人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版小学一年级语文上册雪地里的小画家课程标准1、复习n个生字和2个偏旁：虫字旁和目字旁，会写三个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。教学内容分析本课教学内容是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上 册第17课。是本册教材的最后一组课文之一。 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小 画家”们在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正 在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙 冬眠的特点。课文共有9句话，含11个生字及两个没学过的偏旁。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读

2、课文，背诵课文。2、复习会写的3个字，做到正确、美观，整洁。3、在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方 法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资 料、讨论” 了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。学习目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。同时也做到以读引 读。学情分析由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生 的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识 和人文知识，如：动物的冬眠、雪地上脚印的用处等。因此，预计 学生学起来会有兴趣的。重点、难点在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理 解为何“不用颜料不用笔，几步

3、就成一副画”；通过“查阅资料、 讨论” 了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。教与学的媒体选择课件录音机生字卡课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1情境导入，复习词语。1、情境引 入，感受下雪带 给人们的快乐。2.认读词 语。3分2激发兴趣，引读课文。1 .质疑：他 们是谁呢？都画 了些什么呢？2 .用自己喜 欢的方式朗读课 文，一边读一边 思考，在课文找 到答案后，用，一一，把句子 划下来。3 .学生读 书，自学。4、汇报：雪 地里来了哪些小 画家？5分3学汇报交流、感悟课文。（一）四人小组 交流：小组合作 读读课文，说说

4、 小画家们都画了 些什么呀？（二）根据学生 回答的顺序贴小 动物图片。（三）品句“不 用颜料不用笔，15分几步就成一幅 画。”（四）理解小 鸡、小鸭、小狗、 小马这四种动物 爪子的不同形 状。（五）学习青蛙 冬眠的特点。4练习背诵。个人背，小组背。5分5拓展延伸。1、还有哪些动物 也要冬眠？自己 是从哪里了解的？2、这节课你们学 到了什么呢？有 什么收获呢？2分 教学活动详情教学活动1:学生字活动目标初读课文，认识会认的字，把课文读通顺。复习11个生字和2个 偏旁：虫字旁和目字旁，会写三个生字。做到正确、美观，整洁。解决问题复习词语，引读课文，质疑：雪地里来了哪些小画家？技术资源数字平台，录音

5、机常规资源生字卡，汇报表格活动概述一、情境导入，复习词语。1、情境引入，感受下雪带给人们的快乐。2.认读词语。二、激发兴趣，引读课文。1 .质疑：他们是谁呢？都画了些什么呢？2 .用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考，在课文找 到答案后，用“一一”把句子划下来。3 .学生读书，自学。4、汇报：雪地里来了哪些小画家？教与学的策略自主探究，小组合作学习汇报，一帮一互助反馈评价学生学得乐、学得好，遇到难点能得到同学的帮助，基本都能把 生字过关。教学活动2：朗读课文，走进文本，以读引读活动目标在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理 解为何“不用颜料不用笔，几步就成 副画”；通过

6、“查阅资料、 讨论” 了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。解决问题理解课文内容，体会“雪地里的小画家”的喜悦。技术资源数字平台，课件常规资源图片活动概述三、汇报交流、感悟课文。（一）对比感知“一位”和“一群”。1、看，最先来到雪地里的是哪个小画家？谁能用一句话来说 说？2、抓重点词语“一位”“一群”来品读句子。3、朗读感悟：雪地里来了一群小画家。（二）四人小组交流：小组合作读读课文，说说小画家们都画 了些什么呀？（三）根据学生回答的顺序贴小动物图片。（四）品句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”1、观看小动物画图的课件。2、小结：原来小动物们把洁白的雪地当作画纸，把脚当作 笔踩出来的脚印就成了有趣的图画。3、朗读感悟：小画家的本领大。（五）理解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形 状1、请小小邮递员，贴脚印图。2、练习，说一说。3、感情朗读。4、质疑：为什么小动物画出的画不一样呢？（六）学习青蛙冬眠的特点。1、质疑：青蛙为什么没参加？2、练习朗读问句。3、小组讨论：青蛙真的在洞里睡着了？4、读青蛙的来信，明白青蛙是我们的朋友，我们要保护它。5、师生对读问句。教与学的策针对低年级学生的特点，教师进行示范、重点指导朗读的训练。从 略而达到在读中感知、在读中感悟的目的。反馈评价评价量规其它参考书备注