2023年职业教育法心得体会(六篇).docx

《2023年职业教育法心得体会(六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年职业教育法心得体会(六篇).docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年职业教育法心得体会(六篇) 从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。 职业教化法心得体会篇一 法律将维护教化的公允公正、促进义务教化均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素养教化、保障义务教化投入、提高义务教化质量、推动义务教化均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教化发展的各项制度，在许多方面有创新、有突破，为我国义务教化的持续、健康发展供应了有力的制度保证。在教化教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身实力、业

2、务水平，严格执行中华人民共和国义务教化法的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育。 修订的义务教化法是改革开放以来教化上的重大成果，也是改革开放、社会发展进步的一个必定，为学校办学供应了有力的法律保障。在新义务教化法中，四处提到特别教化，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新义务教化法凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教化工作者感到激昂和欣慰。 新教化法真正以人为本

3、，保障义务教化阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利，这是我通读新义务教化法最深刻的感受之一。新义务教化法立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教化阶段老师充分的发展空间。“新的义务教化法更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是干脆的教化行为，但是对于教化工作者转变观念却特别关键。” 新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必定影响到老师的教书育人行为。在实施新义务教化法过程中，我有这样的思索。 目

4、前，整个社会对考学越来越重视。为了让孩子上一所好的中学，许多家长不惜重金买学区房，北京的一个妈妈甚至花十万元买了个门洞，为的是孩子有个好学校上。再有就是家长为了孩子能择校，周六、周日给孩子报许多班，为的是拿这证书和那证书，使他们成为进中学的敲门砖。 针对近年来义务教化发展中出现的“择校热”等新问题，新义务教化法明确“不得将学校分为重点学校和非重点学校”“学校不得分设重点班和非重点班”。我信任在新法的爱护下，每个孩子都会受到同等的教化的。 教化中的热点问题，在义务教化法中都有了明确的说明，我信任教化将走上规范的法制化的道路。 职业教化法心得体会篇二 新义务教化法的颁布实施，为学校办学供应了有力的

5、法律保障。新义务教化法凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教化工作者感到激昂和欣慰。 以人为本，保障义务教化阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利，这是我读新义务教化法最深刻的感受之一。新义务教化法立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教化阶段老师充分的发展空间。“新的义务教化法更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是干脆的教化行为，但是对于教化工作者转变观念却特别关键。” 新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在

6、教学的活动中。 在实施新义务教化法过程中，我认为：老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。老师法告知我们：老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养和使命。老师应当忠诚于人民的教化事业。 新义务教化法的学习让我深深感受到： 一、德育是我们工作的首位。身为老师必需要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜爱学生、爱惜学生，应当是老师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜爱每一个孩子，却是特别不易的。老师不应因为学

7、生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的凹凸等因素而对学生另眼相看，应敬重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。老师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最终才是求知这样一个原则来教书育人，必需把德育放在首位，培育学生正确的人生观和世界观。 二、全面推动素养教化，已经成为学校老师势在必行的工作。打破传统教化模式，让学生在更为广袤、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培育，获得真正的全面发展才是一切为了学生，那么除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也应当丢掉了以前的简洁重复的内容，改为依据学生的水平差异分层次设置不同的作业。 老师要不断更新充溢自己的学识

8、。博学多才对一位老师来说当然很重要。我们是干脆面对学生的教化者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问究竟”。没有广博的学问，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但学问绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的改变，特殊是被称作“学问爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今日。因而，我们这些为师者让自己的学问处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教化观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充溢，你那点学问就是一桶死水，终会走向腐化。 通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般

9、的爱心，且不断更新、充溢自己的学问，做到与时代同步，才能培育出符合社会发展须要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。 这段时间的学习与实践，让我深刻地相识到：要想成为一名合格的教化工作者，就必需不断地在思想上、政治上、文化上充溢自己。二十一世纪的学校教化须要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充溢的高素养、强潜能和综合学问实力完备的老师。希望我能在自己的努力后，早日成为这样一名高素养的、合格的老师。 职业教化法心得体会篇三 这两天，新的义务教化法发到了手边。细读那上面的六十三条法律法规不难发觉新的义务教化法在许多方面都发生了改变。九月一日，与全国两亿中小学生有关的新版义务教化法已经正式实施。

10、这是我国继1986年版的义务教化法颁布实施以来，首次启用修改后的新法。 对于全部的中国孩子们而言，这部新法对他们今后受教化的生活有了新的 规定。通过学习新版的义务教化法，不难发觉这部法律法规在九个方面实现了突破。 第一，指明白义务教化均衡发展这个根本的方向。上个世纪，由于各地经济、文化水平的差异，使得义务教化阶段形成了地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距。随着经济的发展，这种差距越来越大。新义务教化法将义务教化的均衡发展纳入了法制的轨道，将均衡教化思想作为新义务教化法的根本指导思想。 其次，明确了义务教化担当实施素养教化的重大使命。我们过去推动义务教化时，主要是解决孩子有书可读、有学可

11、上的问题，还谈不上素养教化。新义务教化法站在新的历史起点上，把义务教化纳入到实施素养教化的轨道上来，把实施素养教化作为义务教化的一项新的历史使命。新义务教化法同时把注意培育学生的独立思索实力、实践实力和创新实力作为促进学生全面发展的重点，并且提出了一系列实施素养教化的措施。 第三，新的义务教化法回来了义务教化免费的本质。普及教化、强制教化和免费教化是义务教化的本质特征，免费的步骤可以依据国情来分步实施，但必需坚持免费的特点。公益性是整个教化事业的特征，义务教化要更彻底一些，不仅仅是普及的、强制的，还应当是免费的。新义务教化法在免费教化上又迈出了一大步，在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费

12、的内容。中心财政将从今年起先，用两年时间免除农村地区义务教化阶段的杂费;城市地区还要深化调查探讨、制定方案、加快进程。 第四，进一步完善了义务教化的管理体制，强化了省级的统筹实施。此次新义务教化法一个很大的突破，就是在“以县为主”管理体制的基础上，进一步加大了省级政府的统筹和责任，实践着从“人民教化人民办”到“义务教化政府办”的转变。原来看到乡镇一级难负其责，就将统筹责任放到县一级;现在县级基本上是吃财政饭，也无力担当，事业的发展必需要加大省级的责任。对教化的均衡发展、加大对农村教化经费保障的力度、加强对贫困地区的支持而言，省级的统筹都特别重要，这也是新义务教化法的一大亮点。 第五，确立了义务

13、教化经费保障机制。再一次明确了义务教化经费的“三个增长”;建立农村义务教化经费的分担机制，分项目、按比例分担;义务教化经费预算单列;规范义务教化的专项转移支付;设立义务教化的专项资金。通过这样几个渠道，建立起义务教化比较完善的经费保障机制。 第六，保障接受义务教化的同等权利。新义务教化法强调了对非户籍所在地，特殊是流淌人口子女接受义务教化的问题;确定了流淌人口子女居住地人民政府要为他们供应同等接受义务教化的条件，这将会对城市化进程的平稳推动起到关键性作用。 第七，规范了义务教化的办学行为。过去我们对义务教化的办学行为主要是从政策上进行规范，新义务教化法对规范义务教化办学行为出手是比较重的：一是

14、不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班。关键是要对学校在资源、政策上进行公允的安排，不得有政策、资金、资源的倾斜，这一条体现了全社会对教化公允的剧烈愿望。二是不得以任何名义变更或变相变更公办学校的性质，也就是“名校不能变民校”。三是第25条的规定，“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或变相推销商品、服务等方式谋取利益”。 第八，建立了义务教化新的老师职务制度。过去我们中小学的老师职务序列是中、小学分设，中学的初级、中级、高级与助教、讲师和副教授相对应，而小学则达不到。新义务教化法将义务教化阶段的老师职务序列打通，小学和中学的差别不复存在，初级、中级、高级都

15、与助教、讲师和副教授相对应，小学老师也可以评副教授，对小学老师是很大的激励。这一新规定对调动老师的主动性，发挥聪慧才智是一个很大的激励。尤其是让小学老师看到了自身发展提高的前景，对小学老师是个福音。这个全新的制度，在老师职务制度上有了新突破。当然还须要一些配套性的规定。 第九，增加了义务教化法执法的可操作性。全面规定了义务教化法的法律责任，63条中有10条规定的是法律责任，将义务教化法的执法性、操作性提到一个空前的高度。而且规范了22种违反义务教化法的违法行为及应当担当的法律责任。过去的18条义务教化法虽然起到了很大的历史作用，但操作性比较差，新的义务教化法则完全弥补了这种缺憾，大大增加了可操

16、作性，加大了执法力度。 新的义务教化法具有剧烈的时代性。经过在构建和谐社会、全面建设小康社会的时代背景下，以科学发展观为指导的新义务教化法，体现出显明的时代特色和均衡发展的思想等等。 作为一个工作在教化一线的老师，我们不应仅仅做到自己学好这部法律，更要在平常的工作中注意做到依法办事，依法执教，从自己做起，把法律条文中的规定落到实处。做个懂法、遵守法律、宣扬义务教化法的好老师。 职业教化法心得体会篇四 振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师。老师担当着为国家培育下一代的历史重任，老师的发展和提高干脆影响着国民素养的凹凸和各级各类人才培育。终生学习的思想和观念逐步被广阔老师所接受，并日益成为老

17、师工作和生活的重要组成部分。而法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的爱护神。作为老师，通过学习，有着深刻的感悟。尤其，书中第三章：老师执教中的法律问题给我的教化教学事业点亮了一盏明灯。 我们应当从教化权与受教化权谛视着我们的师生关系。 一、老师与学生的关系是人与人的关系、教化权与受教化权的关系 首先，老师与学生的关系不是高位与低微、权威与平凡框架下的等级关系，而是真正意义上的人与人的关系。这种真正的人教化人的关系，就是相互之间的敬重与被敬重的关系。 世界人权宣言第1条规定：“人人生而自由，在尊严和权利上一律同等。

18、他们赋有利性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。”第26条规定：“教化的目的在于充分发展人的特性并加强对人权和节能自由的敬重。”很明显，依据世界人权宣言的规定，无论是作为人的学生，还是作为人的老师，被敬重的权利是由于其生命的存在而存在的。老师作为教化者在七职业范畴内，更应从教化目的动身，充分发展学生的特性，并加强对学生的人权和基本自由的敬重，没有任何可能在选择肯定条件的状况下找寻敬重或不敬重学生的理由。 其次，老师与学生的关系不仅仅是教化者与受教化者的关系，更重要的是教化权与受教化权的关系。学生的受教化权是一项肯定权力，它要求老师敬重学生，履行义务，依法保证学生享有受教化的资格。 二、受教化权

19、的发展 学生的受教化权在教化法治实践中经验和将要经验一个不断发展和完善的过程。现代社会，受教化权愈来愈多地被人们相识到了它在人的发展中的作用，相识到了它应当属于人本身应有的基本权利之一的重要意义。依法规定和保证受教化权已经成为国际社会普遍关注的问题，并表现在想追求学习权发展、向报章弱势群体受教化权发展的态势。 学习权是基于现代社会对受教化权的新相识而对受教化权的一种新的表述，其意义在于最大限度地保证受教化权主体的利益。 假如社会的不同等阻碍着明天社会的前进，教化策略就必需做出鉴定的努力，更广泛地传播学习的方式与方法。在这方面，我国已经做出了法律规定，以依法报章弱势群体的受教化权 第一、保障女子

20、的受教化权。教化法第9条规定：“中华人民共和国公民有受教化的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法向与同等的受教化机会。”第36条规定：“受教化者在入学、升学、就业等方面依法向与同等权利。”“学校和有关行政部门应当根据国家与管规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有同男子同等的权利。”在保障公民受教化权同等的状况下，教化法特殊规定学校和有关行政部门应当保障女子享有与男子同等的受教化权利，这是与我国宪法和妇女权益保障法确立的基本原则相符合的，它有利于防止性别卑视，实现受教化者在受教化机会和受教化成就上的同等。 其次、保障家庭经济困难儿童、少年

21、、青年的受教化权。教化法第37条规定：“国家、社会对符合入学条件，家庭经济困难儿童、少年、青年，供应各种形式的资助。”由于我国区域经济发展的不平衡，家庭经济困难学生的入学受到了影响，特殊是在非义务教化阶段，缴费上学制度给学生增加了降级负担。对此，国家以奖学金、贷学金、助学金、勤工助学金、减免学杂费等资助方式保障家庭经济困难的儿童、少年、青年的受教化权。 第三、保障残疾人的受教化权。教化法第38条规定：“国家、社会、学校及其他教化机构应当依据残疾人身心特性和须要时时教化，并为其供应帮助和便利。”残疾人是由特别困难的社会群体，为保障残疾人的受教化权利，国家颁发了义务教化法、残疾人保障法、义务教化法

22、实施细则、残疾热教化条例、关于发展特别教化的若干看法、关于做好中等专业学校招收残疾青年考生工作的通知、关于开展残疾儿童少年随班就读工作试行方法等法律法规，依法保障残疾人的受教化权利。 第四、保障违法犯罪行为的未成年人的受教化权。教化法第39条规定：“国家、社会、家庭、学校及其他教化机构应当为有违法犯罪行为的未成年人接受教化创建条件。”为保障有违法犯罪行为的未成年人的受教化权，我国已经颁发中华人民共和国未成年人爱护法、中华人民共和国监狱法等法律法规，对违法犯罪的未成年人实行教化、感化和挽救的原则，除进行思想品德和行为矫治外，还进行文化教化、劳动技术教化和职业教化，以保障违法犯罪未成年人的受教教化

23、权以及促进他们的改过自新和健康成长。其中学校及其他教化机构、司法机关、政府、家庭和社会，都有义务依法保障违法犯罪的未成年人的受教化权。 第五、保障流淌人口子女的受教化权。流淌人口子女受教化权的保障是我国改革开放过程中出现的新状况、新问题。由于以往我国基础教化实行的是依户籍就地就近入学的制度，但在市场经济条件下流淌人口的子女在入学受教化方面出现了困难。因此，原国脚教委和公安部于1998年联合下发了流淌儿童少年就学暂行方法，对保障流淌人口子女受教化权供应了法律依据，并对保障义务教化法的实施和提高全民素养供应了条件。 综上所述，我们所应确立的新的师生关系，不是以老师与学生占有只是多少的相对关系为前提

24、的,也不是以学生是否具有超越性和是否可能成为教化者为条件的。老师对学生的敬重应当是对学生作为人的受教化权的敬重，这是学生的肯定权利，无论是老师还是其他主体，都应依法保证学生的受教权。虽与学问欠缺、超越实力有限的弱势全体，老师更应赐予敬重。同时，我们强调老师对学生的敬重，决不解除学生也应当敬重老师。老师作为教化者，同样有被敬重的权利。假如我们不从理论实质上相识老师与学生之间的关系，那么，体法学生、限制学生的发展、束缚学生的主动性、遏制学生创建力等现象将永无止境。 职业教化法心得体会篇五 7月15日，我校组织学习了义务教化法，通过学习和我在网上阅读了义务教化法的有关规定，使我对义务教化法有了新的相

25、识。 义务教化法从学生、学校、老师、教化教学,每一方面与我们老师休戚相关，在今后教学中老师有法可依,促使老师有高度的事业心，提高业务水平，坚持“一切为了学生,为了学生的一切”树立正确的人生观，重视学生的身心健康。 提高师德修养，是时代向我们提出的要求，也是义务教化法给予我们的义务，在实施素养教化的今日，我们作为老师必需转变观念，树立教化新风。通过学习义务教化法，有了深刻的体会。 教化的基本原理告知我们，教化必需有明确的指向性和目的性，主要解决人的发展问题，唤起学生精神世界能动、自主的实力，培育学生成为社会所需的人才。义务教化法要求我们老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务

26、水平，爱惜学生，忠于职守。老师必需忠诚于人民的教化事业。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。身为一名幼教工作者，必需要做到全身心去爱自己的孩子。喜爱孩子，爱惜孩子，服务于孩子，同时也是一名幼教工作者的天职。师魂即师爱。但在实际工作中做到这一点，却是不易。不管如何，老师要对每位孩子的发展负责，敬重他们的人格，在求知的过程中，帮助他们学会做人，学会学习，学会共事。培育他们正确的人生观、世界观和价值观，这样才可称得上不辱使命。 老师是人类灵魂的工程师，必需具备高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身为传人之“道”，解学生之“惑”，老师必需具备广博的学问，才能满意孩子的需求。学

27、问时代，老师必需随时代的发展，更新学问。 义务教化法对老师提出了以下要求：老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。老师法告知我们：老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养和使命。老师应当忠诚于人民的教化事业。 我明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名一般的幼教工作者，却肩负着为祖国的将来夯实基础的重任。身为老师必需要做到全身心去爱自己的孩子。因为当你走进幼儿园大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜爱孩子、爱惜孩子，应当是老师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实

28、际中真正做到这一点，尤其是做到喜爱每一个孩子，却是特别不易的。老师不应因为孩子的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的凹凸等因素而对孩子另眼相看，应敬重学生的人格，公正合理地对待每一个孩子。老师只应在乎孩子是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最终才是求知这样一个原则来教书育人，必需把德育放在首位，培育学生正确的人生观和世界观。 通过这次学习，我深刻地相识到：要想成为一名合格的老师，就必需不断地在思想上，政治上，文化上充溢自己，为形成良好的师德风。 职业教化法心得体会篇六 通过仔细学习教化法、老师法、未成年人爱护法、老师职业道德行为规范以及教学事故处理方法等有关老师职业道德要求

29、的条文及规定，我相识到老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名新世纪的合格老师，应当做好以下几方面工作： 一、树立事业心，增加责任感酷爱教化事业，忠诚教化事业，献身教化事业。 教书是手段，育人是目的。因此，我们老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教化家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，酷爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关切;以身示范，敬重信任”。酷爱学生是老师职业道德的根本。老师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是老师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是老师教书这个职业的详细表现。 二、培育老师人

30、格魅力在教化中，一切师德要求都基于老师的人格。 师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教化家提出的“为人师表”、“以身作则”、“谆谆教导”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品行特征的体现。在学生心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。老师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯净去塑造学生的纯净，以自己人性的美妙去描绘学生人性的美妙，以自己高尚的品德去培育学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。老师时时到

31、处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教化无小事，事事是教化;教化无小节，节节是楷模。” 三、酷爱学生，敬重、理解学生以人为本，关切爱惜学生。 酷爱学生并不是一件简单的事。疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣!这种爱是老师教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。老师是塑造人类灵魂的工程师，应具有非常剧烈的质量意识，要真正在培育学生高尚情操、塑造学生美妙心灵方面下功夫。一个老师只有对自己的学生充溢执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚决不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果

32、。酷爱学生，是老师全部职业活动中最珍贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不行能有真正胜利的教化，老师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打快乐扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋勉向上的力气，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，老师只有“爱的教化”和“奉献的教化”还远远不够，了解学生、理解学生、敬重学生、引导学生，才是老师在爱学生这一基础上的发展方向。 总之，一个合格的老师应当有良好的职业道德、健康的心理素养和为祖国教化事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探究精神和创新精神。

33、正如江关于教化问题的谈话明确指出一样：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”! 弘扬高尚的师德师风是中华民族的优良传统，是新时期教化工作的首要任务，也是加强新时期青少年学生思想道德建设的必定要求。教化与师德是相辅相成的，只有高尚的师德才能打造优质的教化;师德与师风是紧密相连的师风。我们要正确相识老师所肩负的教书育人重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教化，加强师德师风建设，不断提高老师队伍的整体素养。 老师的素养干脆影响着学校的校风和学风，老师的形象干脆关系着学生素养的培育。在学校，老师是学生的表率，其言行举止，甚至爱好爱好等，都会对学生产

34、生潜移默化的影响。“学高为师，德高为范。”师德是老师最重要的素养，老师只有具备了高尚的师德，才能为人师表，才能更好地教化和影响学生。 每一位学生有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的敬重和确定。只有让师爱扎根于育人的土壤，专心去和学生沟通，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真挚情感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，让学生接受你的训诲。因此，我们对学生要真诚相待、真心关爱，用师爱的真情去感染他们、帮助他们，用师爱去换取学生的敬重与理解;用师爱去激发学生学习学问的爱好。让他们在师爱的氛围中学习学问，在开心的情感体验中接受教化。 教书不仅是传授学问，更重要的是育人。我们应同等的对待每一个学生，不卑视差生。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈爱的笑容、亲切的言语、文静的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教化的实效。老师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培育好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。