于小学生的家庭教化，家长可以多补充小学科目内的学问和课外应用学问，对孩子进行教育。此外，家庭还要为小学生供应一个良好的家庭氛围，保证小学生学习和身心健康的全面发展

34、。 家庭教化是小学生教化的起点之处，家庭教化在小学生的教化和将来的发展有着特别重要的作用。面对家庭教化中存在的问题，一一提出解决的策略，找到家庭教化的正确发展之路。在将来家庭教化的作用将会更加重要，如何将家庭教化的效用最大化也是一门学问。主动发展家庭教化，让小学生更够更加快速的适应学校和社会的发展，健全小学生的人格和水平，为我国培育将来的发展人才，助力我国将来教化事业的发展。 1孙立敏.农村小学生家庭教化存在的问题及解决措施j.小学时代(教化探讨),2023,17:6. 2伍青.新时期中小学生家庭教化存在的问题及解决措施分析j.课程教化探讨,2023,05:34-35. 3董会芹.影响小学生问

35、题行为的家庭因素探讨j.教化探讨,2023,03:99-109. 论文家庭教化举荐理由 家庭教化论文篇六 由于我国离婚率的提高，离异单亲子女数量上升，由此引发的离异单亲家庭教化问题已然成为家庭、学校、社会面临的一个新课题。教化生态学是用生态学方法谛视教化问题的交叉学科，为探讨离异单亲家庭教化问题供应新的角度。本文从生态环境与离异单亲家庭教化之间的关系入手进行分析，并尝试从“限制因子”、“花盆效应”等生态学基本原理方向找诞生态治理的解决之道，以期从新的角度破解这一教化难题。 教化生态学 离异单亲家庭 家庭教化 相关探讨显示，我国离婚率呈上升的趋势1。物质生活水平的提高，人们的婚姻质量、感情需求、

36、爱情期望随之发生改变，给婚姻的稳定带来冲击。依据民政部发布的2023年社会发展统计公报显示，仅2023年全年有万对夫妻离婚。因此在家庭离异环境下成长的子女，其教化问题已成为不行忽视的社会性问题。离异单亲家庭的孩子作为特别的群体，不仅不能像一般家庭的孩子一样获得“双份”的爱，反而受到家庭裂开的影响，很简单在心理、行为上产生偏差。 近年来，越来越多的学者起先关注并且探讨离异单亲家庭教化问题，并产生肯定的成果。目前，欧美国家对离异单亲家庭的探讨主要侧重于理论分析及实证探讨两大方面，是教化学、心理学、社会学领域的热门话题。而国内对于离异单亲家庭的探讨起步较晚，更侧重于对离婚后果的分析2。笔者试图从教化

37、生态学视角探讨我国离异单亲家庭教化问题，以期从新的角度破解离异单亲家庭教化难题。 1.探讨离异单亲家庭教化问题的必要性。 一位心理学家曾说过：“家庭不仅是个人生活的起点，还是人格形成的源头。婚姻家庭关系越坚固，教化子女的条件就越好。”家庭是人成长的起点，父母是我们的第一位导师。改革开放以来，受各方面因素的影响，我国离婚率快速增长，离异单亲家庭日益增多，离异单亲家庭子女数量日益浩大。因此“如何教化离异单亲家庭子女，使他们健康成长”已然成为教化探讨的重要课题。 2.什么是教化生态学？基本观点有哪些？ 教化生态学是教化学和生态学相互渗透的结果。教化生态学这一科学术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯克

38、雷明于1976年在公共教化一书中最早提出来的。教化生态学是依据生态学的原理，特殊是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，探讨各种教化现象及其成因，进而驾驭教化发展规律，揭示教化发展趋势和方向。概括来说，教化生态学是探讨教化与其四周生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的。目前，教化生态学探讨主要有两个趋向：一种是以教化为主体，探讨教化与生态环境的关系，另一种是以生态环境因子为主，探讨各种生态环境因素与教化的关系及对教化的影响。 人是教化活动的主体，人类的发展、社会的进步与教化的发展是有亲密联系的。教化的发展离不开教化的生态环境，两者以协同进步的关系存在。

39、因此，以教化生态学的视角探讨离异单亲家庭教化问题需从教化的生态环境分析入手，本文将从外部生态环境（自然环境、社会环境、规范环境）和内部生态环境（生理心理环境）两方面剖析生态环境因子对离异单亲家庭教化的影响。 1.外部生态环境。 （1）自然环境与离异单亲家庭教化 自然环境是指围绕人类社会的自然界，包括地理空间及作为生产生活资料和劳动对象的各种自然条件。此外，人类生活中还有大量“人类化的自然”，如人工种养的动植物、采掘的标本等。自然环境是人们的相识对象、改造对象和审美对象。一方面，自然环境可以作为教化的内容，拓宽人的学问面。另一方面，可以作为一种教化手段，在肯定程度上塑造和变更人的身心状态。自然生

40、态因素对教化的影响往往是通过对人的多方面影响而作用于教化的。对于离异单亲家庭子女而言，家庭环境或经济条件发生了巨大的改变，会导致其心理隧然失衡，造成多方面影响。从心理上看，离异多会造成孩子出现一种“被父母抛弃”的担心全感，这种“被抛弃”的担心全感让他们难以再从外界环境获得平安感;从经济条件上看，离异多会造成家庭经济现状变差，父母可用于孩子学习、视察外界自然环境的金钱和时间变少。一般来说，自然环境因素对离异单亲家庭教化的主动影响远远小于正常家庭。 （2）社会环境与离异单亲家庭教化 社会环境又称结构环境。一般来说，这是人类特有的生活环境。社会环境包括政治环境、经济环境、家庭环境、学校环境、院落环境

41、、村落环境等。家庭作为个人生活的中心，是孩子的第一课堂。家庭教化，在早期教化中，对人的影响是学校等其他环境因素的几倍。苏霍姆林斯基曾说过：“每个瞬间，你看到孩子，就看到了自己;你教化孩子，也就是教化自己，并检验自己的人格。”孩子会在无意识中仿照家长的行为，对其成长起到潜移默化的正面或反面的作用;家长的看法能干脆影响学校教化效果;家庭的社会经济地位、家庭内部人员的关系及管教方式等因子都会影响个人的成长。对于离异单亲家庭子女而言，家庭环境生态因子的稳定被打破，影响是多方面的（心理方面、行为方面和学业成果方面）。部分家庭社会经济条件变差，父母性别角色缺失、家庭关系失调等因素都将对离异单亲家庭教化造成

42、巨大的影响。 （3）规范环境与离异单亲家庭教化 规范环境又称精神环境或价值环境，它是人类在社会群体生活中形成和持有的看法、风气、气质与观念。规范环境大致可包括文化、艺术、科学、技术、哲学思想、道德观念、社会风气、民族传统和习俗、法制、管理、民主、宗教等。与传统文化相背离、社会舆论的负面导向、社会制度的不健全等因素的综合作用下，离异家庭时常被卑视。这种外部环境因素的压力很简单对孩子造成不利的影响。 2.内部生态环境。 （1）生理、心理环境与离异单亲家庭教化 人的生理发展是实施教化的一种环境和基础发展。关注人的生理状况及其发展，是人全面发展的必要前提。人的生理发展的重要体现是体育。体育教化和活动的

43、重要目的是促进人身体健康发展。在离异单亲家庭中，父母性别角色的缺失等因素时常导致家长对子女体育教化的忽视。 心理素养与心态是教化生态的一种非常重要的内在环境条件。它建立在人的生理发展基础上，是外部各种环境条件的反应，与教化相互关系更为干脆、亲密。心理素养把控： 才智、智力与智能; 群性、群育与群化; 德性、道德行为与自制力; 心情与性格等。 在离异单亲家庭子女身上普遍存在一些不良表现，如自卑、孤独、迷茫、逆反、攻击等。从人的心理环境因素入手，分析构成不良影响的缘由，有助于解决离异单亲家庭子女的教化问题。 1.优化教化供应，转变教化观念，弱化离异单亲家庭教化中的限制因子的影响。 1840年j.李

44、比希（justus liebig）发觉：谷类作物的产量通常不受到它所大量须要的养分元素的限制，反而受到那些只是微量须要的原料的限制。由此他提出，当一株植物所须要的养分物质降低到该种植物最小须要量以下的时候，这种养分物质就会限制该种植物的生长。这被称为李比希最小量定律。在这之后，泰勒（taylor）将这个定律扩展到养分之外的温度和时间等生态因子。1954年，奥登（odum）发展了限制因子的概念，即达到或超过生物耐受限度的因子。1965年，赖特（knight）指出：当生态因素缺乏时，或在低于临界线，或超过最大耐受度的状况下，就会起限制因子的作用。综上所述，在众多环境因素中，任何接近或超过某种生物的

45、耐受度极限而阻挡其生存、生长繁殖或扩张的因素，都叫限制因子。推导到教化生态学中，可以将限制因子理解为：接近或超过学生的学习耐度范围、影响人的发展的因子（自然因素、社会因素和精神因素）。因为人的发展的特别性，在教化生态环境中，几乎全部生态因子都可能成为限制因子。在不同的时期，生态圈的状态不同，须要依据实际状况详细分析步步调整。因此，找寻和弱化当前阶段限制因子的影响显得极为重要。 美国社会心理学家马斯洛（arraham harold maslow）的须要层次理论提到：人的须要就像是一座金字塔，从最底层到最顶层依次为生理需求、平安需求、社会需求、敬重需求和自我实现需求。一般认为，只有实现低层次的需求

46、后，人才会追求更高层次的追求。但在不同时期，人的需求也不一样。一个人可能会在同一时期产生多种需求，但一般状况下，只有一种需求占据主导。因此，抓准当前阶段的人的须要和需求，变被动为主动，主动转变教化观念，优化教化供应，在不断改变的生态系统中弱化限制因子的影响，才能使离异单亲家庭教化处于动态平衡中。 2.建立开放型教化系统，避开离异单亲家庭教化走向“花盆效应”中。 “花盆效应”在生态学中被称为局部生境效应。首先，它在空间上有很大的限制性;其次，它是人为创建出来的一个相宜生长的空间，人工限制湿度和温度。在肯定时间内，作物和花卉可以长得好。但一旦离开人的细心照料，经不起温度的改变，更经不起风吹雨打。在

47、离异单亲家庭中，父母的教化方式很简单出现极端。通常状况下，单亲的家长会有一种负疚感，总想为子女应付出一些以补偿由于家庭缺憾而给孩子造成的某种损失或损害。很多家长会对子女百般照看，养成孩子从小“饭来张口、衣来伸手”的习惯，使得孩子缺乏独立性。这种“花盆效应”会减弱教化生态个体（或群体）的生存实力，泯灭抗争精神，造成逆来顺受，对个体（或群体）的成长非常不利。因此，在离异单亲家庭教化中应家长与学校、老师一同努力，为孩子建立一种开放型的教化系统，警惕“花盆效应”的发生。 教化对人的影响是潜移默化的，不能一朝一夕而成。对已经出现教化问题的离异单亲家庭，应主动地“生态治理”：优化家庭教化环境、改善家庭教化方式，家长要适当调整对子女的期望水平、加强亲子间沟通，在学习、思想、生活、人际交往、习惯等方面关切孩子等;对还没有出现问题的家庭，应予以警惕，以恰当的方式引导、教育孩子，维护好各生态因子间的平衡，促进孩子身心和谐健康发展。 1郑丽莉.离异单亲家庭儿童发展良好教化案例分析d.