《蓝色的树叶》 优秀教学设计.docx

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1、蓝色的树叶优秀教学设计蓝色的树叶优秀教学设计一、教学要求1学会本课10个生字，认识3个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利、有表情地朗读课文。4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。二、教材说明本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树 叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爰的绿 铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很 难为情，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。三、教学建议(-)课前准备生字、生词卡片，

2、教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。(二)识字、写字教学1识字教学。重点指导以下生字。趴：不要读成bao吐：多音字，在本课读tu ,不读tu0借、吐、趴、削、由几个字,可借助熟字错、土、八、消、田”识记 字形。注意提示眉的外边不是尸字头。吞要和蚕区分字形。2写字教学。”等、断、盒三个字不容易写好，要重点指导。等：第九笔横要长。断：先写再写，最后写盒：上面的合要写扁一些，整个字体不能太长。（三）词句教学词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生 在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词 的意思，如连忙一词，可采用让学生换词的方法理解，连忙就是

3、马上、 立刻、急忙、赶快的意思。理解吞吞吐吐一词时，可以让学生想象当时的情 景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的 四句话和说话时的态度、动作来理解。课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难 点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以蓝、丝工作对比，说明林园园 已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅 笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错 误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。（四）朗读指导本文内容比较简单，学生理解起来没有多大

4、困难。教学时老师应注意留足时 间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画 的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指 导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生 去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角 色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗 读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园 园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人 物说

5、话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是小声地、连忙说； 林园园是吞吞吐吐、皱着眉头”说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。 例如：林园园说还要画小草？就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的 语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中 去充分感受、体会。（五）练习提示第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。 即使有不当的.想法或做法也没关系，教师可以给予引导。（六）扩展活动收集同学之间互相帮助的小故事，开一个夸夸XX”的主题会。（七）课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计

6、举例（-）引题激趣。教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生 回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生 对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。（二）初读课文。充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：（1）借助拼音，读准 字音；（2 ）整体感知课文内容。（三）再读课文，抓住人物语言理解课文内容。1让学生自由轻声地读课文，勾出李丽和林园园说的话，并思考：（1）这句 话是在什么情况下说的？（ 2）是怎样说的？（ 3）从中你体会到什么？通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受体会。2在学生抓住每一处对话，发表了自

7、己的意见后，再进行朗读。让学生在读 中体会人物思想,从而达到理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地 读对话。3紧扣课文最后一段，以林园园的脸为什么会红”这个问题展开讨论，让 学生充分发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推却是不对的。我们从小 就应养成助人为乐的好品德。（四）指导朗读。1放课文朗读录音磁带。2指导学生进行对话练习。3同桌练习分角色表情朗读。（五）进行识字、写字教学。（六）完成课后练习。对于课后第四题，教师可适当创设情景，再让学生回答。如：在街上遇见了 一个走失的小弟弟，你该怎样做？如果你的同桌忘带橡皮了，你该怎样做？尽量 使学生的回答有针对性。【蓝色的树叶优秀教学设计】