小学语文人教版第九册《珍珠鸟》第一课时 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学语文人教版第九册16课珍珠鸟第一课时课程标准五年级语文学科学业质量评价标准教学内容 分析这是一篇精读课文。课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物敢文。课文以细腻亲切的语言描写了“我” 为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了 “信赖，往往创造出美 好的境界二课文可以分成三部分来理解。第一部分（第1自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。第二部分（第214自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信 任,它们与“我”越来越亲近。这部分是重点，写/两方面内容：第35自然段写这对珍珠鸟

2、与“我” 一点点熟悉了。“我”用茂盛的吊兰蒙盖鸟笼，“很少扒开叶蔓 瞧它们”，“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，小鸟就是在“我”为它们创造的这种温馨和谐的环境中开 始了新的生活。第614自然段写珍珠鸟的雏儿和“我”渐渐地亲近起来。具体表现在：活动的范国离“我”越来越近，表现越来越放蹿：先是在笼了四周活动：随后在屋里飞 来飞去（落在柜顶,站在书架,啄着书背，撞灯绳，跳到画框上）；后来胆子渐渐大了，落在我的书桌上 （肺到茶杯喝茶，胞到稿纸上，绕第尖蹦,啄笔尖，啄手指）：再后来居然落在“我”的肩上，在“我” 的肩头睡觉,雏儿之所以有这样的表现，是因为“我”“不管它”，“不伤害它”，“只是微微一笑，依旧

3、写”， “不动声色地写”，还“抚一抚”它，“笔不觉停了，生怕惊抱它。文中对珍珠鸟和“我”行为表现的细致描写，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。第三部分（第15、16自然段）写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于 笔尖流沟下了 “信赖.往往创造出美好的境界”的感受。教学目标1.学会本课的“蹭、稿、殃” 3个会认字和“痒、稿、凭、殃” 4个会写字；掌握“抓碎、 稿纸、任凭、遭殃”等词语。2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护 它们，逐渐得到了它们的信赖。产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要 靠相互之间的信赖。3.指

4、导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习目标培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护 动物，善待生命。学情分析本校学生语文基础较好，学生家长比较重视教育，从小为孩子创设了一个学语文的 氛围。由于家庭条件好，很多学生不懂得关爱别人，学习这篇课文能够给显示-个爱的 教育，提升学生的社会责任感。重点、难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。”含义深刻的句子教与学的媒 体选择PPT、音乐、实物投影仪课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1单元导入，课前谈话1、读课题2、谈体会3、质疑3分钟2

5、学习生字词语开火车，正音5分钟3品读长城，体会作者与珍珠鸟之间情感1 品读2、汇报交流3、总结方法5分钟4找句子，写边注1、 找画句子2、 指导朗读3、 变换句式5分钟5找全文的中心句，感悟“信赖”中心句1、 读2、 品词体会长的特点3、 板书10分钟6情感输出，小练笔学习运用细 节描写表现人与 动物交往的特 点。10分钟7学习总结2分钟教学活动详情教学活动1： *活动目标学生整体感知课文细品语句，感悟“信赖”解决问题感知语句技术资源PPT实物投影仪常规资源书本活动概述展台、实物投影运用资源解决重难点，促进教学过程的优化性。教与学的策略通过找关键句、关键词的方法引导学生关注作者与珍珠鸟之间关情

6、 的变化，潜移默化的让学生感受了他们的情建立在相互信赖的基础 上。反馈评价教会学生理清作者观察小鸟逐渐接近作者，相信作者，到最后竟睡 着了。教学活动2： *活动目标找重点语句，再品画面解决问题技术资源长城录像、PPT、实物投影仪常规资源书本、生字本活动概述课文是怎样具体描写的呢？I、我们先来看这样一幅画面。（1）屏幕出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动， 一会儿一会儿会儿O（2）指名学生朗读，其他同学一边听一边在脑海中浮现画面。（3）听了这段话，你们知道了什么？2、渐渐地它胆子更大了，竟然落到了我的书桌上。同学们默读这幅画面， 抓住描写珍珠鸟表现的词语，设身处地地想一想，假如你就是这只小珍珠鸟

7、， 每一次亲近，你的心里是怎么想的？（师在关键词后打上问号。）（1）创设对话情境：“老师此刻就是文中的我，小珍珠鸟们请诉说你内心的 想法。”（2）指名交流，相机指导语句的朗读。扣住珍珠鸟的具体亲近我的表现“离我较远一一点点挨近一喝茶瞧反 应一啄笔尖一啄手指”，展开合理想象，“小珍珠鸟”与“我”进行心灵 的对话。3、文中还有哪些体现珍珠鸟对我“信赖”的画面让你感动？（1）学生交流。（屏幕相机出示：白天，它淘气地陪伴着我；挤开那绿 叶钻进去。）扣住“陪伴”“再三呼唤”让学生感悟“信赖”，相机指导朗读。（2）继续交流。（屏幕出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩 上。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，

8、大概在做梦呢！）扣住“趴”“好熟” “咂嘴”“做梦”感悟“信赖”带来的甜美、幸福， 相机指导朗读。对文中描述“信赖”的几幅画面采用不同的方式进行教学。一是一边 听一边浮现画面：二是在情境中进行角色的换位体验，即设身处地地想一想, 假如你就是这只小珍珠鸟，每次亲近你的心里在想些什么？三是抓住关键 的词句深入理解感悟。这样的设计不仅凸显了语文学科的特点，而且为学生 深入与文本进行对话寻找到了切入点。教与学的策以读代讲，以读悟情略反馈评价在教学中通过引导学生理解“信赖往往创造出美好的境界”等关 键的词句，帮助学生从理解信赖，境界。从而感悟到人与动物之间 也能和平相处。评价量规1、通过找关键句、关键词的方法引导学生关注文章表达的顺序，潜移默化的让学生感 受了人与动物之间也能和平相处。2、第一，以读代讲，以读悟情。通过多种阅读方式，帮助学生理解文本深意。在教学 中通过引导学生理解“信赖往往创造出美好的境界”等关键的词句，帮助学生理解信赖， 境界。通过小组合作完成练习的方式，检测学生阅读的效果，通过小组汇报帮助学生理解长 城设计了小练笔。其它参考书教学参考书备注