2023年认识钟表的评课稿十三篇(大全).docx

《2023年认识钟表的评课稿十三篇(大全).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年认识钟表的评课稿十三篇(大全).docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年认识钟表的评课稿十三篇(大全) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 相识钟表的评课稿篇一 1、本节课在引入新课的过程中，用学生身边的同学过生日引入，妈妈给她打算了一份礼物，激发了学生的学习爱好，唤起学生对相关学问的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。符合低年级儿童的心理特点。、 2、练习的设计充分敬重学生，通过“同桌沟通”、“小组合作”等形式，引导学生自主粘贴，既是对所学学问的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题实力的培育。 3、抓住学生年

2、龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。 4、在教学中，张老师依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面

3、：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。张老师还乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点” 本课也存在着很多不足之处： 1、由于学生的年龄较小，自控实力差，在组织学生活动时显得乱而无序，应加强对学生留意力和爱好的奇妙引导，以其创建生动、活泼、有序的新型课堂。各环节的实行奢侈了肯定的时间

4、。 2、由于对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。 3、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。 4、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然

5、也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。 总之，整体看这节课上的很胜利，值得同仁学习。 以上是我个人的看法，如有不足，敬请谅解！ 相识钟表的评课稿篇二 王xx老师在执教相识钟表一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得

6、着的状况下学习新学问。又能在实际中运用所学学问解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施有这样一些胜利地地方： 一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，王老师在导入时设计了一个谜语，让学生从已有的学问阅历动身，充分调动孩子的学习主动性，让他们说说钟表的用处，拉近了数学和生活的联系，为学习新知创设了良好的情境。在教学相识整时，相识大约几时时，又创设了喜洋洋生活的一天和相约去看书的情境，这些孩子熟识的动画人物牢牢抓住了他们的留意力，让其产生了深厚的学习爱好，在这样剧烈的求知欲的驱使下，促使学生主动主动地投入到学习中去。 如相识

7、钟面时，先让学生视察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。学生说对了说错了，不是老师评价，而是让学生自己评，谁说对了，还有没有补充。从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。这将为学生以后的学习打下良好的基础。 王老师在这节课上，给学生充分的时间去视察、操作、探究，让学生通过自己的努力发觉学问、驾驭学问。如在导入新课后让学生细致视察自己的钟面模型，看看上面有什么，进而相识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，假如分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。假如时针指着5呢？5时。谁能用一句话来告知大家，我们以后怎么看时间呀？让学生自己去总结认读的方法：分

8、针指着12，时针指着几，就是几时。这里对于一年级的孩子是有肯定难度的，老师处理得比较好。在相识大约几时这一难点时，王老师采纳“情境体验式”。创设了喜洋洋和懒洋洋相约去图书馆看书的情境，知道了3时不到一点和3时刚过一点，这些接近3时的我叫做大约3时。让学生在视察中比较，引导学生由浅入深，由易到难相识大约几时，然后又出示几个大约几时得时间让学生来认读，较好的突破了难点。为了使学生把学到的学问进行运用，王老师还设计了钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。 数学源于

9、生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。王老师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。如利用喜洋洋的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连，并潜移默化地帮助孩子养成良好的生活习惯。依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：上午几时起床，晚上几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示：喜洋洋上午9时做操，晚上9时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力

10、的培育。 在练习的设计上，王老师能关注不同层次学生的须要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，相识大约几时，全体学生都会；依据时刻画时针或分针，大约百分之八十的学生画的很好；视察钟面上的时刻找规律，则满意了三分之一左右学生的智力发展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。 从整体看这节课很胜利，这和王老师在上课之前进行了充分打算是分不开的课也存在着一些不足之处：教学中语言要更加精确，教学设计还可以大胆放手一些，更好地体现学生的主体地位。 相识钟表的评课稿篇三 黄文雅老师在执教相识钟表一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得

11、见摸得着的状况下学习新学问。又能在实际中运用所学学问解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点： 一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，黄老师结合教学内容，运用了很多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的留意力，激发学生的学习爱好。并把蓝猫开钟表店的故事贯穿在整节课堂中：如逛蓝猫钟表店初步相识各种钟表；设计闯关嬉戏招收钟表修理工等。 黄老师在这节课上，给学生充分的时间去视察、操作、探究，让学生通过自己的努力发觉学问、驾驭学问。如在导入新课后让学生玩一玩桌子上的

12、钟面模型，细致看看，看看会有什么发觉，进而相识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。在相识大约几时这一难点时，黄老师借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。让学生在视察中比较，在沟通中发觉，引导学生由浅入深，由易到难相识大约几时，较好的突破了难点。为了使学生把学到的学问进行运用，黄老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。黄老师在教学本课时从学生已有

13、的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，早上8时升国旗等，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示小明早上8时读书，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时、7时、9时等。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。 在练习的设计上，黄老师能关注不同层次学生的须要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，相识大约几时，全体学生都会；依据时

14、刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好；视察钟面上的时刻找规律，则满意了三分之一左右学生的智力发展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。 课也存在着一些不足之处：在学生自己操作时没能一一照看到，少数学困生感觉吃力；不能怕学生说错，让孩子大胆表述自己的想法；评价性的语言太过单一，课堂教学重在语言激励。 相识钟表的评课稿篇四 今日特别的荣幸和几个兄弟姐妹去听了汀田三小吴明寅执教的一年级相识钟表（整时），本节课是学生第一次接触钟表，要求学生知道有时针、分针、12个数、12大格；培育学生的视察实力；使学生建立时间的观念，培育遵守时间的好习惯。 吴老师的课给我很深的印象就是板书工整美丽，

15、教态自然得体，课程结构完整。 写得一手好字对老师而言有多重要，字如窗户，无论是听课的老师，还是学生看到这样一手好字，第一感觉就很好。再说，我们做老师的每天要求学生写好字，自己不能写好字又如何有更强的劝服力去要求学生写好字呢。 吴老师人长得美丽，教态自然得体。作为一名新老师，开公开课的时候有点惊慌很正常，而吴老师的这节课让人感觉不到她有任何的惊慌，下面坐着10多位听课的老师，能做到这样不简单，让我自愧不如。吴老师的肢体动作没有多余的，显得很得体端庄，要多多学习。 吴老师的课从开头的导入，再到引申，到练习，最终总结。给人一种很流畅的感觉，看得出来对这节课的打算吴老师还是下了一番功夫的，当然课的流畅

16、与吴老师上课的不惊慌也有很大的关系。有时候上课，我会突然感觉自己接下来要讲的东西忘了，这是教学的大忌，也是新老师常犯的毛病，而吴老师的课的确做到了流畅，结构特别的完成。 吴老师在教学本节课的时候，引入了秒针的学问，结果并不志向，学生对分针与时针的相识被秒针一搅合，新学问的学习大打折扣。这个问题，首先源于学生的学具，学生的学具上出现了秒针，是通过秒针的拨动来调整时间，对整个时间的相识而言这样的设计无可厚非，但是对一年级的学生而言，将秒针加入却有点牵强了，饭要一口一口的吃，学学问有肯定的规律，不行操之过急。如何处理学具中出现秒针这一个问题，还有待接着探讨分析。 吴老师在这节课中讲到分针指向12，时

17、针指向几就是几点的时候，口头提了几个变式，类似“分针指向12，时针指向5的时候是几时？分针指向12，时针指向6的时候是几时？”。在此我个人认为，一年级的学生思维还须要详细形象的支撑，口头变式要求他们听到条件，然后转到脑子里，再与新学问结合“反应”，最终得出答案，太难太难了。对一年级的学生做变式练习切不行因为要节约时间而口头变动条件，我的建议是宁愿多花点时间，宁愿少做点题目，尽量给学生供应详细的形象。 最终还有一个小小的建议：一年级的学生留意力特殊简单分散，在选择上课素材的时候应尽量选择学生感爱好的内容，在各个环节上的过渡设计上要有特点，不能太平淡无奇，要在每个环节上都加入能吸引学生留意力的因素

18、（尽力）。学生上课的纪律肯定要抓，哪怕是影响这节课的进度。一年级的学生对纪律的口诀很敏感，吴老师在上课之前的口诀就很好，上课的时候也可以用，公开课没有规定说就不能讲纪律了。 以上是个人拙见，仅供吴老师参考。这个评课看法许多源于兄弟姐妹的评课，很兴奋，得到这样一次学习的机会，各位新老师共勉！ 相识钟表的评课稿篇五 相识钟表是小学数学一年级上册的内容，是一年级学生第一次正式、系统地接触有关时间的学问，主要目的是结合学生的生活阅历，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教化学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活阅历的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表刚好间的感性相识。学生

19、的生活阅历是小学数学教学的重要资源，我们应当有效利用。 一、创设情境 激发爱好 王老师以学生感爱好的故事引入，激发学习爱好。如猜谜语等情形唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。课堂中，王老师出示钟表店的钟表课件，学生爱好盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。 二、让学生通过视察获得学问。 在这节课上，王老师主要让学生通过视察去发觉学问、驾驭学问。相识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时王老师借助

20、学生已有的生活阅历，让有基础的学生说说你是怎样相识钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了摆时针、分针说时间练习，很好的把时钟的理解从详细到抽象教学。说一说身边的生活时间，效果明显。如出示升国旗8:00时钟、吃饭12:00时钟、踢球4:00时钟等练习设计，还有王老师设计摆时针的小嬉戏，让学生说时间，更加深了对时钟的理解。通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”

21、。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。 相识钟表的评课稿篇六 “相识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课是此单元的第一课时，主要是相识钟面上的时针和分针，再相识钟表表面上的整时数。我听了徐老师执教的相识钟表一课，我觉得徐老师以学生的生活阅历为基础绽开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点： 1能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习爱好。依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一起先老师说这节课我们要相识一位新挚友，通过一个小谜语猜猜新

22、挚友是谁，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。并奇妙地过渡到钟面的相识，并围绕“钟面上有什么？”引导学生细致视察钟面，学生沟通发觉自然而然地完成了对钟面刚好针、分针的相识。 2以活动为主线，关注阅历，注意提升。相识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的阅历，已成为一般的常识。这节课老师充分利用这些阅历，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将一般的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作实力、总结概括实力、合作沟通实力得到了培育。例如：在教学中，老师充分利用学生已有的学问，按部就班地引导学生相识钟表、拨整时，由感性到理性。但是学生在生活中虽然

23、有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。 3注意数学与生活的亲密联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。徐老师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。如利用真实、详细的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连。再如：徐老师创设了一路跟动车拨时间情境，使学生入情入景，激发学生拨钟热忱，使学生

24、充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示小明上午8时做功课，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。 4在教学过程中，适时渗透数学文化及品德教化。 在最终一个环节，老师用课件演示介绍古人是用日晷、沙漏等来记时，现在人们独创了各种各样的钟表来记时，课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中受到文化熏陶。最终还对学生进行惜时的思想教化。 值得探讨的是：众所周知，要读出一个时刻，得依据时针和分针的位置来共同确定。我觉得学生对时针、分针能否清楚区分，将干脆影响钟面时刻的相识，徐老师在教学相识钟

25、面这一环节，学生说出钟面上有时针、分针，师问：你知道怎样的是时针，怎样的是分针？依据学生回答得出：长的针是时针，短的是分针，这样对已经会认钟面时刻的小挚友来说是不成问题的，但对于部分没有接触过钟面或接受实力慢的小挚友来说可能还不能清楚地区分时、分针，这里是否可以借助学具钟，让同桌小挚友相互指指时针与分针，同桌互当小老师检查，以巩固时、分针的相识。 相识钟表的评课稿篇七 今日，听了袁老师执教的相识钟表，是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的学问，主要目的是结合学生的生活阅历，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教化学生要

26、珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活阅历的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表刚好间的感性相识。标准中强调“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上”。学生的生活阅历是小学数学教学的重要资源，我们应当有效利用。 把对时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生爱好盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂

27、课学生都能保持深厚的学习热忱。 闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”在这节课上，我主要让学生通过视察、操作去发觉学问、驾驭学问。如：在导入新课后让学生自己视察课件上的钟面，说说有什么发觉，进而相识钟面。相识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活阅历，让有基础的学生说说你是怎样相识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说

28、时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。 培育视察实力方面我在其次个环节相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉，然后让学生比照自己的学具钟再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。 总之，在课堂教学中应创

29、设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。 但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。 相识钟表的评课稿篇八 梁老师在执教相识钟表一课时，充分敬重学生位主体的地位，利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。同时老师将学习与平常的学习生活练习起来，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。 一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，梁老师结合教学内容，运用了自制的直观教具，创设了轻松愉悦的学

30、习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的留意力，激发了学生的学习爱好。在教学中，更是利用儿童话的语言，和学生站在同一高度，组织学生的数学学习，学生学习数学的爱好深厚。 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁老师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，几时上课等，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。 在课堂教学中，老师非常注意学生学习习惯的培育，让小耳朵留意听，让

31、小手放到位，耐性的培育学生，订正学生的学习习惯。这样持之以恒的培育，学生肯定能养成良好的学习习惯。 建议： 在课堂教学中，要为学生供应动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，以此激发学生的参加意识和主动性，培育了学生的动手实践实力。 相识钟表的评课稿篇九 黎老师在执教相识钟表一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的状况下学习新学问。又能在实际中运用所学学问解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点： 一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，黎老师在导入时

32、设计了听力竞赛，播放一段钟表的声音，让学生听这是什么声音？这样一下子就把学生的留意力吸引过来，学生又观赏到各种各样的钟表，这些都激发了学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习爱好，在这种剧烈的求知欲的驱使下，促使学生主动主动地投入到下面的学习活动中。 如相识钟面时，先让学生视察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。学生说对了说错了，不是老师评价，而是让学生自己评，谁说对了，说对了几样。从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。 黎老师在这节课上，给学生充分的时间去视察、操作、探究，让学生通过自己的努力发觉学问、驾驭学问。如在导入新课后让学生细致视察自己的钟面模型，看看会有什

33、么发觉，进而相识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。在相识大约几时这一难点时，黎老师采纳“情境体验式”。让学生在视察中比较，在沟通中发觉，引导学生由浅入深，由易到难相识大约几时，较好的突破了难点。为了使学生把学到的学问进行运用，黎老师还设计了同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。黎老师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学

34、生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。如利用真实、详细的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连，并潜移默化地帮助孩子养成良好的生活习惯。依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：上午几时起床，晚上几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示小明上午9时做作业，晚上9时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。 相识钟表的评课稿篇十 相识钟表这节课是让学生初步相识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息

35、和珍惜时间的良好习惯。陈老师的这节课教学目标明确，思路清楚。教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的主动主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。 陈老师在这节课上，能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习爱好。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发爱好，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，老师用打算许多美丽、形态不一的钟面，激发学生的爱好，难怪全班学生都想和这些钟面交挚友。再如：当学生视察了钟

36、面后，在他们的汇报沟通中相识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。 陈老师在这节课上，留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，绽开教学，学生爱好很浓。在相识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感爱好的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。 陈老师在这节课上，主要让学生通过视察、操作去发觉学问、驾驭学问。如：在导入新课后让学生自己视察上的钟面，说说有什么发觉，进而相识钟面

37、。相识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学生已有的生活阅历，让有基础的学生说说你是怎样相识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。 相识钟表的评课稿篇十一 相识整时，记录整时。 特别时刻的相识。 （一）在解构钟表的活动中认钟面 （二）结合生活认整时 （三）尝试中学习记录时刻 （四）区分中拓展相识 （五）在嬉戏中辨析

38、整时 （六）运用中深化相识（机动内容） （七）小结中感受时间的珍贵，珍惜时间的重要 相识整时是学生建立时间观念的初次尝试。从小引导学生相识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有好处的。然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的学问储备少，理解实力较弱；其次钟表是一个比较困难的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活阅历，自主探讨，通过视察、比较、分析、合作、沟通、渐渐发觉，是这节课是否有实效的关键所在。因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。 一|、我们发觉本课老师教学语言上易出错的两个重要学问点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是

39、时刻而不是时间。老师的学问用语正确才不会误导学生。这应当是每一位老师最最基本的职业素养。 二、我们起初也设计了谜语导入本课激发学生爱好，但是发觉其实学生带着钟表来上课，不用思索都能猜到答案是钟表，所以必需思索用什么样的导入才能极大地激活学生，所以换成现在的一个空表盘大大激活了学生探讨的内动力，“把12个数送回家”，激活了学生爱好、有效地引导学生在思索怎样送12个数回家的过程中视察、对比、发觉，学生真正地去探讨了钟面，为后续学习一切相关学问打下了特别好的学问基础。我们有引导学生发觉3、6、9、12这四个数的重要位置。其实凤娇老师的手表就是只有这四个数的表面，为突破本课难点又一次做了基础。 三、我

40、们探讨本课的另一个关键点就是要充分本节课能够深化发掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。 我们打乱了教材出示的小明的一天的依次，奇妙地加以运用，充分以学生为主体，学生通过课前的预习小热身，课上的一些列具有针对性的数学问题，一步一步地启发学生成为学习的小主子。 （1）为了分散教学难点，有效利用时间，使学生更加深化的学习有关相识钟表的学问，课前细心设计了预习提示单，孩子虽然很小，但是他们的自学实力不行小视。 （2）、数学学问趣味化 一些符合学生年龄特点的数学问题激活了学生的自主思索的内动力，例如：钟表真的坏了吗？学生深化地思索沟通后学问提升了；他们谁说得对？争辩什么呢？奇妙有效地突破

41、本课难点。 （3）关注学生，赐予人文关怀 一分钟的休息嬉戏时间，石头剪刀布，有效地利用的这个1分钟。 （4）关注后进生和学有余力的学生 （5）老师充分培育一年级学生的倾听、表达、课堂习惯的培育。夯实本课重点内容。 （6）老师语言到位、学生明确要做什么。（由于孩子年龄小，我们在课件上也做了文字提示） （7）我们细心设计了好玩的课后检测环节。认钟表，嘉奖参观学校图书室、舞蹈室、微机室撤场的环节。 老师有时过于焦急，留给学生的时间过于短，要充分留给学生独立思索的时间再充分些就更完备了。我们一学年会共同努力。望多多指教。 相识钟表的评课稿篇十二 相识钟表这节课主要是让学生初步相识钟面，会看钟面上的整时

42、和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。总体来说杨老师的这节课教学目标明确，思路相当清楚。教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中绽开学习。由于小学生的年龄特征，尤其是一年级的小挚友，留意力不能长时间集中，简单兴奋，也简单分散。教学中杨老师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件主动主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。 在这节课中我觉得杨老师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。 1.利用多媒体优势激发学生爱好。 这节课能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习爱好。一年级

43、的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，杨老师结合教学内容，充分利用多媒体激发爱好，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，杨老师用课件打算许多美丽、形态不一的钟面，激发学生的爱好，难怪全班学生都想和这些钟面交挚友。再如：当学生视察了钟面后，在他们的汇报沟通中相识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进行闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。 2.创设教学情节吸引学生。 课中留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：一起先，杨老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景

44、，绽开教学，学生爱好很浓。在相识了钟面以后，杨老师又以乘动车为主线，让学生拨一拨： 8时动身、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？因为是学生自己感爱好的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。 3.让学生通过视察、操作等方式来获得学问。 闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”杨老师在这节课上，主要让学生通过视察、操作去发觉学问、驾驭学问。如：在导入新课后让学生自己视察课件上的钟面，说说有什么发觉，进而相识钟面。相识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时杨老师借助学生已有的生活阅历，让有基础

45、的学生说说你是怎样相识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。 4.细心设计练习，关注全体学生的发展。 在练习的设计上，王老师能关注不同层次学生的须要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，相识大约几时，全体学生都会；依据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好。这些对于打造高效课堂起到了

46、关键的作用。 5.美中不足的是：杨老师的问语要适合一年级小挚友，如：在教学7时时，老师问学生怎么表示，学生根本不懂什么是表示，那只有老师自己回答了。关于课堂常规，在订正学生课堂上做的练习时，要先让全部的小挚友都停下来之后再订正，这样才有效率。遇到课堂中学生回答错误而其他学生帮忙改正后，要让说错的学生再回答一遍，给他以激励，帮他树立学好数学的信念。 相识钟表的评课稿篇十三 今日听了梁老师讲授的相识钟表，授课中，梁老师始终以学生为主体，低年级学生特点为抓手，创建和谐的学习氛围，学生学习主动性高，学习效果良好。 一、能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习爱好。 一年

47、级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，梁老师在起先就用谜语引出钟表，又观赏到各种各样的钟表。这些都激发了学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习爱好，在这种剧烈的求知欲的驱使下，促使学生主动主动地投入到下面的学习活动中。 二、注意学生倾听，提升学习的有效性。 如相识钟面时，先让学生视察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。 三、注意数学与生活的亲密联系。 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁老师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。如出示小挚友上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。 四、注意评价，调动学生学习的主