2023年课堂改革心得体会反思课堂改革篇(精选).docx

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1、2023年课堂改革心得体会反思课堂改革篇(精选) 当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累阅历。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面是我帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 课堂改革心得体会反思 课堂改革篇一 一、细心备课 想要提高课堂效率，就要把握好课堂的四十五分钟。这就须要老师在课前细心备课，支配好课堂环节。在课前，我要提前布置前至性学习任务，并激励学生动用工具书或者网络进行自学，达到前置性学习的目的。 二、在教学中转变自己 首先要与学生建立民主、同等的师生关系，将老师

2、的角色转变为共同学习者。其次在课堂上，将课堂教学环节变更：1，开展前置性学习活动。2，设置导学目标。3，启发学生进行问题探究，小组合作相互沟通。4，学生汇报，老师引导学生进行总结。5，归纳检测，当堂完成课堂检测。 在课改之初，我想肯定会遇到许多困难和怀疑，比如留守儿童的前置性学习在无人监督帮助的状况下原委能完成多少?学生在探讨过程中怎样才能发挥合作的价值?我们在探究的过程中发觉问题，解决问题，才能让课堂改革以符合学生的实际状况的方式真正实施。 课堂改革心得体会反思 课堂改革篇二 优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。 一、实行方法 (一)加强理论学习，

3、提高理论素养。 利用老师会、教研活动等时间仔细学习高效课堂理论，结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，主动自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的相识，对课堂教学改革有了剧烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清楚的相识，为主动参加课堂教学改革供应了理论支持和动力支持。 (二)以课堂教学为依托，主动开展课堂教学改革。 课堂教学改革，必需以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过实践总结再实践再总结的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设

4、计、老师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清楚的理性相识，由原来的简洁仿照到现在的有所思索、有所探究，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探究、实践、创新之路。 (三)走出去，请进来，专业引领，同伴互助。 到育才学校、大阳泉学校听课，学习别人课堂教学改革的胜利阅历。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向老师请教。主动与校内老师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间相互沟通学习、共同提高而产生的那种亲切而热情的深厚氛围。 二、课堂教学改革带来的新改变 1.在现在的高效课堂，老师不再是肯定的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一

5、个高度和老师绽开对话、合作和沟通，真正形成了同等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。 2.课堂发生了根本的改变。师生之间、生生之间合作、沟通、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争论和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。 3.学生的学习方式发生了根本性改变。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主子，主动性、主动性大大增加，学习爱好空前深厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充溢了生命力，体现出勃勃朝气。 三、问题和困惑 课堂教学

6、改革取得了肯定的成果，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余，导学“6+2”教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理，须要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习实力还有待于进一步提高。 四、下一步努力的方向 1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深化，会不断遇到新状况和新问题，这就要求自己不断加强理论学习，通过学习提高素养，通过学习吸取别人的胜利阅历、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的方法。因此，静下心来读几本书，仔细反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是今后课堂教学改革中常常须要的做的

7、事情。 2、让导学6+2教学模式在实践中进一步得到锤炼和完善。 3、进一步提升驾驭课堂的实力。在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行探讨和探讨。 4、导学案的设计。导，是方法的植入;学，是学习的材料;案，是安排，是预设。反观前段自己的导学案设计，详细到每一个课时的少。导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的安排不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是下一步须要探讨的内容。 5、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，干脆关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要

8、使学生有科学的方法，老师心里必需有一个科学的方案。下一步，我必需把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。 总之课堂教学改革，牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子，扼其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已清楚。我应当主动进行课堂教学改革的探究，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量。 课堂改革心得体会反思 课堂改革篇三 带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教化缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师

9、。 二、开展课改试验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，数学教学实行了提出题目试验探究引导视察分析推理得出结论的试验教学法。老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展，我们主要夸大应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是特性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践实力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，激励学生动脑、动手

10、往做。 3、进行三个转变 (1)老师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 4、实行四种方法 (1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教化氛围，培育学生的创建性。 (4)面对全体，让不同层次的学生都有所得。 三、新课程给我带来的思索 1、老师的教化观念起先发生改变，老师熟识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。 2、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变

11、到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。 3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 课堂改革心得体会反思 课堂改革篇四 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上变更传统的课堂教学模式，最关键的

12、是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展供应最大的空间，要依据教材供应的基本学问内容，把培育学生的创新素养和实践操作实力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能驾驭尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高视察、分析、解决问题以及创新的实力。 那么，如何促使学生学习方式的转变?教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变?针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为

13、提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，主动推动和实施课堂教学的改革。制定了_镇中心小学课堂教学改革实施方案。立足于县教化局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充溢和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下： 一、制定明确的改革目标 以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和老师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生主动互动

14、、共同发展的教学方式与学习方式的变革;探讨老师在教学中的角色转变;探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的实力，获得新学问的实力，发觉、分析、探究、解决问题的实力;沟通与合作的实力寻求适合于、满意于不同学生学习须要的，使每个学生都能得到充分发展的教化教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副校长、教育主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。 2、紧紧围绕_小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。 3、充分发挥本校老师的主动性，通

15、过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与探讨。 4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,驾驭好“效度”,真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，须要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。 三、课堂教学改革实施过程 “实施方案”的实施分成三个阶段： (一)、第一阶段：20_年3月20_年5月 (1)、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。 (2)、召开全体老师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。 (3)、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、

16、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进看法，为制订方案供应依据。 (4)、制订_镇中心小学课堂教学改革实施方案，由教育处详细负责新课堂教学改革的日常工作。 (5)、出台_小学课堂教学评价量化表，并反馈给老师。 (二)、其次阶段：20_年6月20_年7月 (1)组织学校老师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”探讨稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改看法。 (2)组织老师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的探讨，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。 (三)、第三阶段：20_年8月20_年12月 (1)、组织老师参加学校新课堂教学改革活动。 (2)、举荐老师参与县

17、级新课堂教学改革大赛活动。 (3)、各教研组在组长组织下，总结沟通开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改进的方面。 四、课堂教学改革的模式 在课堂教学改革中我们不断总结阅历，主动构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、特性化，我们依据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。 (一)、低年级语文阅读“教学模式” 自读识字合作沟通品读领悟巩固延长 1.自读识字：激发学生阅读爱好，引导学生自读课文，边读边标诞生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在老师指导下课内完成。 2.合作沟通：用多种方式沟通相识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，老师检查、纠错

18、、引导。 3.品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避开平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培育学生良好的读书习惯，提高读书的效率。 4.巩固延长：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延长，提高语文学问的应用实力。 (二)、中高年级语文阅读“教学模式” 预习探究合作沟通品读体验巩固延长 1.预习探究： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在老师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。 2.合作沟通：小组内沟通预习收获、质疑问难。举荐代表

19、在集体沟通时发言，其他学生补充;老师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。 3.品读体验：品读重点句段，深化理解课文内容;赏读重点句段,丰富内心体验;评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的特性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问(讲)究竟，提倡精讲多读。 4.巩固延长：依据本文基础学问点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成实力。 (三)数学情境教学模式 这一模式是与新世纪版小学数学教材得叙述模式同步的，主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题-探究发觉、建立模型-理解应用、强化体验-总结归纳、提升阅历 1、创设情

20、境、揭示问题：创设情境指上课起先创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参加”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生须要探究的数学问题。 2、探究发觉、建立模型：这一环节要帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。 3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。 4、总结归纳、提升阅历：这一环节要对本节学问进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发觉的过程、方法、阅历进行梳理。 这一模式由

21、于加强了师生之间的沟通，使课堂教学更加具有目的性，老师可以在沟通的过程中更加刚好地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。 五、结合实际仔细开展课改培训工作 我们以培育老师实施素养教化的实力为重点，以培育老师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的实力为动身点，开展面对全体老师，突出骨干老师培育的有效培训。我们实行了校本接着教化整体培训。组织老师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等探讨成果，学习基础教化课程改革纲要，学习国内外教化专家的有关的课程教化理论。选派老师参与各级各类培训，老师参与各级各类培训后，刚好对培训内容依状况选择向全校老师传达或部分推广，同时做好建

22、档工作。 六、课堂教学改革结硕果 根据_小学新课程课堂教学改革推动方案，我校广阔老师主动开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校老师张黎明参赛，该老师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，细心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成果。 七、存在问题 1、新教材老上法。有的老师无法把握新教材的设计意图，教学中注意落实学问目标而忽视了过程与方法目标、情感看法与价值观目标。“穿新鞋走老

23、路”的课堂教学现象还存在。 2、部分老师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求老师能有宽泛的学问储备及敏捷的教学策略，把老师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分老师相识不足，难以做到。 3、新课堂教学改革推动，呈现动身展的不均衡。包括老中青老师的观念更新及行为跟进的相对不同步，肯定程度上影响了学科教学质量的提高。 我们将接着努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教化教学的新纪元而努力。 课堂改革心得体会反思 课堂改革篇五 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上变更传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理

24、念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展供应最大的空间，要依据教材供应的基本学问内容，把培育学生的创新素养和实践操作实力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能驾驭尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高视察、分析、解决问题以及创新的实力。 那么，如何促使学生学习方式的转变?教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变?针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，

25、紧紧围绕课堂教学这个主阵地，主动推动和实施课堂教学的改革。制定了xx镇中心小学课堂教学改革实施方案。立足于县教化局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充溢和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下： 一、制定明确的改革目标 以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和老师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生主动互动、共同发展的教学方式与学习

26、方式的变革;探讨老师在教学中的角色转变;探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的实力，获得新学问的实力，发觉、分析、探究、解决问题的实力;沟通与合作的实力寻求适合于、满意于不同学生学习须要的，使每个学生都能得到充分发展的教化教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副校长、教育主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。 2、紧紧围绕xx小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。 3、充分发挥本校老师的主动性，通过点面结合的方法，在不同

27、层面上进行实践与探讨。 4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,驾驭好“效度”,真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，须要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。 三、课堂教学改革实施过程 “实施方案”的实施分成三个阶段： (一)、第一阶段：20xx年3月20xx年5月 (1)、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。 (2)、召开全体老师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。 (3)、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际

28、，有针对性的提出改进看法，为制订方案供应依据。 (4)、制订xx镇中心小学课堂教学改革实施方案，由教育处详细负责新课堂教学改革的日常工作。 (5)、出台xx小学课堂教学评价量化表，并反馈给老师。 (二)、其次阶段：20xx年6月20xx年7月 (1)组织学校老师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”探讨稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改看法。 (2)组织老师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的探讨，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。 (三)、第三阶段：20xx年8月20xx年12月 (1)、组织老师参加学校新课堂教学改革活动。 (2)、举荐老师参与县级新课堂

29、教学改革大赛活动。 (3)、各教研组在组长组织下，总结沟通开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改进的方面。 课堂改革心得体会反思 课堂改革篇六 新一轮课堂改革，在教学工作中给我提出了极大的挑战，我自始至终将课新一轮课堂改革的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，这是一场对话，一个呈现平台，更是一把迈向胜利教化的钥匙。怎样才能让学生学习起来省时省力呢?这是我始终在思索的问题，经过一年课改实践，果真上天不负有心人，我收获很大。这一年里，我严格根据“自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”的课堂教学模式。为了每一位学生的发展，建构有效的课堂教学

30、，提高基础教化教学质量，培育符合新课程目标的具有创新意识和实实力的人才。 在课堂上我始终坚持做到以下几点:1.把自己看作学生的挚友、学习的伙伴。遗忘你在教课，你是在和学生沟通、共进;遗忘这是课堂，这是你与学生共同施展才华的舞台。老师是学生学习的合作者、观赏者;是教学活动的组织者、引导者。 2.课堂我不再滔滔不绝地讲，让学生静默无闻的听，也不再拘泥于预先设定的固定不变的形式。而是在实施过程中须要开放性地纳入干脆阅历和弹性敏捷的成份。现在，在我的课堂上，更多的是让学生自己去发觉问题，通过预习把自己理解的展示给大家，而不会的，不懂的我会适当地点拨，提出适当的问题以引导学生的思索和探讨;在探讨中设法把

31、问题逐步引向深化，以加深学生对所学内容的理解;启发和诱导学生自己去发觉规律、自己去订正错误和补充片面的认 识，逐步培育学生自主学习的习惯和实力，通过课堂去思索、去探讨、去探讨、去合作学习，调动了学生学习爱好。 3.另外我把他们分成几个小组，每个人都有一种归属感。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他(她)代表的也不仅仅是他个人，他(她)还代表所在的整个小组。合作学习中，组员们在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思索问题，并且有机会和小组成员相互沟通看法，获得刚好的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，胜利的可能性加大。久而久之，学习者之间建立起了一种主动的看法，每个人的贡献都是

32、小组胜利不行缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成果中得以体现，从而每个人的自尊都受到爱护。 新一轮课堂教学改革似一股清爽的风吹进了我的课堂，使沉闷的课不堂充溢了活力。我不再是简洁的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参加者，引导学生去发觉，去探究。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充溢活力的学习场面，不再是过去的老师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发觉学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特殊活跃，更有主动性了! 课堂改革心得体会反思 课堂改革篇七 通

33、过对新课程改革的学习，使相识到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教化发展的须要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教化的发展，符合社会发展的须要。 一、教学改革的意义 1.改革的特点。 教学尤其是课堂教学，是实施学校教化的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了很多努力，但从总的形势来看，由于受应试教化和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教化改革仍有很多没有摆脱应试教化的影响，尚未能构造出一种真正体现素养教化思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的缘由，也有受课程制约的因素。因此，素养教化的成

34、效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。 本次教学改革，由于有了上世纪80年头以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地绽开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革供应了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推动。 2.教学改革的主要任务?(原委要改什么?) 首先，要改革旧的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念。

35、其次，要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。先进的教化观念要通过先进的教化方式体现出来，教化观念转变本身也要在教化方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础;方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们老师改革教化观念，还要改革我们教学方式、教学行为。 我们老师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上;因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创建性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主子，成为独立的、主动参加社会的有责任的人，学习方式的转

36、变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。 再次，致力于教学管理制度的重建。 二、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程? 传统的(简洁说)教材是什么?学校规定什么、政府规定什么，我们老师就教什么?学生就学什么?详细一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，老师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的接受者和汲取者。 新的课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的，在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。 从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为

37、自己的课程。老师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创建者和主体，共同参加课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。 三、教学是老师教学生学的过程，还是师生交往，主动互助、共同发展的过程 教与学是教学过程的重点问题：传统的，老师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发觉，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，老师

38、不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教;对教学而言，交往意味着人人参加，意味同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通;对学生而言，交往意味着主体性的凸显，特性的表现、创建性的解放;对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;老师在教学中主角转向同等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。 四、教学是重结论还是重过程? 结论和过程的关系是教学过程中一对非常重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与思索、学习与会学、学问与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要达到的目的、结果

39、，教学的过程即达到教学目的、结果而必需经验的活动过程。我们教学的重要目的之一，就是使学生理解和驾驭正确的结论，所以必需重结论，但是假如不经过学生的一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等相识活动，即假如没有多样化的思维过程、相识方式，各种观点的碰撞、论争、比较，结论就难以获得，也难以理解、巩固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学，学会重在接受学问、积累学问，是一种适应性学习，会学重在驾驭方法，主动探求学问，擅长发觉新学问、提出新问题，是一种创建性学习，因此在重结论的同时更要重视让学生从学会到会学的转变。 五、新课程中老师的教学行为必将发生哪些改变? 新课程的核心理

40、念一切为了每一个学生的发展因此，新课程要求老师在提高素养、更新观念、转变角色的同时还要求我们老师的教学行为产生相应的改变。 1.在对待师生关系上，强调敬重、赞许。 为了每一位学生的发展核心理念，我们老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重这些学生，如学习成果不良的学生、有过错的学生、有严峻缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己看法不一样的学生，同时要不损害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们老师要学会赞许每一位学生，赞许他们的爱好、爱好、专长、微小的成果进步，赞许他们的善意，赞许他们对教材的质疑和对自己的超越。 2.在对待教学关系上，强调帮助、引导。 教

41、的职责在于帮助。帮助学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目标;帮助学生找寻、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价;帮助学生发觉自己潜能和性向。 3.对待自我上，强调反思。 教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段;在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践;在教学中反思，即刚好、自动在行动过程中反思，使教学高质高效;教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。 六、老师

42、地位的转变 由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了

43、考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。 七、学生地位的转变 变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。 学生是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学

44、生主体的必定要求。因为只相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。 而今，通过课改，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的主动自然而然地提高了，变得爱学习了。 八、教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。 以往，不管是评价老师的教学实力，还是评价学生的学习实力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝;分，分，分，学生的命根”的局面。 而今，根据课改的精神，将不再以分数作为的评价手

45、段。我们的学问评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的;而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。 课堂改革心得体会反思 课堂改革篇八 我校自20_年起先借鉴杜郎口、许市学校实行课堂教学模式改革已近三年，期间经验了“照猫画虎”借鉴杜郎口教学模式，再到“问题式教学”，到如今依据导学案，很多参加课改的老师也都具有了自己的固定模式，虽然没有取得多大的胜利，但都初具自己的理念、思路。看到学生的改变，课堂的改变，让我不由得再次庆幸有这个机会参加新课堂教化教学改革，现将些许体会写下： 一、学生如风筝，老师应为抓线者，课堂教学必需或者只突出重点、难点。 最初以为新课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发觉，这样做的结果是学生的确思维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生探讨的主要对象，一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找寻。 后