2023年课堂情境创设方式情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动心得体会(实用7篇).docx

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1、2023年课堂情境创设方式情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动心得体会(实用7篇) 体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 课堂情境创设方式 情境创设在课堂教学中的作用沟通研讨活动心得体会篇一 一、中学语文教学现状 现阶段，虽然新教改方案已被提上日程，但一些语文老师的教学目的仍旧停留在钻研试卷、拿高分的阶段，老师还是实行带领学生分段落剖析文学作品的方式，其思索习惯已被固定，不仅大大减弱了学生的自主思索实力，还降低了学生对完整文学作品

2、的理解和观赏力，以致把丰富多彩的国文学习变成了枯燥乏味的解题模式1。这种情形不但对培育学生创建性无任何好处，更不利于学生特性发展。另外，一些老师矫枉过正，学生在课堂上自由发言，缺乏章法，对拓展阅读过于强调，却没有对深化品读过程引起重视，使学生对作品的理解局限于表面，缺乏深层次理解。 二、新课改背景下提高语文教学质量的对策 (一)转变思想观念，激发学生的学习爱好。古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”对新课改背景下的中学语文教学来说，也是如此。老师在详细教学过程中应转变过去的思想观念，做到与时俱进，将学生对语文学习的爱好激发出来。比如：教学念奴娇赤壁怀古一文时，为了让学生对该文思想感情有全面驾驭

3、，老师不应在教学起先时将作者想要抒发的情感告知给学生，而应先让学生了解为什么该文描绘的主子公是周瑜，而不是三国中的其他英雄;比照周瑜的年龄、职位及家庭背景等，得出其明珠暗投的情感，如此，学生学习这一课时，便能从故事中体会到学习的欢乐。 (二)创设课堂教学情境，引发情感共鸣。老师在语文教学过程中可以利用鲜活的声音、色调、画面等让学生有丰富的视觉感受，以活化原本枯燥、乏味的内容2。老师可通过感性方式将深邃的道理传达给学生，使学生理解、接受起来更加简单，进而促进学生才智发展。同时，可立足学生原有阅历，为学生搭建一座连接书本与现实生活的桥梁，这时，原本枯燥僵硬的教学内容就发生了改变，变得充溢魅力与活力

4、。老师通过向学生展示一些距离他们特别遥远的事物，让学生驰骋在特定的环境中，进而为学生创设出和谐教化艺术的最佳境界。 比如，讲授曹操的短歌行一文时，可先将电视连续剧三国演义中曹操酾酒临江、横槊赋诗的情景展示在学生面前，让学生从中体会到诗人的豪情壮志，由此引出课文学习。又如学习朱自清先生的名篇荷塘月色时，老师可一边为学生播放古曲春江花月夜，一边深情朗读整篇课文，让学生产生身临其境之感，仿佛与作者一道闲逛在幽静的小路上，沐浴着如水的月光，闻到随风而来的阵阵荷香。通过为学生创设这一情境，一方面可使学生对课文以外的美有不同领会，另一方面可让学生体会到学习的乐趣，设置这一环节与新课改要求相符，使课堂氛围更

5、加生动。 (三)优化课堂结构，提高课堂教学效率。中学语文课堂对课堂内容的高容量性有着很高的要求，因此对课堂结构的优化很有必要。老师可试着从多个方面努力，如教学模式、自身魅力及学问维度等，达到优化的目的。教学模式方面，老师可将情境教学模式、合作型学习模式等新型教学模式引入其中，同时可进一步推广原来收效较好的教学模式，将一种或多种教学模式运用到课堂上，增加课堂互动性，让课堂充溢簇新感。 但在这一过程中，不论采纳的是何种教学模式，老师均应将自身主导作用发挥出来，设置相关问题，为学生指引正确的学习方向，让学生间各种思想发生碰撞，进而绽开自主学习。除此之外，老师还应对课堂上老师和学生两者之间关系把握好，

6、让主导和自主保持平衡。时代在发展，社会在进步，教化也处在不断变革之中。中学语文老师应将新课改机遇牢牢把握住，以主动心态迎接新课改的挑战。不应将教学内容放在课本上，而要对学生在语文领域的创建性精神予以重点培育，让学生尽情遨游在学问的海洋之中。 课堂情境创设方式 情境创设在课堂教学中的作用沟通研讨活动心得体会篇二 闻名教化家夸美纽斯这样叙述老师的语言魅力:“一个能够好听而明晰地教学的老师,他的声音应当像油一样地浸人学生的心里,把学问一道带进去。”这就是说,作为一名老师,不仅其语言是规范的,而且还应具备良好的口才。随着社会的飞速发展，新课程改革的逐步推动,教辅工具也异彩纷呈、日新月异。投影仪、电脑等

7、一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。但无庸质疑，作为一名语文老师，无论形势如何风云变化，良好的口头语言表达实力仍旧是至关重要的，因为，语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文的统一，是语文课程的基本特点。熬炼口才，是语文老师必修课，假设一个语文老师笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很难完成语文教学任务的，而这种状况，在实际语文教学工作中，又往往存在，语文老师要时时熬炼自己运用语言的技能。语文老师有了好口才，才能把学问信息精确无误地传达给学生，使学生在老师语言的感受中，潜移默化，逐步坚固驾驭汉语语言，同时，也增加他们口头表达实力，以适应现代社会对人才的须要。这是一名语文老师区分

8、于其他学科老师的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。 一、语文老师应不断注意丰富自己的学问内涵和文化底蕴 “语文即生活，是生活的浓缩精华史”。语文老师是中华民族五千年绚丽文化的传承者，饱受诗书的熏陶，老师应多从语文学科发展的历史现状动身，深人了解学科的探讨成果，了解相关的学科学问，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般学问。谙习诸子百家，略通天文地理。这也是新课程语文教学所铸要的。我结合自己近几年的教学实践认为，语文老师的学问结构可分为三层:首先，是不行缺少的生活感悟和人文学问素养。这些学问是一切人在生活中不行缺少的，也是语文学问的必要补充。每个人学问的渊博，都是离

9、不开上述坚实的基础;其次，是熟识社会科学和其他百科学问。语文老师既要通晓语文学科发展的历史现状,了解学科的探讨成果,也要了解相关学科如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般学问,既是专家,又是杂家,这样才能在新课程背景下游刃有余。老师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的间题，如初中语文三峡涉及到地理学历史学学问，讲苏州 园林涉及到建筑学，美学等，只有熟识了这一层学问，老师才能在教学过程中敏捷自如;才能为学生供应更为丰富的学识。在课堂上才能做到引经据典，滔滔不绝，滔滔不绝。对于古今中外的名言警句，文人逸事更应如数家珍。在课堂上更应在精确的基础之上做到表述生动形象。 要让学生觉得

10、老师谈吐不凡，学问丰富，语文老师要多番训练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。人们经常说有的人说话像是写文章，也许这就是语文老师追求的境界吧! 二、语文老师的语言幽默、诙谐 始终以来，许多的人都提倡欢乐教学，一堂课下来，真个课堂假如都是处于一种沉闷的气氛中，那这节课，即使老师讲的学问多么的全面、教学是多么的严谨，也不能称之为一堂胜利的课，只有在欢乐中传播学问，让学生在轻松中获得学问，才是语文教学追求的最高境界，所以语文老师的语言是否幽默诙谐，则变的至关重要，幽默是才智的灵光出现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能

11、是恶俗、低级趣味。语文老师应学会幽默，这对于调整课堂气氛、应对突发事务大有裨益。 语文老师多那么一两个幽默笑话，会拉近与学生之间的距离，可以在惊慌的学习之余，为学生送去快乐，也会提高学生参加语文课堂学习的爱好。 比如，教授“病句修改”这一专题的时候，我会把“病句”称为“病人”，把学生当作“医生”，我说：“治病救人，是我们医生的应尽职责。”有时候一道题特殊困难时，我也会说：“这个病人患的是疑难杂症，看来病得不轻，得看个专家门诊。”一面示意某些同学查找“病因”，发言的同学都受到剧烈的鼓舞。有时，问题很难发觉，我就说：“看来，咱们一两个医生是发觉不了病因的，要进行专家会诊。”然后，组织同学探讨，课堂

12、气氛非常热情。 但须要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松欢乐，偏重消遣性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获得学问，受到教化，兼具消遣性与教化性，层次比一般的幽默要高。所以，教学幽默不能背离教学目的和内容。否则，就会舍本逐末，既奢侈了珍贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。其次，教学幽默应把握分寸，不能流于庸俗，更不能伤了学生的自尊心。假如一堂课幽默不断、笑 声不绝，就会冲淡了教学内容;假如教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教化价值;假如因为幽默而损害了学生的自尊心，幽默就与无稽之谈无异。总之，一句话，在语文课堂上运用幽默，要做到“该出手时才

13、出手”。 三、语文老师的语言要有澎湃的激情和极强的感染力 文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上老师要有相当高的热忱，要在课堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。兴之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未为不行。只有我们作为老师的先爱上我们课堂内传授的东西并对其充溢热忱，我们的学生才会被调动起来，最终达到与老师共鸣的佳境。 对于长江巫峡这样壮美的图景，只感慨一句“真美”是远远不够的，我们不防在讲授的过程当中穿插进很多真诚的不行遏制的赞美“祖国的山水真的是美啊，我爱我的祖国”。而教授我爱这土地时，我们则不必掩饰，大可哽咽而深厚地说：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深厚!” 只有语文老师充溢澎湃

14、的激情，才能有感染力，才能更好地带领我们的学生放下包袱，放开胸怀，全身心地投入到文学的殿堂中来。 四、语文老师的语言应当具有迷人的天真 更多的时候，在语文的殿堂里，我们只是个被感动的人。在语文课堂上，我们不必拘泥于老师的身份，太过一本正经，太过一本正经，太过喜怒不显于色。天真是良好的语文品质，而天真的真实定义，应当是无所顾忌的表露自己的思想感情。比如学习张若虚的春江花月夜，你就不妨对清澈空明的美景表现出你的向往神往;对楼中思妇无望的相思等待表现出你的缠绵悱恻;对自然的永恒亘远表现出你的执著思索。学生肯定会因你的投入而更加聚精会神地去听课。 对于前者，我们不妨以一个苍桑的智者的老眼去观望世事，以

15、深厚而饱含深情的语气把我们对于真相的洞察呈现在学生的面前，让他们为我们的闪光才智而折服，从而沉湎在我们的课堂之中。 对于后者，我们不妨热情。我认为天真是一个语文老师最为珍贵的品质。一个语文老师不天真，他就不敏感，而一颗不敏感的心，是难以察觉那些潜藏在文字当中的情感的，同时也无法捕获学生的心。 一个语文老师不天真，他就难以调动自己的热忱，试想一个连自己都无法感动的人，他又怎么会感动别人呢?特殊是我们面对的是一群不谙世事、感觉日益迟钝的学生，打动不了自己，如何感化他们?对于春江花月夜这样纯美的意境，当今社会的浮躁，社会价值取向的低俗，整个社会审美的扭曲，任何一个因素，都可以让我们的学生对于这样的美

16、麻木不仁。只有我们用神往的、向往的甚至是惝恍迷离的表情和语气，才能把他们拉到我们圣洁的诗的国度之中，从而才能圆满地理解诗意的美，并将这升华为学生的审美须要。古诗里常常讲意境，我认为，语文的课堂，首先就要求老师要具有一颗率性纯朴的心，要你自己先爱上你教的语文。 总而言之，我认为语文老师要用感情充足、充溢幽默、闪烁才智的语言去塑造与我们身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩课堂。 课堂情境创设方式 情境创设在课堂教学中的作用沟通研讨活动心得体会篇三 时间过得真快，转瞬之间，我已经顺当的完成了本学期的教学工作。回顾这一学期，既劳碌，又充溢，有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作总结如下： 一、加

17、强学习，不断提高思想业务素养 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，始终以来我都主动学习。一学期来，我先后学习了：一个语文老师的心里路程和教化，就是诗意的栖居两本教化专著，让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，学问的更新，也督促着我不断学习。通过这些学习活动，不断充溢了自己、丰富了自己的学问和见识，为自己更好的教学实践作好了打算。 二、求实创新，仔细开展教学、教研工作 教化教学是我们老师工作的首要任务。本学年，我努力将我在山东经受的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“立足老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具

18、风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五仔细”。课前仔细作好充分打算，细心设计教案，并结合班级的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后细致批改学生作业，不同类型的课，不同学生采纳不同的批改方法，使学生对语文更有爱好，同时提高学生的语文水平。另外，授课后依据得失，刚好写教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累阅历。同时，我还主动和其它老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。对于我负责的语文课的教学，我采纳系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之

19、，不管在课堂教学，还是在课外辅导教学中，我都以培育学生实力，提高学生的素养为目标，力求让语文教学对学生的成长和发展起到更大的作用。 三、充分利用网络的功能和优势，博采众长，开展教学教研工作 为保证课改教研的质量和水平，本人充分利用网络，进行教学教研工作中。以科学探讨的精神对课改中出现的种种问题现象予以分析探讨，特殊是加强对“新课标、新教材验证”的探讨，对“评价”的探讨。在教学过程中常常反思自己的教学得失，勤写教学反思，留意搜集、整理相关资料，使“教学改革”真正成为自己的事。撰写教化教学论文、教学心得、生活感悟、教案设计通过与其他老师及网友们的教学沟通，特殊是在专家在线指导下，质疑解惑，快速转变

20、自己的教学观念和教学方法，不断促进、提升了自己的专业化素养。 四、加强反思，刚好总结教学得失工作总结 反思本学年来的工作，在喜看成果的同时，也在斟酌着自己在工作中的不足。不足有以下几点： 1、不能刚好将一些教学想法和问题记录下来，进行反思; 2、教科研方面本学年加大了学习的力度，仔细研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，探讨做得不够细和实，没达到自己心中的目标; 3、语文教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些语文教学的特色点，为开创语文教学的新天地作出贡献。 以上是我对本学期工作总结和反思，它将指引我今后的工作，在将来的教学中，我会扬长避短，发挥自

21、己的优势，将自己锻造的更好。 课堂情境创设方式 情境创设在课堂教学中的作用沟通研讨活动心得体会篇四 论文关键词：学习方式; 自主; 探究; 合作; 课堂教学; 体会 论文摘要：新课程提倡“自主、探究、合作”的学习方式，如何在中学语文课堂教学实践中加以运用，变更学生习惯于被动的接受学习和机械训练的现状，激发学生学习的爱好，培育学习的方法与实力，本文谈谈个人的几点体会。 传统课堂教学中老师满堂灌，一讲究竟，霸占着教与学的整个过程，完全忽视了学生作为课堂学习的主体地位，严峻损害了学生学习的主动性和主动性。新课程提倡具有“主动参加，乐于探究，沟通与合作”特征的学习方式，而以这种方式学习，对于激发学生的

22、学习爱好，形成有效的学习策略有着重要的意义;对变更老师的课堂教学行为，正确体现老师课堂的主导地位也有重要的意义。 一、关于自主学习、探究学习、合作学习 1.自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创建等方法来实现学习目标。 2.探究学习是一种主动的学习过程，主要指的是学生在学科学习过程中自己探究问题的学习方式。美国国家科学教化标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括视察;提出问题;通过阅读书籍和其他信息资源发觉什么是已经知道的结论，制定调查探讨安排;依据试验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、说

23、明数据;提出解答、说明和预料以及沟通结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思索，并且考虑其他可以替代的说明。” 3.合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。关于合作学习的定义目前没有统一的说法，合作学习的主要代表人物之一，美国约翰斯霍普金斯高校的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成果获得嘉奖或者认可的课堂教学技术。学生之间在学习过程中的合作则是全部这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3-5个人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和沟通绽开学习，同样也通过个人

24、探讨进行学习。 二、在课堂教学中落实自主学习、探究学习、合作学习几点体会 自主、合作、探究是新课程所提倡的三高校习方式。这三个关键词强调了学生学习的主动性、双向性和探讨性，强调了课堂教学的民主性、互动性和开放性。如何才能在实际的课堂教学中做到“自主、合作、探究”式学习，我个人认为应从如下几方面入手。 1.老师要加强自身内功的修炼，更好地指导好学生进行自主合作探究的学习 学生自主合作探究式学习，要求以学生为主体，以问题为中心，以创设情境为关键。老师在课堂教学中的作用不是下降反而更重要了，对老师实力的要求也更高了。老师只有加强自身内功的修炼，才能促成学生自主合作探究式学习方式的形成。 老师加强自身

25、内功的修炼首先要从教化观念入手，树立新的教化观，树立“以学生发展为本”的教化思想。其次，要转变教学方式，老师是教学的创建者，通过对教材的相应裁剪，依据学生学习生活的.实际状况拓展课堂内容，使课堂充溢特性化和创建性，从而为学生供应自主合作探究的空间。再次，老师要不断加强专业修养，自觉学习新学问，努力完成学问更新，并通过自身的求知来影响学生，带动学生走上探求学问之路。 2.培育学生良好的学习习惯，提高自主合作探究实力 长期以来的传统教学的影响，学生已习惯于被动学习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动学。怎样消退学生的依靠心理，培育学生良好的学习习惯，提高自主合作探究实力?老师要使学生从意识到实际行动进

26、行变更。要引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接阅历的学习中发觉问题，同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习学问，培育发觉问题意识，学习的主体意识，使学生自己真正成为学习的主子。 3.营造宽松、民主、自由的课堂氛围，创设自主合作探究空间 老师要充分营造自主合作探究的氛围，给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，老师要对学生充溢爱心，激励每个学生，使每个学生感到暖和，消退压抑，敢于呈现自我，要敬重学生自主合作探究学问过程中迈出的每一步，激励他们的胜利，使他们产生胜利的愉悦，允许他们犯错误，引导他们订正错误，帮助他们树立克服

27、困难的信念。要同等地对待学生，使学生放开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生特性发展。 4.变更被动的接受学问，激发自主合作探究的欲望 自主合作探究的关键在与“自主”。要调动学生地学习主动性，激发学生对学问的爱好和探究的欲望，首先要在学问本身下工夫，我们应从学生实际动身，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系，通过内容的补充、扩展、组合，赋静态的学问以簇新的时代气息，增加学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和爱好的引导下，走进思维的殿堂。其次要留意学问的呈现方式，呈现的方式对于学问好比包装商品，精致的包装会引起消费者对商品的爱好，同样，恰当的呈现

28、方式会激发学生的探究欲，要运用富于改变绘声绘色的教学语言，引起学生的爱好，依据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等。 总之，老师要努力培育学生自主合作探究的学习方式，使他们自主学习，相互协作，主动探究，成为学习的主子、学问的主子。 课堂情境创设方式 情境创设在课堂教学中的作用沟通研讨活动心得体会篇五 上课也是一门可以熟能生巧的艺术，这是我这么多天教学和学习下来感悟最深的一点。 第一节课上沁园春长沙的时候，本身不是很会扯的人，所以会比较担忧完成文本梳理深化之后没什么和同学沟通补充，事实上上完课也和自己担忧的差不多，课容量上显得比较单薄，更多的是诗歌

29、字词内容的梳理灌输。紧接着便去听了师父的课，获益颇多，原来短短的一首诗也可以讲出许多东西，在基于文本的拓展延长中，在对重点字词的重点赏析上，学生们的兴致很高。比如师父在讲到诗人独立寒秋所看之景的时候，基本上七行的每一个字都关注到了，而且并不是直白的灌输式的告知他们，那生动细致的引导性语言值得我学习。所以在后面不光是现代诗歌的教学还是文言文的学习，我都尽量把课备到细处，把句子讲慢一点，讲透彻一点，引导学生联想思索，多探讨，一堂课的容量和生动性便兼备了。在听了高二的几堂公开课后也有不少收获，前面现代诗歌课堂教学以我设置的问题为主让同学们小组探讨，学生们主动性不是很高，课堂到最终又变成了我一个人的讲

30、授。 后来在高二的听课过程中，发觉老师们在ppt上打出了学生的问题，这些问题提得很好，符合我们这堂课的教学目标，同时因为署上了学生们的名字，学生们课堂探讨的氛围一下不一样了。另外每个小组都让学生自己确定了发言人，所以发言冷场的现象几乎没有，课堂推动很快，也达到了通过与学生沟通来共同提升认知的教学目的。回来后，我便也在我们班推行开来，以学生课前预习的问题组织成课堂授课的脉络，加以补充学生没有想到的老师提问，老师在这里就真正的起到了点拨提升的作用。这是我最近在工作中学习到的地方，弥补自身不足最快最有效的方式便是多听多看多思索，取彼所长，补己之短，当然，后面我也会结合自身班级的特点，在仿照借鉴中创新

31、。 其次，再优秀的学生在进入到一个新的学习环境也会有一段适应过程。一起先我把学生起点看得是比较高的，后来在与他们接触的过程中发觉，其实在学习方法和习惯上，学生们还须要我做好引导。边读边圈画、早读的效率意识和滚动复习意识等都是我在平常视察之后对他们提出的要求，他们比别人优秀的地方就在于接受实力和践行实力比较强，一起先的规范很重要，下面我也会在这方面接着引导加强。 以上两点是我工作一个月以来感受比较深的两点，前行中总还会有新的问题出现，有问题就解决问题，生活是这样，工作也同样。总之近期，抓好细微环节，砥砺自我。 课堂情境创设方式 情境创设在课堂教学中的作用沟通研讨活动心得体会篇六 一、新课改对语文

32、老师的要求 新的课程标准对中学语文老师提出新型化的要求。笔者认为新课改下语文老师应做到以下方面： 1、正确看待课程改革，树立对新课程改革的信念 新课程的改革增加了老师的教学压力，因为他们要变更已经习以为常的教学模式，探究新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。并且许多家长的观念还停留在应试教化阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信念。这种根深蒂固的传统教化思想严峻地制约着新课程改革的进度。新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于学问传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素养作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。 2、老师要辨证地看待学习方式 一般老师会局限于一个固定的思维模式

33、，即引导学生进行探讨性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，敏捷地选择探究、接受、体验或者仿照等多种适合自身的学习方式。因此老师要辨证地看待学习方式的改善。 3、具备全面、开放的学问结构 语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域，重视各种观念的交叉与共存，语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有亲密的关系。这些都要求语文老师要具备全面、开放的学问结构。 4、要有独立钻研教材的实力 提高独立钻研教材的实力。一些老师凭借教学参考书去教课，教死书。素养教化要求老师教活的学问，培育活的实力，老师必需提高独立钻研的实力。要能抓住作品的立旨

34、立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。 二、新课改下中学语文的教学策略 1、注意对学生学习方法的.指导 在中学语文教学中，老师要注意对学生学法的指导，让学生了解、驾驭科学的学习方法，才能有效地促进教学效率的提升，实力、情感的生成，使学生学有所思、学有所得、学有所获。老师要引导学生学会课前预习，让学生对须要学习的内容提前介入，便于教学活动的开展。老师要引导学生仔细阅读书中各类注释，探讨课前提示、课后习题，从整体上感知文章内容，理清文章结构，把握文章情感，感受语言特色。在课堂上，指导学生学会思索，依据学习要求以及提示进行深化思索，让学生可以带着问题开展阅读，课文中有答案的划出

35、来，养成作批注，做笔记的习惯，同时，引导学生学会归纳总结，活学活用，不断提高语文教学效率。 2、培育学生自主学习实力 我国学生在长期的应试教化下，被动的接受学问已经形成了习惯，学生自主学习实力差已经成了一个普遍的问题。中学生在经过小学、初中阶段的学习下，已经具有了肯定的语文学习基础、独立思维实力，老师在教学中要注意培育学生自主学习实力，实行有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。自学是重要的学习方式，也是学生把学问内化的重要途径。自主学习实力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统仔细阅读课本，并利用各种资源(上网等)获得相关的辅导资料。 在课堂上，笔者结

36、合教学目标设计足够数量的探究题目，引导学生通过合作探究开展学习活动，自行探究解决问题的方法，老师组间巡察，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维根据正确的方向发展，用自己的思维获得学问，引导学生对所学的学问进行归纳总结，帮助学生形成系统认知，提高学习实力和综合素养。 3、实行展因材施教的方法 在中学语文教学中，老师要依据学生存在学习基础与认知实力上的差异，实行因人而异、因需而导、因材施教等有效措施，兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。老师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际状况，区分对待，在课堂提问设计上既要

37、有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知实力，也要兼顾后进生的学习实际。在课堂教学中，老师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注意优秀、中等、一般合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思索题，并要求他们讲解并描述自己的思索过程，供其他学生借鉴。对于优秀生，可以在课堂作业以外特地布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，学困生则注意基础学问训练。老师要实行有效措施帮助学因生夯实语文基础，注意课本学问理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调敏捷运用与深化理解，使不同层次的学生都处于主动的学习状态，提高学生的整体素

38、养，促进学生全面发展，实现素养教化的教学目标。 4、注意运用现代化教学手段 随着科技的发展，教改的深化，以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有“形象、直观、生动”的优势，活化了教化方法，优化了教学结构，提高了教学效率。 5、重视课堂互动，做到以学生为主体 传统的课堂上，老师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面被好听课。这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。老师应当重视课堂互动，开展课堂探讨，主动启发学生思索、分析、解决问题，激励学生踊跃发言，主动参加到教学过程中去。 结束语 中学阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，中学语文教学的好坏干脆影响到了精神文明进步的

39、步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想方法提高学生的主体性，让学生更多的参加到课堂教学中来，提高学习的主动性和效率。因此，中学语文教学须要进一步改进，语文老师任重而道远，我们还应接着努力。 课堂情境创设方式 情境创设在课堂教学中的作用沟通研讨活动心得体会篇七 中学语文老师应将新课改机遇牢牢把握住，以主动心态迎接新课改的挑战。不应将教学内容放在课本上，而要对学生在语文领域的创建性精神予以重点培育，让学生尽情遨游在学问的海洋之中。下面是我整理的语文老师教学方法阅历沟通5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，希望大家喜爱，也希望对大家有所帮助。 作为一门基础性学科，语文是学生在学校里实现自我教化的一种重要

40、途径。不断深化的中学语文教学改革，虽然在肯定程度上增加了语文教学方法的种类，但学生真正认可的方法却比较少。即使教学内容在某种程度上确定了方法的运用，但并非全部教学方法都能与教学内容相适应，因此，不论是学校还是老师均应对这一问题引起重视，结合每种方法，有针对性地制订教学方案，并立足于此，主动创新。 一、中学语文教学现状 现阶段，虽然新教改方案已被提上日程，但一些语文老师的教学目的仍旧停留在钻研试卷、拿高分的阶段，老师还是实行带领学生分段落剖析文学作品的方式，其思索习惯已被固定，不仅大大减弱了学生的自主思索实力，还降低了学生对完整文学作品的理解和观赏力，以致把丰富多彩的国文学习变成了枯燥乏味的解题

41、模式1。这种情形不但对培育学生创建性无任何好处，更不利于学生特性发展。另外，一些老师矫枉过正，学生在课堂上自由发言，缺乏章法，对拓展阅读过于强调，却没有对深化品读过程引起重视，使学生对作品的理解局限于表面，缺乏深层次理解。 二、新课改背景下提高语文教学质量的对策 (一)转变思想观念，激发学生的学习爱好。古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”对新课改背景下的中学语文教学来说，也是如此。老师在详细教学过程中应转变过去的思想观念，做到与时俱进，将学生对语文学习的爱好激发出来。比如：教学念奴娇赤壁怀古一文时，为了让学生对该文思想感情有全面驾驭，老师不应在教学起先时将作者想要抒发的情感告知给学生，而应先

42、让学生了解为什么该文描绘的主子公是周瑜，而不是三国中的其他英雄;比照周瑜的年龄、职位及家庭背景等，得出其明珠暗投的情感，如此，学生学习这一课时，便能从故事中体会到学习的欢乐。 (二)创设课堂教学情境，引发情感共鸣。老师在语文教学过程中可以利用鲜活的声音、色调、画面等让学生有丰富的视觉感受，以活化原本枯燥、乏味的内容2。老师可通过感性方式将深邃的道理传达给学生，使学生理解、接受起来更加简单，进而促进学生才智发展。同时，可立足学生原有阅历，为学生搭建一座连接书本与现实生活的桥梁，这时，原本枯燥僵硬的教学内容就发生了改变，变得充溢魅力与活力。老师通过向学生展示一些距离他们特别遥远的事物，让学生驰骋在

43、特定的环境中，进而为学生创设出和谐教化艺术的最佳境界。 比如，讲授曹操的短歌行一文时，可先将电视连续剧三国演义中曹操酾酒临江、横槊赋诗的情景展示在学生面前，让学生从中体会到诗人的豪情壮志，由此引出课文学习。又如学习朱自清先生的名篇荷塘月色时，老师可一边为学生播放古曲春江花月夜，一边深情朗读整篇课文，让学生产生身临其境之感，仿佛与作者一道闲逛在幽静的小路上，沐浴着如水的月光，闻到随风而来的阵阵荷香。通过为学生创设这一情境，一方面可使学生对课文以外的美有不同领会，另一方面可让学生体会到学习的乐趣，设置这一环节与新课改要求相符，使课堂氛围更加生动。 (三)优化课堂结构，提高课堂教学效率。中学语文课堂

44、对课堂内容的高容量性有着很高的要求，因此对课堂结构的优化很有必要。老师可试着从多个方面努力，如教学模式、自身魅力及学问维度等，达到优化的目的。教学模式方面，老师可将情境教学模式、合作型学习模式等新型教学模式引入其中，同时可进一步推广原来收效较好的教学模式，将一种或多种教学模式运用到课堂上，增加课堂互动性，让课堂充溢簇新感。 但在这一过程中，不论采纳的是何种教学模式，老师均应将自身主导作用发挥出来，设置相关问题，为学生指引正确的学习方向，让学生间各种思想发生碰撞，进而绽开自主学习。除此之外，老师还应对课堂上老师和学生两者之间关系把握好，让主导和自主保持平衡。时代在发展，社会在进步，教化也处在不断

45、变革之中。中学语文老师应将新课改机遇牢牢把握住，以主动心态迎接新课改的挑战。不应将教学内容放在课本上，而要对学生在语文领域的创建性精神予以重点培育，让学生尽情遨游在学问的海洋之中。 闻名教化家夸美纽斯这样叙述老师的语言魅力:“一个能够好听而明晰地教学的老师,他的声音应当像油一样地浸人学生的心里,把学问一道带进去。”这就是说,作为一名老师,不仅其语言是规范的,而且还应具备良好的口才。随着社会的飞速发展，新课程改革的逐步推动,教辅工具也异彩纷呈、日新月异。投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。但无庸质疑，作为一名语文老师，无论形势如何风云变化，良好的口头语言表达实力仍旧是至关重要的，

46、因为，语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文的统一，是语文课程的基本特点。熬炼口才，是语文老师必修课，假设一个语文老师笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很难完成语文教学任务的，而这种状况，在实际语文教学工作中，又往往存在，语文老师要时时熬炼自己运用语言的技能。语文老师有了好口才，才能把学问信息精确无误地传达给学生，使学生在老师语言的感受中，潜移默化，逐步坚固驾驭汉语语言，同时，也增加他们口头表达实力，以适应现代社会对人才的须要。这是一名语文老师区分于其他学科老师的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。 一、语文老师应不断注意丰富自己的学问内涵和文化底蕴

47、“语文即生活，是生活的浓缩精华史”。语文老师是中华民族五千年绚丽文化的传承者，饱受诗书的熏陶，老师应多从语文学科发展的历史现状动身，深人了解学科的探讨成果，了解相关的学科学问，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般学问。谙习诸子百家，略通天文地理。这也是新课程语文教学所铸要的。我结合自己近几年的教学实践认为，语文老师的学问结构可分为三层:首先，是不行缺少的生活感悟和人文学问素养。这些学问是一切人在生活中不行缺少的，也是语文学问的必要补充。每个人学问的渊博，都是离不开上述坚实的基础;其次，是熟识社会科学和其他百科学问。语文老师既要通晓语文学科发展的历史现状,了解学科的探讨成果,也要了解相关学科如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般学问,既是专家,又是杂家,这样才能在新课程背景下游刃有余。老师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的间题，如初中语文三峡涉及到地理学历史学学问，讲苏州 园林涉及到建筑学，美学等，只有熟识了这一层学问，老师才能在教学过程中敏捷自如;才能为学生供应更为丰富的学识。在课堂上才能做到引经据典