2023年翠鸟课文说课稿《翠鸟》教学设计(通用十五篇).docx
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1、2023年翠鸟课文说课稿翠鸟教学设计(通用十五篇) 范文为教学中作为模范的文章,也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。 翠鸟课文说课稿 翠鸟教学设计篇一 大家好!我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文翠鸟。我打算从以下六个方面谈谈本课的教学。 翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色艳丽、叫声嘹亮、动作灵敏,令孩子们非常宠爱,以至于想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了这个念头,
2、把翠鸟当作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬,写法特点显明,是培育学生语感、指导学生写作的好范文。 三年级的孩子纯真而富有爱心,特殊喜爱小动物,可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动,精神不易集中,对单纯的解读文本有肯定困难,故教学设计肯定要留意直观与趣味性。 鉴于以上的文本及学情分析,我认为本文的教学重点应放在品读课文上,在读通读好课文后,体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的,体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。 在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法,采纳朗读感悟、角色体会的方法,以读促学
3、,以读代讲,在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙,文字的美丽,并培育爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。 1、自学11个生字,能自主选择重点或难学字与同学沟通。 2、读通读透课文,感受翠鸟美、文字美,培育与动物和谐相处的意识和感情。 3、品读研讨,领悟本文写作方法。 (一)、赏图激趣,引出课题,探究“翠”之所在。 教学伊始,展示一组翠鸟的图片,那斑斓的色调,那俏丽的体态,如一块巨大的磁石,吸住了学生的心。激起学生的学习热忱。 接着我以这一“翠”字做探究点,引导学生探讨思索:“翠是什么意思?你是怎么弄懂这个字的意思的?”学生可能会回答是通过看图弄懂的,也可能是通过读课文弄懂的,或者
4、是通过问别人弄懂的,无论作何回答,我都会加以确定,让学生懂得这些就是获得学问的好途径、好方法。 (二)、熟读文本,感受鸟美、文美。 1、录音范读: 本班学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生阅读课文有困难,故我确定利用录音范读,降低学生自主阅读的难度,同时训练学生听的实力,并让学生先从听觉上感受文章的美。 2、自读课文,自学生字词。 对三年级的学生来说,已有肯定的自学生字的实力,对自读课文这个学习任务,自主学习是可行的,老师起的是帮导的作用。 3、细读课文,感悟鸟美、文美。 自学生字后,我进一步激励学生自学课文:把课文读上两三遍,边读边想:你读懂了什么?并在有深刻感受的地方写上批注。这样,就给
5、学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间,让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后,我支配四人小组进行学后沟通,让学生学会从他人处获得学问与阅历,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。 在学生汇报学习成果时,我引导学生找寻支持自己看法的依据,并引入到相应的段落或句子,进行品词品句的训练,引导学生谈个人对文句的理解和感受,激励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节,我打算了可敏捷切换的课件,以增加学习的直观性和趣味性,帮助学生更好地理解文句,深化感受鸟之美、文之美。 新课标中指出,阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以,在评
6、价学生的阅读时,我敬重学生的感受和理解,不居高临下的把自己的看法强加给学生,让学生的特性充分张扬。 (三)、竞读、展示读。 我组织学生开展竞读或展示读活动,在进一步品读课文的同时,培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。 (四)、角色体会,培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。 学生扮演翠鸟,老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题: (1)、翠鸟们,你们长得真美丽啊,能否自我介绍啊? (2)、你们叼鱼的本事很高,谁来说说你们是怎么叼鱼的? (3)、你们还想向我介绍些什么呢? (4)你们对我们人类还有什么要求吗? 前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本,加深学生对
7、课文的理解和体会,并训练学生用自己的话改述课文的实力。 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维,引导学生说说课本中没讲到的,自己懂得的有关翠鸟的学问,让学生感受课外学习与积累带来的好处。 第四个问题通过学生与鸟换位的思索,让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系,内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。 (五)、换位研讨,领悟写法。 本文的写作特点非常显明,但对初学写作的三年级学生来说,写作方法是非常抽象的概念。因此,我实行与学生换位的方法,把学生推到自主探讨的地位。 我设计了这样的恳求:我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表,我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢?请大家一翠鸟
8、为例帮帮我好吗? (六)、拓展探究,激发求知欲和创建欲。 课内的学习是有限的,而课外的学问却是无限的,生活到处皆语文。所以,在学完本课后,我引导学生的思维从文本中走出去,到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍,你们可以去看看,肯定能学到更多的学问。 以上是我对翠鸟以课教学的粗浅相识,不当之处请各位斧正。 翠鸟课文说课稿 翠鸟教学设计篇二 新课程标准指出:阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感的熏陶,获思维的启迪,享受审美的乐趣,所以本课
9、以摒弃琐碎的分析讲解,引领孩子入情入趣朗读课文,在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点,让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求,培育语文情趣,让学生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何处。 翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文,本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时,要留意体会课文表达的情感。 本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作,表达了作者对翠鸟的宠爱之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的;二是体会课文中关词句在表达情意上的作用;三是培育学生爱惜鸟类的意识。 本课的教学目标为: 学问目
10、标: 1、借助拼音读通课文,联系上下文理解新词。 2、了解翠鸟的外形特征、动作灵敏及超群的捉鱼本事。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 实力目标: 1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生驾驭抓住特点视察描写的方法。 2、通过现场采访创设语言情境,发挥学生丰富的想象力,培育口头表达实力。 情感目标: 1、感受作者对翠鸟的宠爱之情,增加爱惜野生动物的意识 2、培育学生良好的合作精神。 本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。 1、创设情境法 情境应贯穿整个课堂教学,本课顺应学生心理,创设情境,建立课文的内含情感与学生情趣的联系,激发学生情
11、感。如,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像,运用有形、有声、有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏,调动学习主动性,这样能比校直观地理解词语的含义,变抽象为详细,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。 2、朗读感悟法 朗读是语文阅读教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等,让学生在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟、读中培育语感,读中积累语言。 此外,还采纳了嬉戏激趣等方法。 1培育自学实力学会借助拼音读通课文,联系上下文理解词语,能依据课文内容疑问难,读活课文。 2训练视察方法学习抓住事物人特
12、点进行视察,以画促悟,培育学生按依次视察的实力 3驾驭读段方法段的训练是中年级的训练重点,学生要学会读懂一个自然段,在词句的基础上,理解整个自然段讲了什么。 (一)谈话导入,读通课文 1、(课件出示翠鸟)大家看,图中这只漂亮的鸟名叫翠鸟,又叫“叼鱼郎”,它不仅外形漂亮,还有超群的捉鱼本事,学了这篇课文,你们肯定会爱上翠鸟的。 2、这课大家预习了吗?谁情愿把课文读给大家听,为了给老师一个惊喜,给大家一些时间练习好吗? (设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求,同学们为了给老师一个惊喜,自然主动仔细地练习读书)。 (二)体会感悟,读懂课文 一、体会翠鸟外形美 1用最喜爱的方式读第一自然段
13、,思索:这写了翠鸟的什么特点? 2从哪儿看出翠鸟长得真美丽?画出重点词语 3以画见悟 (1)同学们喜爱翠鸟吗?喜爱画翠鸟吗? (2)老师和两位同学在黑板上画,其它同学自己画。 (3)谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家? (设计此环节的意义(1)检查学生是不是精确地理解了这外形描写,头脑中是否形成了清楚的鸟形象;(2)符合小学生长于形象思维的特点,引起学生深厚的爱好;(3)训练学生说的实力。) 二、感受翠鸟活动特点 1放录像,边看边思索(1)翠鸟活动的特点是什么?(2)翠鸟怎样捉小鱼,找出表示动作的词语,这些词语说明白什么? 3小组合作学习。 4探讨沟通 5指导朗读。(指导学生读出翠鸟动作快速的特点,
14、体会”嘹亮疾飞一挤眼轻轻地停等词语的改变) 6师生赛读 (设计此环节的目的,通过播放教学录像,让学生直观感受翠鸟的动作灵敏,调协主动性,再通过师生赛读,激发学生朗读的爱好,在读中理解课文,感悟课文。) (三)质疑问难,读活课文 学习了课文前三个自然段,你还有什么不理解的问题须要提出来大家共同探讨? (设计此环节的目的:学生在学习课文中发觉并提出问题这反映了学习的深化,是学生主动性充分调动的表现,真正让学生成为学习的主子。) (四)虚拟情境,说出情趣 1、我知道,同学们都特别宠爱翠鸟,想不想当翠鸟?我是世界绿色和平组织的成员,想采访你们写一篇关于翠鸟的报道,让全世界的人民爱护你们,你们情愿接受我
15、的采访吗?(设计以下采访题目) (1)你们的声音那么好听,怎么回事? (2)你们的嗓子那么好,赐予我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟情愿唱? (3)听说你们有个外号叫“叼鱼郎”,捉鱼的本事很强,谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的? (4)有什么证据说明你们飞得快? (设计此环节的目的:这种采访调动并调整着以情感须要为核心的一切心理、生理因素,把相识与创建,对美的追求与体验统一起来,能提高学生整体素养。) (五)含英咀华,诵出情趣 1、通过采访,我准备把你们写一写,介绍给全世界的人们,有现成的文章吗? 2、谁能声情并茂地读给我们听?请同学们再仔细练习诵读。 (此次读训练,属于积累层面的诵读训练,训练学
16、生内化课文语言的实力,而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。) 外形小爪、头、背、 (漂亮)腹、眼、嘴 动作:鸣声嘹亮疾飞 (灵敏)蹬开叼起飞远 翠鸟课文说课稿 翠鸟教学设计篇三 翠鸟是一篇充溢童趣的状物散文。全文共5个自然段,从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作灵敏等方面,着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”,精确地运用描写、拟人、比方等手法,从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美;又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作,描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密,思路清楚,表达了作者对翠鸟的宠爱之情。 本文在语言上的最大特色便是用词精确形象
17、,充溢动感,富于感染力,在表达上更是具有抓住事物的特点,进行生动形象的描写的独特之处。 本组教材的主题是“爱护四周环境,善待身边的动物植物”,通过本组教材的阅读,增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文,体会关键词在表情达意上的作用,引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明,培育学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。 基于以上分析,从新课程目标建构的三个维度动身,我把本课的目标定为: 1、相识本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。 2、自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点视察、描写的方法,体会用词
18、的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。 3、静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的宠爱之情,增加学生爱护野生动物,与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的宠爱! 以上目标着力反映了学问与实力,强调过程与方法,同时也注意了文本的价值取向,能较好地反映语文教学的基本特点。 本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。 本课教学,我的主导方法是“扣词品句”,紧抓住关键词句,立足于语言文字,引领学生参加感悟,深化细致地体察。其次,采纳“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实
19、践。 学法上主要采纳自主感悟、移情体验,放手让学生潜心会文,使课堂朴实、踏实、高效。 为了落实教学目标,我将支配两课时来组织本课的教学: 第一课时:初读课文、学习字词、了解大意,并学习翠鸟的外形特点。 其次课时:深化探究、深受翠鸟的可爱,体会独特的表达方法。 下面,我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进行教学:配乐诵读、回顾外形; 扣词品句,感悟特点; 移情体验,感受宠爱;内化语言,表达抒怀。 新课伊始,不作任何繁复的导入,心中只有有一句话:简简洁单教语文啊,于是就出示翠鸟停立苇秆的图片,导入:同学们,通过上节课的学习,翠鸟的模样已经留在我们的心中,让我们再一次悄然地想起它。让琅
20、琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积累,开启新课的大门。 本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一挤眼” “贴、轻轻” “静静”“尽管,还是,难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处细心预设,让孩子感受翠鸟“动若脱兔,静若处子”之美。当然,在课堂实施过程中,我关注的是学生的学情,敏捷运用预案,以学定教。 尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一挥而就,生动又极富画面感,如何让孩子们感受这一精彩的语言?我以想像画面,对比参读来进行教学,先让学生反复读语句,边读边在脑海中想像画面,再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言,结合朗读指导,读出情思,读出意境! 回顾整个教学板
21、块,我引领着孩子在语词的丛林中游历,从提炼词句到还原丰富文本,从扣词析句与到指导朗读,无一不是在进行实实在在的语文实践,因为语文素养的提高就得靠语文实践。 文章读到这儿,情感的目标水到渠成了,不须要任何多余的讲解分析,一切皆在孩子的琅琅书声之中了。 文本是教学的载体,“课文无非是个例子”,中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文,我们还该做点什么?就从学习积累、借鉴仿照语言起先吧!通过读写结合,再一次让学生习得语言,并加以运用。 翠鸟课文说课稿 翠鸟教学设计篇四 翠鸟是一篇充溢童趣的状物散文。全文共5个自然段,从翠鸟的外形、羽毛的
22、色调、生活特点、动作灵敏等方面,着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”,精确地运用描写、拟人、比方等手法,从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美;又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作,描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密,思路清楚,表达了作者对翠鸟的宠爱之情。 本文在语言上的最大特色便是用词精确形象,充溢动感,富于感染力,在表达上更是具有抓住事物的特点,进行生动形象的描写的独特之处。 本组教材的主题是“爱护四周环境,善待身边的动物植物”,通过本组教材的阅读,增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文,体会关键词在表情达意上的
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