2023年跟着妈妈去散步教学反思母鸡萝丝去散步教学反思(十二篇).docx

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1、2023年跟着妈妈去散步教学反思母鸡萝丝去散步教学反思(十二篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇一 再读这篇文章，我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示，而是要让刚入初中的学生感觉到语言之美，意境之美，情感之美。写得最美的段落应当是第四段，这一段描写了春天充溢朝气的景物，色调明朗，感情愉悦，既表现了对初春到来的欣喜，又体现了母亲熬过严冬复原健康作者内心的喜悦。

2、 我听了第一课时的讲解，觉得没有体现出文章所具有的语言美和情感美。我负责讲其次课时，就变更了教学设计，第一个环节着重在创设情境，回顾课文内容；其次个环节着重在朗读课文，赏析语言；第三个环节是学生提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。 预设的前两个情境都完成得比较好，学生的爱好也比较浓。赏析句子时学生提出了许多好的见解，当没有人举手时，我就提示自己：要耐性，不要急于说话，要给学生时间。在这种沉静的氛围里，学生的思索就比较充分了，对文章一些句子的赏析也比较深刻。 我感觉到自己最大的进步是，忍住了，少说话，不再追求课堂表面的喧闹。 还存在的问题是什么呢？赏析时间太长，应当把第四段和最终一段背

3、下来。最终一段的赏析还没有突破，应当点明一下。仿写句子没有时间读，应当把这个环节去掉。 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇二 漫步是一篇美丽的散文，通过生活中一次平常的漫步活动，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，呈现了和谐温馨的家庭关系。文章短小，生字词也不多，因此，我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。反思本节课，以下几点值得今后接着发扬： 1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索、沟通，使学生成为课堂的主子。引入新课时，我让学生沟通自己搜集到的孝敬老人的故事，学生之间互通有无，扩大了学问积累，也熬炼了表达实力。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括

4、课文内容，学生处于阅读思索状态。研读课文，让学生划出精彩词语句子在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。 2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。 3、课堂结构设计比较合理，流程比较顺畅。重点放在品析文章语言上，教学重点突出。 4、能刚好地较适当地评价学生的.发言，如：你能联系自身实际来读文章，谈出了自己的深刻感受，是学生语文的较高境界，好! 不足之处： 1、最大的缺点是老师课堂上没有很动情

5、。“感人心者，莫先乎情”，老师应当动情于前，学生才能感动于后。这样的深情的文章，是能够深深打动学生的内心的，但是，今日上课时我好像始终未真正融入“情”中，游离与“情”外，自己都觉得很干瘪。 2、时间安排上，也有一点问题。中间品尝环节，有点罗嗦了，拖了一点时间，致使后面拓展阅读比较仓促，沟通时间短暂，当堂检测也比较潦草。 总之，每一节后，我们每个老师假如能真正地反思一下，我们是能够每天进步一点点的。日积月累，我们的教学水平就会有大的 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇三 漫步是当代作家莫怀戚的一篇美丽散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出漫步的经过，

6、表达了浓浓亲情以及剧烈的生活责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也经常成为语文老师上公开课的选择对象。 准备上漫步一课时，其实始终在迟疑：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我细致阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简洁，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的留意。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最终两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林文煌的三代，意在培育学生的阅读及鉴赏实力。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设

7、计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教学任务。 同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们去思索，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进行所谓的沟通，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思索。我始终认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是情愿动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文实力是提高的很慢很慢的。我也始终认为，

8、学生的语文实力是须要训练的，朗读、写作、沟通表达等等，都须要在老师的示范、引导下来训练提高。当然，这只是我的一家之言。 从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩终归还小，()思维、表达的实力还有限。虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但有真情。我信任，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、思索、写作的实力会得到很大的提高。 纵观整节课，最大的失误应当是好像与课改的距离很远，严格的说教学的理念距离课改不远，但形式却远离了轨道，这也是我上语文课的最大苦痛。如何把自己教学的理念和课改的形式有机结合起来，应当是我今后课堂教学努力的方向。现在课堂教学很流行一个词语：高效，究竟什么样的课堂才算是高

9、效的？或许许多人都没有科学的答案。市教科所沈老师来我校调研时，我特意请教了这个问题，他说高效的课堂不是指你的课堂容量有多大，不是学生做对了多少题，而应当指学生思维的容量有多大。他说，他也不能做出多么完整的科学的说明。但他的这句话却给了我很大的启发：课堂肯定要让学生去思索，否则，无论多喧闹的课题，学生的收获都不大。 语文教学永无止境，假如一个人觉得自己的课上的特别好，我感觉他的教学之路会越来越窄，因为已经没有提升的空间。我始终认为我是语文教学道路上一名学习者、探究者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与从事语文教学的同事们，在语文教学之路上共同成长。 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步

10、教学反思篇四 1、依据故事中的标记联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。 2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标记的关注。 ppt课件、图书中的十一个标记。 （1）引导幼儿尝试着依据事物的主要特征想象标记的意思。 老师提问：“这是谁的家？你怎么知道的.？”（原来房子的门上有兔子的标记） 出示兔子标记：“他是兔子，他戴着红色和黑色条纹的领带，我们就叫他兔子先生！” （2）分段观赏故事 播放课件第一部分 老师：“这一天，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？”（到外面走走）“兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标记，是什么标记？”（幼儿视察讲解并描述） “噢！这是往前

11、走的标记。” 老师：“咦！这又有一个什么标记？”（幼儿视察讲解并描述） 老师：“嘿！真是楼梯的标记，孩子们真聪慧！假如是楼梯的标记，那么他会去哪呢？” 老师：“这个标记有点看不懂呀！（幼儿视察讲解并描述） 老师：“恩！是桥的标记呀！你们真棒！” 播放课件其次部分 老师：“下面的标记可有点惊奇！是什么意思呢？”（幼儿发散想象） “兔子先生瞧都没有瞧。结果摔了下来，哎呀呀呀，疼死我了！原来是当心斜坡的标记。” 老师：“兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口，看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标记。” 老师：“摔疼了是回家去，还是接着往前走。（幼儿辨别）假如接着往前走，你要告知 他什么？

12、（一路顺风、当心当心?） 老师：“兔子先生说是是是知道啦！他看都没有看接下来的标记，是什么意思？” （幼儿发散想象） 老师：“唉呀呀呀！原来是当心坑洞啊！兔子先生瞧都不瞧，你真是马虎，刚才摔了，现在又掉洞里了。” 播放课件第三部分 老师：“掉到洞里，会遇到谁？”（幼儿发散想象） 老师：“来到了谁的家？”（小老鼠的家） 老师：“兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高兴奋兴地出海啦！这个吗？就是哥俩好的标记。” （3）续编故事 老师：“兔子先生和小老鼠还或发生什么事呢？”（引导幼儿续编故事） （4）说说生活中发觉的标记（文学作品回来生活） 真有意思，兔子先生遇到了那么多好玩的标记，你们在家里、幼儿园

13、或者公路上有没有看到过标记呢？ 小结：原来我们生活中有很多标记啊，有些我们熟识，有些还没留意到，可没有它们还真不行呢！这些标记与我们的生活有着亲密的关系，今日我们回家再找找这样的图象标记好吗？ （延长活动：找寻生活中的标记、公路上的标记、设计标记等等） 本次活动用一个故事引导孩子了解标记对生活的作用，很能吸引 孩子，标记也是用孩子 最喜爱的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标记语言的魅力，也为孩子视察生活中的标记打下基础。 活动中，完整观赏故事的时候，由于孩子阅读的机会较少，所以孩子对故事的结局揣测的不多，缺乏一种文学的想象实力，这时老师的语言引导在多些或许会更好，例如：有谁是住在洞里的？

14、掉下去会不会有惊喜呢？等等，把孩子的思维引一引。 在续编故事前出示的生活中的常见图标，对幼儿在续编过程中没有起到提示作用，反而限制了幼儿的思维。 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇五 这次开市级公开课，从备课到摩课再到最终上课，整个过程我领悟了许多，应当说对自己的语文教学有了更深的相识。我很兴奋地知道了以后要怎么来设计一堂课的环节，怎么调动学生的主动性，怎么更好地设计板书等等。 1.思路清楚，声音清亮。整堂课上下来比较顺。 2.板书设计新奇，以爱心来串起一家人。以后的课堂我也应多这样。 3.比较阅读的教法能够调动学生主动思索，两篇文章一起比较，也更简单得出一些写作的.方法。由此迁

15、移到写作指导上，较为自然。 4.学生听课很仔细，协作度较高。 5.歌颂家人间温馨华蜜的音乐，带动了课堂的气氛。 6.预设目标都有完成，时间的把握比较精确。 7.最终让学生把课文带回去与家长一起品读，这是临时起意，是比较好的一个想法。与家长一起阅读，可能会让学生获得更多更深的体会。 1.两篇文章在进行对比时，没有做比较阅读前指导，结束后也没有归纳。这类比较阅读之前做过好几次，我以为学生都驾驭了方法，就没有再指导归纳，学生在回答问题时反复绕圈，说明阅读前的指导还是很有必要的。 2.教学环节设计较多，以致在比较阅读时，给学生的时间不够，没有做到深化挖掘文本。 3.细微环节描写与语言描写、动作描写没有

16、很好地区分，混为一谈了。 4.环节连接紧凑，整节课都在老师的把控之中。这在以前我的理解中是好的，而开课后，我意识到这同样束缚了学生的思维。应当放开胆让学生自由地去解读、去发挥。作为公开课，我还不敢这样尝试，我想在以后的课堂中可以多一些这种尝试，把课堂真正交给学生。 5.环节间的过渡性语句比较生硬，这个可能是我的弱项，我得在这方面多花功夫，争取做得更好。 6.最终的朗读是临时加上去的，所以音乐没配好。我应当在课前考虑到种种可能出现的问题，以后要留意。 7.在讲完本课标题的好处后，应归纳下标题设置的好处，跟考题结合起来。 最终感谢各位来听评课的老师，提出了许多中肯的看法，给了我很大的帮助。以后我肯

17、定会在教学上更多专心，争取在语文教学中少些缺憾！ 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇六 我设计的教学时间是45分钟，教学的重点是：人物语言中流露出来的爱，教学难点是：以小见大，通过生活小事反映出传统美德-尊老爱幼；教学目标分别为：情感看法与价值观：1.培育学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感；2.体会情感，使学生的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶；过程与方法：1.设置悬念，让学生自由猜摩，深化课文的主题；2.查找质疑，让学生自主学习和探究学习，充分发挥学生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；学问与技能：1.闭上眼睛听读，感知课文部分内容，对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读，整体感知课文内容并

18、与猜想内容进行比较。 优点：1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点； 2、教学时间设置合理，用45分钟的时间，完成本课的教学目标； 3、教学目标的确定合理； 缺点：1、教学目标设置过多； 2、学问与技能目标设置欠合理，像过程与方法目标。 教学过程的第一步是导入语，我设计的是播放跪羊图这首歌，主要是营造气氛，播放结束后就以香九龄，能温席的.故事引入课文； 教学的其次步是猜摩教学：听朗诵，当读到母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思，。停止播放，让学生来探讨我和妻子该怎么办?有那些方案? 教学的第三步是课文探讨：学生选择适合自己朗读的方式进行快速阅读并以四人一个小组进行探讨，

19、找出不明白的词语和句子，并生生、师生解决。 教学的第四步是深挖主题：围绕文中谁的权力大?来绽开探讨。 教学的第五步是归纳总结并展示板书。 以上五个步骤，我认为设计得好的有 1、其次步猜摩教学，学生闭上眼睛细致听朗读，听到有分歧的地方，老师让学生进行猜想，充分发挥学生的想象力，调动学生的主动性，对主题的理解埋下伏笔。 2、第四步深挖主题，老师只设计了一个问题文中谁的权力大?绽开探讨。其实老师出示的是一个错误的结论，让学生进行圈套，学生通过争辩才发觉这样一个家庭是没有权力之分的，这时才明白老师的良苦专心，是用来挖掘主题的。 不足之处：1、导入语重复，一首歌、一个故事显得多余，二者只能取一。 2、教

20、学的第三步，交待不清晰，老师的引导没有设置进去，随意性强，可以分段进行布置任务，有意识的支配学生对主要问题的质疑。 3、板书设计标识性不强，不美观，应改为箭头可能要直观些，更简单体现主题。 1、对比教学设计不错，学生猜想的与作者写的进行对比，加深理解，深化主题。 2、阅读指导到位，充分体现了学生的主体地位，体现了语文教学的特点。 3、教学策略、教学组织形式恰当，能够较好的促进教学目标的实现。 不足之处：1、学生自主学习时没有设计老师的引导，没有对学生质疑的问题进行合理的筛选，应学会筛选有价值的问题，有意义的问题。 2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求，没有划定范围，使学生漫无边际，要分段布

21、置任务，让学生有的放矢。 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇七 教学胜利之处： 1、以大家所熟知的一则电视公益广告（为妈妈洗脚）作为“导入”，很快进入课文情境，也利于启发学生关注身边体现亲情的镜头。 2、教学过程根据我们读文的思维由“感知”而至“品尝”，最终的“课堂延长” ，让学生有课堂再到现实生活，使学生“学以致用”。 3、教学之时，以学生为主体，老师只作为参加者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。以突出培育学生多种实力。 教学不足之处： 1、在整个教学过程中，课堂的气氛有些惊慌。这其中一部分缘由是新学年新学期伊始师生之间了解还不够，协作不够默契。 2、第一个班教学中对教学

22、节奏掌控不够，一节的内容没完成，应当在以后的.课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇八 对于本课课前进行了细心地打算，支配了一整体感知，二朗读感悟，三美语赏析，试图将时间留给学生，让学生与文本做实实在在的接触，亲历阅读，谈谈自己的体悟。 在完成第一环节后，感到还满足，初读整体感知，学生简短的语句概括了本文讲了什么事？（一家四口，在春天的田野上漫步。）人物，时间，地点，事务均有。 紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”（用词语）学生很踊跃，纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、相互体谅、宽容忍让，我确定了同学们的感受，“有那么一点自己

23、的感受就美白读书”。然后，让学生再次朗读课文，读出这“温馨”，这“和美”。 随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。但苦恼的是由前一环节如何自然过渡到“分歧”呢？干脆讲太突兀。 过渡一：漫步过程中，开头一家人很温馨，前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子，但后来产生了分歧?（分析“分歧”，分析课文）带领学生以放弃为线理文脉，体文心。 但课后总觉得缺少点什么，孤立地就漫步中的分歧谈没有将文本更好地拓展。在这种思索中上课铃响了，于是带着缺憾有走进了三班的课堂。在同学们顺当完成第一环节后朗读那会儿，灵感来了，本单元都是谈亲情，且前一篇羚羊木雕中也谈分歧，文中没有解决分歧，戛然而止，留给人们无尽的思

24、索。我何不将此二文合读，以本文作为前文的续呢？ 想到此我很兴奋。 于是临时对前面的过渡进行了调整。过渡二：（就同学们所说的和美，和谐，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎样解决的？从解决的.过程中尼感悟到什么？（真是一石激起千层浪，学生很仔细地读书去找寻答案。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤立地解读文本，美能很好地拓展。于是又向学生抛了一块石头：本文的分歧解决了，让我们充分感受了和谐的家庭氛围。那么前一篇文章中父母与孩子之间的分歧最终因为没有?给小主子公“心冷如冰”“心灰意冷”之感? 此时学生齐声说“相互体谅，宽容忍让，相互沟通”。 于是我心中忽然有了一种踏实的

25、感觉 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇九 漫步的教学工作已完成，给我留下太多的思索。我从以下几个方面进行反思。 一、设计思路 在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际状况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文漫步的教学思路：以“亲情”为主线，关注文章的故事美和情感美，注意语文工具性与人文性的并行发展；学生在阅读的情境中进入文本的探究，运用“自主、合作、探究”的学习方式，找寻美点；在此基础上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。 因此，漫步这节课的教学，我围围着“亲情”绽开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；放开心扉，抒写亲情。进而设计了“朗

26、读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注意学生听、说、读、写基本实力，文本理解实力，语言概括及表达实力的培育，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。 二、漫步教学的完成状况 （一）教学目标顺当完成，体现在以下几个方面： 1 、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较精确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为志向，三维目标的达成还是令人满足的，学问与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深厚情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中留意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争

27、做有责随意识的人做起。 2 、学生在本节课的朗读较为到位，全部学生专心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和对学问的渴求，我有信念让他们的朗读水平日渐提高。 3 、解读文本归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话过程。敬重学生的主体意识，激励学生在老师的指导下对文本进行特性化的解读与思索。在问题探究的过程中，采纳了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言主动、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。 4 、学生在学习文章后能同老师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当精彩。 5 、在“创新表达”环节

28、，学生生成在预设之内，基本能根据“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需老师加以点拨引导。 （二）我认为还有一些缺憾，须要在今后的教学中留意： 1 、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读状况较好，但缺少朗读技法的指导。假如本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。 2 、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但沟通的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。 3 、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此否定学生的创新思维实力。 三、本节课教学引发的现

29、阶段语文教学的几点思索 1 、语文教学要重视阅读。 教学中要加强朗读指导，培育学生良好的阅读习惯。注意在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生供应展示的平台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。 2 、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。 语文课堂的主导是老师，主体是学生，文本是联系老师和学生的纽带。作为主导者的老师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 3 、语文教学要注意学问与素养并

30、重，关注学生长足发展。 老师不断丰盈内心学问与内心精神，就会敬重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地丰富学生文化学问，影响学生精神世界，进而让学生有长足的发展。 华东师范高校叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”常常对自身教化教学行为进行反思，是老师实现自身专业成长的必由之路。且行且思且珍惜，我会“以思促教”，让教学因反思更为精彩。 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇十 漫步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美

31、德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，接着巩固感受亲情的要求。 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读

32、、圈画、小组探讨、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、探讨法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。 指导学生有感情地朗读课

33、文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话， 只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面） a、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚 b、“我”的语气、语调应当怎样把握？ 例如在漫步这一课中，学习本文通过细微环节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。漫步中的.第三自然段中的“太迟、太迟”“终于”“又”“熬”这几个词语要学生重点领悟，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。 在整个教学过程中，课堂的气氛有些惊慌，这其中一部分缘由

34、是学生在课堂上有许多老师听课，导致了胆怯的心理，还有作为一个新老师第一次在多媒体开课有不免有些惊慌，在布置预习时也出现了一个漏洞就是没有详细地落实到问题。在这一课中有许多的内容可以作为重点来讲，我主要是选取亲情方面来延长。在备课过程中，对漫步这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。 因选取的内容容量太大，一节的内容没完成，应当在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇十一 这一周，学校支配同课异构，我们年级报的篇目是自读课文漫步。同课异构前几年在南方一些名校很是火爆，好像也起到了一些

35、作用。但是近几年由于一些教学专家和一线老师的质疑，这种教研模式慢慢的退了潮。去年听余映潮老师的讲座，他对同课异构就颇有微词。余老师认为教学是个人行为，与其搞什么同课异构，还不如静下心来搞一课多案。终归别人的东西只适合别人，冲突的特别性确定了你无法拷贝别人的教学模式。我当时对余老师的观点还体会不深，这次亲自参加同课异构，对他的观点有了更深的体会。我也起先理解余老师的良苦专心。 同课异构，顾名思义，同样的教学内容，由不同的人用不同的方式来教，以期寻求最佳的讲授模式和最佳的教学效果。这是一种开放式的教学模式，有利于相互学习。面对同样的教学材料，每一个老师的理解角度和处理方式都有所不同。尤其是语文课，

36、对同样的课文，每一个老师的解读方式都有所区分，教学重难点的确定也多少有些出入。 这次我们讲的是一篇现代散文漫步，八个老师参加同课异构，每一个人的处理文章内容的方式都不一样。听完别人的讲解并描述，我感觉如入迷宫，完全迷失了自我。有的老师多媒体课件极为绚丽，有的老师的板书颇为精彩，也有的老师的点拨入情入理。以下我分别来谈各个环节给我的印象： 首先来说导入。在这几课中，我对其中一位同事的导入感受很深。他以自身的生活经验来切入对散文的讲解并描述，显得水到渠成，不着痕迹。课文的导入是一门很深的学问，有些人舍本逐末，把导入设计得天花乱坠，让人纷繁芜杂，他们的.导入在语言的泥沼中愈陷愈深;有些人开宗明义，丢

37、掉了导入，大刀阔斧，直面主题，他们的讲授过于生硬，让学生疲于应对;有些人奇妙化用所学学问，在激发学生学习爱好的同时，将新旧学问奇妙的贯穿，让学生喜闻乐见。而这一次几位老师的导入基本上都拒绝了生硬与死板，尤其是我所提到的这位男老师，他在联系自身生活经验的同时更是将许多历史名人的漫步奇妙的引入到他的导语设计中来。如：“漫步是一件很有意义的事情，是一件很满意的事情。假如没有苏轼的漫步，就不会有记承天寺夜游;假如没有朱自清的漫步，就不有荷塘月色;假如没有莫怀戚的漫步，也就没有今日我们要学的漫步。”这是多么富有才智的学问整合，学生在老师营造的诗一样的语境中走进新课，其乐融融。 接下来说对文章主题的确定。

38、这一课是一篇书写亲情的美文，文中人少事小，却意味隽永，可读性极强，历来是中学语文课本中的学习散文的范文。关于这篇美文的主题，历来有三种观点：第一种观点认为这一课的主题是对孝道的歌颂与弘扬;其次种观点认为这一课的主题是歌颂尊老爱幼这一中华民族的传统美德;第三种观点认为这一刻的主题是对生命的赞颂和珍重。这次讲课，几位老师基本上都把文章的主题落到了对尊老爱幼这一传统美德的赞颂，还有几位老师把主题确定为中年人在一个家庭中所负的重要责任，而对文章中流露出来的对生命的赞颂和珍重却几乎没有涉及。这给我们思索本课的解读渠道又多了一些借鉴。 另外，对教学重难点的确定也大相径庭。有人以这一课为材料，教学生如何在写

39、作中正确运用以小见大的写作手法，如何正确运用细微环节描写;有人将这一课与这一单元其他篇目进行比较，对课文中出现的独到的写作手法进行梳理;而更多的是引导学生感受课文中浓浓的亲情美和独具匠心的语言美。这可以说是两种流派，前者干脆与中考对接，课堂就是考前训练营，课文成了一些生硬的语文学问的拼图。而后者虽努力给学生以精神的濡养，但是却与应试教化南辕北辙，学生的成果自然不见起色。这真是语文教学的一个恒久的痛呀。 我该牺牲语文的魅力去迎合应试的妩媚，还是在夹缝中寻求语文教学的春天，这实在是我应当正确面对，冷静思索的大问题。 跟着妈妈去漫步教学反思 母鸡萝丝去漫步教学反思篇十二 新一轮课程改革的目标不仅是要

40、改革学生的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。 古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？ 这堂课上，学生小组探讨热情，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅赐予了确定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。 通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种协助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框

41、，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感看法和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的探讨，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。 漫步一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散 步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各种各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，学生

42、才可能真正发挥自主性、合作性，新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。 其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地运用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新

43、教训，也可以对教学参考资料的运用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。 老师也应培育人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师假如少有人文意识人文修养教养人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意学生人文素养的提高和自主创新精神的培育？因而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地相识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的相识观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。