小学语文第八册《触摸春天》第二课时教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学语文第八册触摸春天第二课时教学设计课程标准逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读， 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步 学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语 感。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好 读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。教学内容 分析触摸春天是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热 爱生命”为主题，选编了

2、4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善 待生命，热爱生命。触摸春天讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受 春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一 是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活 的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联 系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积 累。教学目标1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。学习目标1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴

3、含的道理。2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。学情分析四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他 们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体 会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的 体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。重点、难 点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。体会盲童对生活的热爱，感受作者 对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教与学的媒体选择多媒体课件（插图、

4、音乐、文字）课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1复习导入1、师：同学们，这节课我们继续来学习第17课，请 齐读课题。2、背诵或读自己喜欢的句子。4,2品读课文，感受 安静触摸春天1 .师：安静是怎样触摸春天的？请同学们快速默读全 文，找出具体描写安静触摸春天的句子。2 .学生找出句子并汇报。语段一：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其 准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。去掉句子中“慢慢地” “极其准确”两个词，对比朗 读两个句子，你觉得哪个句子好，为什么？有感情地朗读这个句子。语段二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只

5、蝴蝶，真是个 奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住 To34,.读了这个句子，你有什么感受？你知道安静这种神奇的灵性来自哪里吗？指导朗读。语段三：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张 开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 读了这一段话，你有什么疑问？预设：a.为什么安静要放飞蝴蝶？b.对于双目失明的安静来说，什么都看不见，她为何 还要张望呢？解疑。此刻，安静心里会想些什么？（写话训练）感情朗读。3再品课文，感受 作者感悟生命过渡：安静通过自己的双手和心灵触摸了春天，文中 的“我”是否也在触摸春天？ “我”又是怎样触摸春 天的呢？1、快速默读全文，找出文中描写“我

6、”的句子，并读 一读这些句子，看看你能从中感受到什么？2、交流、汇报语段一：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿 多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。“我”被什么感动着？“我”触摸的仅仅是春天吗？带着文中的“我”的感受，读一读这个句子。语段二：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造 一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨， 安静告诉我这样的道理。“我”从安静身上感悟到了什么？（谁都有生活的1权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）这里的“谁”包括哪些人？朗读。4畅谈感悟，总结 全文。.过渡：同学们读得真好，充满了自信。安静触摸 到了春天，作者也触摸到了春天，感悟

7、到了生命的神 奇。同学们，你们触摸到春天了吗？你在这篇课文中 触摸到了怎么样的春天？1 .学生交流、汇报2 .结语：用心去读文章，我们就能走进人物的内 心；用心去触摸和观察，我们就会发现生活中的美丽； 用心去创造，我们就可以拥有一个缤纷的世界！让我 们再读一“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个 属于自己的缤纷世界二1教学活动详情教学活动1：复习导入活动目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。解决问题感情朗读，积累好词佳句技术资源无常规资源无活动概述教师导入课文，学生朗读或背诵自己喜欢的语段。教与学的策略讲述、汇报反馈评价学生有浓厚的学习兴趣教学活动2：品读课文

8、，感受安静触摸春天活动目标1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、体会盲童对生活的热爱解决问题理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。技术资源多媒体课件（插图、音乐、文字）常规资源书本活动概述抓住“安静是怎样触摸春天的”这个问题，让学生快速默读全文，找出具 体描写安静触摸春天的句子，细细品味、讨论，理解含义深刻的句子，体会安 静对春天的热爱、对生活、生命的热爱。教与学的策略小组合作学习，读梧结合反馈评价打破了堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富 的空间，学生将书本的语言融入自己独有的体会和丰富的想象内化为自己的 语言，取得了事半功倍的效果。教学活动3：再品课文

9、，感受作者感悟生命活动目标1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。解决问题理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理；感受作者对生命的关爱，懂 得热爱生活，珍惜生命。技术资源多媒体课件（插图、文字）常规资源活动概述抓住“作者是怎样触摸春天的”这个问题，让学生快速默读全文，找出具 体描写作者触摸生命的句子，细细品味、讨论，理解含义深刻的句子，体会作 者对生命的感悟。教与学的策略情境教学反馈评价学生在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象。教学活动4：畅谈感悟，总结全文。活动目标感悟作者揭示的深刻道理。解决问题感悟作者揭示的深刻道理。技术资源多媒体

10、课件（插图、文字）常规资源活动概述在解决了 “安静、作者是怎样触摸春天、感受生活”的问题后，向学生提 出“你自己是怎样触摸春天的“这个问题，让学生畅所欲言，升华主题。教与学的策略让学生畅所欲言反馈评价丰富了学生的课内外积累，可以为学生提供互动交流的观点和看法，也能借助 课外阅读丰富自己的感受，使全班互动能在一个真实的情境中互相感染。评价量规1、参与程度：A、积极举手发言，积极参与讨论与交流。B、能举手发言，有参与讨论与交流。C、 少有举手发言，较少参与讨论与交流。2、合作情况：A、团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成 员，贡献大。B、帮助协调，推动整个小组的工作

11、，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成 果有一定的所贡献。C、参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。3、创新情况：A、学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。B、学习中有一定的创新 意识。C、学习中能开始培养创新意识。1. 学习态度：A、能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。B、能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。C、能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。5、自主探究：A、有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇 到问题时独立寻找解决办法，不放弃。B、能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到 问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。其它参考书小学语文第八册教学参考用书备注