2023年要是你在野外迷了路教学反思二年级要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇(实用).docx

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1、2023年要是你在野外迷了路教学反思二年级要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇(实用) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇一 这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同，要让学生在读反复读中理解诗歌的同时，还要学会辨别方向的方法。我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同探讨诗歌的教学，这对我也是一项新的挑战，因为在一册教材书中，就一篇或两篇的诗歌，有可

2、能自己上得不好，但能使自己在诗歌教学中有所突破，迎难而上吧!上完课，自己感觉上的不是很好。回头再想一想这节课，感觉自己依据二年级学生的特点设计的以下几个环节还不错。 1、结合学生熟识的儿歌帮学生理解文本。记得孩子们上一年级时在“语文园地”中学过一首辨别方向的儿歌：“早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”这是晴朗的早晨辨别方向的方法，我先出示儿歌让孩子们读一读，再次重温太阳在东方时四个方位的方向。并由此告知孩子们我国处在北半球，中午时太阳在南方，这样孩子们面对太阳所在的南方，再用手指一指自己各个方向的方位，孩子们就在轻轻松松的“指一指，做一做”中明白了其次小节“太阳为什么

3、是个忠实的向导”?读起来就心中有数、明明白白。 2、借助图片帮学生理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们不理解的词，我借助多媒体课件搜集了很多图片帮孩子们理解。例如：平常孩子们很少去视察一棵树北面叶子与南面叶子的不同，而诗歌告知我们大树南面的叶子“稠”，北面的叶子“稀”。“稠”和“稀”对于二年级孩子来说是个新词，我就通过图片让孩子们感受树叶的“稠、稀”，既理解了诗歌，又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的“沟渠”，孩子们也不理解，我也搜集了几张图片，让孩子们知道什么是“沟渠”。还搜集了“北极星与北斗星”的图片，让孩子们知道了北极星的位置。这样通过直观的图片，不用老师费多少唇舌，孩子

4、们在自己的视察中理解了词语、句子。 3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节：“”最终课后有个问题：化得快的是南方还是北方?我让孩子们带着这个问题去读这一小节。孩子们读了一遍后我问他们这个问题，大部分孩子都说：“化得快的是南方，北方化得慢!”我再让孩子们边看图边读，再来思索一下，一会儿孩子们还有一部分坚持刚才的答案，一部分同学否定了刚才的答案。我在图片的南方画上了太阳，让孩子们再边读边动脑想一想。就这样在反复的阅读中，全体同学都得出了正确的答案：化得快的是北方，因为太阳在南方，北方接受的阳光多，因此化得快。所以，在上课时我们要信任学生，他们的潜力是无穷的。我想他们自己得到的答案比我干脆告知的

5、答案会记得坚固得多吧。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇二 要是你在野外迷了路是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。 本课，我分为室内教学和室外教学。 1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并实行都种形式帮助学生识记。 2.采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜爱的小节读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。 3.运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生

6、直观形象地相识了大自然中自然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。 4.对于课堂上学生提出的问题能够敏捷应对。 除室内教学之外，我带领学生去操场实地演练了本课的几种辨别方向的方法，为的是让学生真正在生活中驾驭并运用。我对学生说：“老师希望你们恒久没有机会用到这些方法，但是，走投无路时，或许它能救你一命” 这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力：纪律要提前规范好，声音上要提高声调，须要带领将近60人得队伍在操场上来回变换地方，须要记熟并且讲清晰每个辨别方法（因为没有课本教案和课件的帮助），须要将“看喧闹”的成分削减到最低，将学问的好用性在模拟的环境下提到最高这

7、些无疑让课堂难度上升不止一个梯度！但是，我觉得这是在课堂教学中的一次有益尝试，我情愿做下去，希望能收到令人满足的结果，希望学生在我的语文课堂上学到除语文学问、方法外的技能。 我会接着朝这方努力。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇三 人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而要是你在野外迷了路是一篇科学性、学问性特别强的文章，处置的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让小挚友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本恒久也读不完的“书”，是那么神奇、那么好玩于是在自身对课改新大纲感悟和相识上，详细体现以下几点： 、品尝美感。诗歌教学应更

8、强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学学问。而不是一味的讲解灌输，让小挚友真正成为课堂的主子，通过多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小挚友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品尝。 、重沟通。 这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学其次段时，老师扮演迷路的小孩，同学当太阳指引方向；又如：

9、教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指引方向的方法。让同学依据理解充足的说，很好的熬炼了同学的表达实力。 3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广袤的语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过试验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确指引方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更

10、开放地学习语文，并培育同学学会课外搜集资料的爱好，加强了同学自主学习语文的实践活动。并且让同学仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为小挚友们拓宽视野做好铺垫，让小挚友们情愿阅读相关书籍，丰富自身的只是贮存。 待改进的地方： 、因为平常很少讲公开课感觉很有些惊慌，放得不开。我想自身在以后更多的关口中，都应当淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机灵。 、在努力想构建开放的语文课堂中自身的语言还是有些急躁。 3、在沟通环节上可以用小纸条将四种自然指南针区分的方法以列表的形式在班上分小组探讨后在沟通。更能体现同学的自主。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇四 要

11、是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象，只有细心的孩子才能视察到。在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、注意语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延长到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的

12、语言训练时间，提高了学生口语表达实力。 2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。 3、采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读、师生表演读等，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。 4、培育了学生搜集信息和处理信息的实力。 不足：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。假如能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，老师相机抓住“沟

13、渠”的方一直进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇五 今日，和孩子们一起读要是你在野外迷了路。学习沟渠里的积雪怎样为人们指引方向的时候，我还真就“迷了路”，不能为孩子们“指引迷津”。 在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，这个问题的处理出现了学问性的错误，给孩子们讲成积雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子们很信任老师，当时并没有质疑。下午做练习时，我请一名同学说说沟渠里的积雪是如何指引方向的？一位同学站起来说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。

14、“我微笑着点点头，正打算示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地说：“老师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么会是这个答案？我心想：书上不是说得很清晰吗？怎么会搞不清晰呢？怎么会呢？”我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻挡他接着说下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立即发觉从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！我赶忙停住了口，打开书细致地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以辨别北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，“快、慢”对“北、南”。这时有些孩子也反应过来了，起先小声嘀咕，孩子们眼睛里的迷茫让我愧疚、自责，怎么能出现这样

15、的错误呢？冷静下来我赶忙说：“果真如他所说，是老师讲错了。沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边！”我又灵机一动，说：“假如这不是一个沟渠，而是一座山呢？”立即就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“对！”这时的我是既为孩子的聪慧感到兴奋，也为自己备课时的盲目自信汗颜。 课下回想课堂上之所以出现这样的情景，缘由有以下几点： 一、备课时对文本重点难点的把握不到位。 二、上课缺少细心的打算。上这课必需要打算课件，“沟渠”、“北极星”、“指南针”学生不了解，要出示图片

16、，并补充有关北极星的学问。没有了制作课件的时间，只拿着一本书进课堂。对于低年级孩子来讲，尤其是对于孩子们不了解的事物，直观演示是必需的。 三、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然学问贫乏。 四、在上这课前，应当让孩子查找有关的资料：了解北极星、视察大树的枝叶特点，视察大树在阳光下的影子改变 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇六 要是你在野外迷了路是一篇充溢科学性与学问性、秀丽好玩的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本恒久也读不完的“书”，课文很好玩。如何让孩子对大自然充溢憧憬与探究的爱好，这

17、是我备课时始终考虑的问题。 首先通过齐读、 个人读 、小组接龙读、 师生合作读多种方式的读，以读代讲，使学生自然而然感受诗歌的韵律美，感受大自然的奇妙。避开了单纯的讲解，避开把漂亮的诗歌讲成了科普文章。 2 本课重难点的处理，充分读的基础上，利用信息技术资源，例如图片理解四种自然指南针如何指引方向，突破了教学重难点。 3 支配说话和写话。即落实了新课标的要求，又拓展了学生思维，培育了学生语文素养。 同时，我也发觉这节课存在的一些问题像学生参加度不高，拓展环节时间支配惊慌，感觉有点仓促等。 就本节课存在的问题以及平常发觉的问题，自我认为以后在以下方面多努力：1 多激励学生，调动学生主动性。2 培

18、育学生良好的预习习惯，培育学生读书习惯，有利于课堂上沟通展示。3 课堂是老师的基本阵地，以后力求每节课都根据公开课去打算，去上课，充分运用信息技术，把每节课都上成精品课，提高自己教学水平。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇七 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告知我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种自然的指南针： （1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针； （2）晚上，北极星可以为我们指示北方； （3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀有的一边就是

19、北方； （4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。丰富的学问，秀丽的小诗，肯定会把我们和学生带入大自然那奇妙的境界。 在这节课的教学中我是这样做的： 1、培育了学生搜集信息和处理信息的实力。注意了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。如：在进行忠和盏的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延长到：除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么，北极星是盏指路灯这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以依据树木的年轮辨别方向：年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面

20、是北面；有的学生说可以依据果子的颜色来辨别方向：果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在沟通中实现资源共享，丰富学问。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达实力。 2、利用画面突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？时，应当是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。对此，学生不简单理解，因为根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就借助图画帮助学生理解：在沟渠里，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，所以

21、阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了图画，学生就一下子理解了。 3、采纳了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的爱好，在多种方式的朗读中培育了学生的语感。 课下回想课堂上的情景，存在以下不足： 备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然学问贫乏。 在上这课前，应当让孩子查找有关的资料：了解北极星、视察大树的枝叶特点，视察大树在阳光下的影子改变。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教

22、学反思课后反思篇八 五月三号是家长开放日，我执教的是20课要是你在野外迷了路。俗话说：内行看门道，外行看喧闹。因为是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动，都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满足，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，依据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满足地坐下，即使读一个词语也好。 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但本文的科学性、学问性都特别强，处理得不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神

23、奇、那么好玩？在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、利用多媒体课件突破重难点 教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。 课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生相识了北斗七星，再找到北极星就简单了。 最难的是第五自然段的积雪这一自然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面学问的影响，大家一样认为是南边化得快。真是如此吗？我利用课件向学生展示了太阳光的照耀和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生一下子就理解了。那么高山

24、上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们视察高山上的积雪和阳光照耀与沟渠里的不同之处，然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清晰地辨别了。最终，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。 2、引导学生走向广袤的语文学习空间 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇九 这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象，只有细心的孩子才能视察到。在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、注意语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都

25、培育了学生积累语言、运用语言的实力。教学其次节时，通过理解太阳怎样帮助我们指引方向时，奇妙地将太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”。 2、课堂上，创设各种情境进行交际，如导入时，我选择这样的方式：“小挚友们到野外去游玩，原来是多么欢乐的一件事情啊！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几个小伙伴遗忘了时间，也找不到集合地点了！其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些马虎的孩子还没发觉呢！你想帮助他们吗？今日我们就一起来学习要是你在野外迷了路这篇课文，看看我们可以怎样去帮助这些迷路的小挚友。”又如：教学第三节，让学生扮演北极星介绍怎样辨别方向；把枯

26、燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创建，这正是语文学习的重点。 3、采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。 让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读味道。以读代讲，以读促思，以读悟情而绽开课堂教学活动。 4、体现出课堂小组合作学习的.有效性。新课程理念提倡的是从学生已有的生活阅历动身，主动参加，合作学习。在这篇课文里我主动引导学生进行小组合作学习：如教学课文35小节时，指导学生小组学习，和其他小伙伴说说怎样运用其他的三

27、个指南针。小组探讨后，汇报自己小组最喜爱哪种自然的指南针，是如何学会运用自然的指南针的。在学生有合作需求的基础上形成共识，迎合了学生的学习爱好，体现出课堂小组合作学习的有效性。 5、课文拓展部分，我让学生先总结25小节的学法，然后再学生事先搜集资料的基础上，然学生仿写诗歌，做到读写结合，学以致用。 6、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。如让学生说出自己知道的大自然的指南针，再让全班同学相互阅读、沟通。又如，在教学看积雪哪边化得快时，出示示意图，让学生直观地了解到沟渠里的积雪和高山上的积雪哪边化得快哪边化得慢。在多媒体教学环境中学习，学生始终处于

28、主动主动的地位。 不足： 多媒体课件在不同的电脑中有时会出现格式或颜色变更的状况，由于没有提前在课室的电脑中调试，有些课件色调调配不是很合理；在教学北极星那节时，为了能让学生能更好地理解北极星的位置，可以找些动画的课件，或者干脆找学生在黑板上画出来，这样会更直观；由于在读书感悟中花得时间比较多，出现前松后紧的状况，到后面指导背诵的时间不够，展示仿写课文训练的时间比较紧。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇十 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告知我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种自然的“指南针”： （1）我国地处北半球

29、，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针； （2）晚上，北极星可以为我们指示北方； （3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀有的一边就是北方； （4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。丰富的学问，秀丽的小诗，肯定会把我们和学生带入大自然那奇妙的境界。 之后，我利用课件直观的向学生展示了太阳光的照耀和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生敏捷运用，我又用简笔画在黑板上简洁地画出高山和太阳，请同学视察，高山上的

30、积雪和阳光照耀与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清晰地辨别了。 从学生的辩论中，我发觉了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应当给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇十一 人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而要是你在野外迷了路是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。二年级学生生活阅历肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的

31、。所以，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四周事物,发觉科学学问,做生活的有心人。”因为，生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并实行都种形式帮助学生识记。 2、.采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、默读、女生齐读、男生齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。 3、能运用自己制作的图片、简笔

32、画并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地相识了大自然中自然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。 4、在课堂上，学生的参加很傲岸，回答问题很主动，学生的学习爱好很高。 5、在片段表演方面，学生协作的很融洽，表演很精彩，受到听课老师的好评。 要是你在野外迷了路教学反思二年级 要是你在野外迷了路教学反思课后反思篇十二 今日处里搞活动，由我执讲要是你在野外迷了路这一课，刚起先备课时感觉无从下手，因为这是一首科学性、学问性很强的诗歌，假如处理不好，可能会上成常识课。经过查阅各种资料，最终有了头绪，最终我把它看成是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗。让孩子通过学习

33、，驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙。 二年级学生生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”因为，生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。 这篇课文是以诗歌形式出现的，朗朗上口，浅显易懂。但低年级的孩子留意力时间短，假如只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丢失学习爱好。而且，课文中出现的自然指南针对于二年级的孩子来说

34、，与现实生活是有距离的，为避开枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的教学方法，有效激发和调动孩子的学习爱好与学习欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家，经过重重考验，通过闯关拿宝藏里的钥匙，给小白兔指引方向。充分调动孩子的学习欲望，在学习中激发他们的爱心，又能在整个故事中学到学问。 低年级的小孩子终归认知实力有限，须要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比如我在指导书写“慌”，让孩子自己发觉在书写时应留意什么地方，孩子们会很仔细的指出要留意左窄右宽，

35、亡字不要加点，一竖要写在竖中线上等等，让孩子自己成为学习的主子。让孩子感到学习生字是一件很好玩的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们书写完之后，我设计了让孩子们同桌相互检查书写，写的好的给他嘉奖一个星星，写的不好的给指出不足的地方并改正。在平日教学中，我始终很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在每每遇到一些词语时我都会进行拓展，让学生把这些词与生活相联系，再敏捷地进行词语搭配，最终用这些词进行说话。 这已是二年级的下半学期，为了更好地与中高年级接轨，在平日的教学中，我就有意识地注意培育学生的口语表达实力和写作实力，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领悟到大自然无穷无尽的奇妙，增加留心视察四周事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中到处有语文，生活中获得学问可以帮助理解文本，文本中学到的学问更有利于生活。