有效课堂教学模式研究结题报告.docx

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1、有效课堂教学模式研究结题报告有效课堂教学模式探讨结题报告 本文关键词：教学模式，课堂，结题，报告，探讨有效课堂教学模式探讨结题报告 本文简介：有效课堂教学模式探讨结题报告市三十八中：李冬青张宏伟小学数学有效课堂教学模式探讨结题报告市三十八中：李冬青张宏伟一、课题探讨的背景及意义：新课程实施以来，我校老师主动投入教学改革大潮，努力探究课堂教学的新思路、新方法。虽然取得了一些成果，但课堂教学效果没有明显提高。一些老师照旧喧宾夺主，学生的主体地有效课堂教学模式探讨结题报告 本文内容：有效课堂教学模式探讨结题报告市三十八中：李冬青张宏伟小学数学有效课堂教学模式探讨结题报告市三十八中：李冬青张宏伟一、课

2、题探讨的背景及意义：新课程实施以来，我校老师主动投入教学改革大潮，努力探究课堂教学的新思路、新方法。虽然取得了一些成果，但课堂教学效果没有明显提高。一些老师照旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂缺乏活力，教学效率低下，三维目标难以落实；还有些老师，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，但结果仍旧是投入多，收效低。针对这些问题，经过两年多的学习、思索，学校把“构建高效课堂”作为课堂教学改革的总目标，课堂教学严格遵守“先学后教”、“以学定教”的原则，结合学校实际，构建了“四步”“五环”课堂教学模式（“四步”是指：自学展示点评检测；“五环”是指：目标导学学案促学探讨展示评点归纳检测生成。）。

3、本课题的提出符合我校的实际状况，它在肯定程度上解决我校的小学数学课堂教学效率低下的问题。深化探讨此课题，具有重大的理论价值和实践价值：首先，本课题的深化探讨是深化课堂教学改革、创新课堂教学模式、扎实推动课程改革、全面实施素养教化、全面提高教学效果和教学效率的须要。其次，本课题的探讨促进了小学数学老师的专业成长。在本课题的探讨中，我们采纳备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式，对典型的课堂教学案例进行分析探讨，促进老师在教学中探讨，在学习中反思，在反思中总结，在总结中提高，从而培育了老师的教学探讨习惯，提升了老师的教学探讨实力和教学水平。再次，通过该课题的探讨，培育了我校小学生的自主学习实

4、力，激发了学生对数学的学习爱好，全面提升课堂教学效率和效果，并为学生的“终身学习”打好了较为坚实的基础。二、理论依据：（一）建构主义理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转为信息加工的主体、学问意义的主动建构者，建构主义教学理论则要求老师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因而，建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学结构的主要理论基础。（二）有效教学的理论。有效教学关注学生的进步和发展，要求老师有对象意识和“全人”的概念，应把学科价值定位在对一个完整的人的发展上。有效教学关注教学效益，要求老师有时

5、间效益的观点，有效教学须要老师具有反思意识，它强调教学策略。其次，心理学家也认为：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是学问的主动创建者。”在课堂教学中，老师要注意教法的探讨、学法的指导，设法激发学生的学习爱好，提高课堂教学效果。总之，传统课堂是老师抱着学生走，高效课堂是老师放手让学生自己跑着走。三、课题探讨的目标：通过此课题的探讨，探究小学数学有效课堂教学模式，本课题试验力求达成如下目标：（一）以课题探讨为载体，促进小学数学老师更新教化观念，树立高效教学观，提升老师的教研意识、教研实力和课堂教学水平。（二）通过课题探讨，培育小学生的自主学习实力，激发学生对数学的学

6、习爱好，为学生的“终身学习”奠定良好的基础。（三）通过课题探讨，探究出有效的课堂教学模式，全面提升课堂教学效率和效果。四、课题探讨的主要内容：本课题探讨的主要内容有：（一）如何设计、运用导学案。（二）如何借助导学案引导学生自主学习，培育学生的自学实力。（三）如何借助导学案，激发学生的学习爱好，提高课堂教学的有效性。其中，探讨的重点是：如何借助导学案引导学生自主学习，培育学生的思索实力，表达实力，合作意识，实践实力，创新实力，激发学生的学习爱好；探讨的难点是：如何设计有效的导学案和如何借助导学案引导学生自主学习。五、探讨方法：在本课题的探讨中，我们主要采纳了以下三种方法：（一）文献探讨法：思想观

7、念主宰老师的教化教学行为。因此，我们先开展形式多样的师资培训，转变试验老师的教化观念。（二）案例探讨法和行动探讨法。案例探讨法和行动探讨法是本课题采纳的两种主要方法。本课题的探讨是群众性的教学实践活动，课题探讨与课堂教学密不行分，探讨是在课堂教学中开展探讨，同时又在探讨中深化教学。（三）阅历总结法：为了促进试验与探讨工作顺当进行，我们定期进行阶段性总结，撰写阅历材料，积累了丰富的第一手资料，形成了一套适合我校学生实际的有效课堂教学模式。六、课题探讨的步骤和过程：本课题分课题打算、课题试验、课题总结三个阶段进行。（一）打算阶段：1、成立了课题领导小组、确定了课题组成员，确立了课题探讨的重点和方法

8、，制定了课题实施方案，并向市教科所申请立项。2、对课题组成员进行动员、培训。在此阶段，学校相关领导召开了课题组成员会议，介绍了本课题探讨的必要性和重要性，进行了课题探讨总动员。3、学校选派部分骨干老师到杜朗口中学现场观摩学习，了解了他们的教化理念、教化宗旨，基本驾驭了他们的“三三六”课堂教学模式的精髓和课堂教学流程。随后，李冬青老师为试验老师解读了杜朗口中学的教学模式，介绍了导学案的基本内容和编写导学案应留意的问题，并带领试验老师学习课题探讨的相关理论、方法。通过学习，让试验老师了解了学案导学的作用、初步驾驭了导学案的编制方法，最终，通过观摩骨干老师的示范课，初步驾驭了利用导学案进行课堂教学的

9、基本流程。（二）试验阶段：1、试验老师利用课堂教学实践活动开展课题实施与探讨。在此期间，试验老师主动探讨导学案的编写方法，主动运用导学案进行教学，照实记录探讨过程中的各种相关的信息和存在的问题，刚好对课堂教学进行反思。每星期以备课组为单位进行集体研讨，每学期通过讲研讨课、观研讨课、说研讨课、评研讨课等形式进行集中研讨。2、定期请相关领导深化课堂进行现场指导，课题组依据领导的建议，刚好修改探讨方案，不断完善课题探讨方案。3、试验老师主动撰写研讨课的教学案例、说课稿、教学反思和教研论文，既总结了试验阅历，又锻练了老师的写作实力。（三）总结阶段：1、整理课题探讨资料；2、撰写课题探讨报告；3、提交课

10、题探讨资料申请结题。七、课题探讨成果：（一）形成了一套适合我校实际的有效的课堂教学模式在本课题的探讨中，我们采纳备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式，对典型的课堂教学案例进行分析探讨，每位试验老师在日常教学过程中，边实践，边探究。课题组利用教研活动时间进行沟通总结，推广先进阅历，将课题探讨与日常教学紧密地结合起来。并定期进行阶段性总结，撰写阅历材料，积累了丰富的第一手资料，归纳整理出导学案的编制方法和学案导学教学模式下老师有效的教学行为方式，形成了一套适合我校实际的有效的课堂教学模式：独立自学沟通展示合作探究检测反馈总结提升。（二）形成了导学案的制作模式导学案编排分为四个板块，第一板块

11、是学习目标：依据课题学问点，结合课标要求，将学习目标呈现在导学案上。其次板块是学习过程：授课过程包括四部分内容，独立自学；以问题引导学生阅读文本，理解和驾驭基本学问点，为合作学习做好铺垫；沟通展示，老师引导学生沟通自学成果并提出疑问；合作探究，引导学生合作探究独立自学解决不了的问题。检测反馈，通过一些典型习题，检测学生的对新知的驾驭状况。第三板块是总结评价将本课题所学到的内容，形成学问框架，填写在学案上，并进行自我评价。（三）优化了课堂教学结构学案导学教学模式下，我们的课堂教学分成六个环节进行。第一环节是出示学习目标。其次环节是依案自学。第三环节是探讨展示。组织学生沟通自学心得，提出疑难问题，

12、并通过小组合作方式解决疑难问题。第四环节：点评归纳，精讲疑问。老师对学生的学习状况进行点评，“讲”学生存在疑虑的问题（“讲”的时机有时穿插于小组汇报之中，有时将学生的疑难问题集中解决）。第五环节是检测练习。第六环节是总结评价。（四）促进了老师的专业成长首先，老师能主动学习现代教化思想，接纳和认同反映时代特征的教化理念，不断自我否定、扬弃、出新，从而从理论上提高自身的涵养，教学方法和课堂教学模式渐渐完善。其次，老师的教学实践实力大大提高，在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他人胜利的方法模式，学习模式、进入模式、变更模式、创新模式，从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新，引起课堂模

13、式的优化，带来教学质量的提高。（五）提高了学生的学习实力和学习效率通过本课题探讨，课题组老师的教学实践实力和教研水平都有了很大程度的提高。同时，我校小学生的学习方式和学习状态也发生了很大的变更。原来绝大多数学生学习热忱不高，没有自学意识，更不知道怎样自学，总是依靠老师讲授，对学习参与试验后慢慢有了自学的意识，养成了良好的自学习惯，具备了依案自学的实力；课堂上不再是老师“一言堂”，取而代之的是师生互动、生生互动，学生在沟通、探讨的过程中学会了表达，学会了倾听，师生关系和谐了，学生的学习爱好大大提高了，老师紧皱的眉头渐渐伸展开了，这一切使得课堂教学的有效性程度大大提高了。（六）物化成果通过本课题探

14、讨，课题组老师的教学实践实力和教研水平都有了很大程度的提高。同时，我校小学生的学习方式和学习状态也发生了很大的变更。原来绝大多数学生学习热忱不高，没有自学意识，更不知道怎样自学，总是依靠老师讲授，对学习参与试验后慢慢有了自学的意识，养成了良好的自学习惯，具备了依案自学的实力；课堂上不再是老师“一言堂”，取而代之的是师生互动、生生互动，学生在沟通、探讨的过程中学会了表达，学会了倾听，师生关系和谐了，学生的学习爱好大大提高了，老师紧皱的眉头渐渐伸展开了，这一切使得课堂教学的有效性程度大大提高了。课题探讨期间，课题组老师共编写优秀案例及教学反思三十余篇，说课稿近三十篇，评课稿二十余篇，撰写论二十余篇

15、，其中，案例小数的性质和三角形的边分别获湖北省优秀案例二等奖和三等奖；案例平行四边形的面积和乘法的安排律获市级一等奖，论文学案导学是高效课堂的法宝、转变学习方式的探究浅析导学案的编写方法分别获市级一等奖、二等奖；论文学案导学，教学因你而精彩和说课稿解方程发表在襄阳教化上。我们整理了一本教学案例及反思集、一本说课评课文集、一本论文集、一本培训总结资料集。八、存在的问题与困惑：目前存在的问题：1、教材是根本，学案是为帮助学生更加简单地学习教材。但实际运用中，个别学生简单出现依靠学案而忽视教材的现象。特殊是概念部分，即使老师强调了，也不能做到依据学案结合教材理解学问。也有抄书填写学案内容的现象。2、

16、学生纵然仔细地完成了学案，但学习的深度不够，学习浮于表面。错误认为完成了学案，就完成了学习任务。、个别学生课后修订导学案不够仔细，不能使学案作用得到充分发挥。、有些老师的导学案是干脆从网上下载的，没有修改就干脆经学生用。导致课堂教学思路与导学案脱节现象。我们的困惑：1、如何让每个学生都能仔细依据导学案进行自学？2、如何让每个老师都能静下心来，细心设计适合自己学生的导学案？这两大困惑，也将是我们今后接着探讨的方向。7第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页