大班音乐活动《走近粤剧》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案（蔡晓冰）课程大班音乐活动走近粤剧课程标准音乐领域的目标：感受美、表现美、创造美、；教学内容分析据了解目前广州市92%的幼儿对有千年历史的粤剧，不知其名， 更不闻其声，原因是对说、唱、打、做是不懂的，特别是对花旦、 净角、丑角、等的粤剧行当更是莫名其妙，针对这种局面，我们采 用了游戏、欣赏、实践、探索，创作的教学艺术策略,从而让幼儿知 道粤剧是广东本土戏曲,初步了解粤剧音乐与行当的特点逐步走近 粤剧.教学目标1、学习粤剧“丑角”动作及表情特点等粗浅知识，初步感受粤剧 音韵，培养幼儿对本土文化的兴趣2、在游戏中，创造性表现“丑角”的“机灵”、“滑稽”、“诙 谐”

2、、“可笑”的人物形象，体验表演粤剧的乐趣。学习目标学习丑角亮相动作，做到头、眼神之间的配合。学情分析广东粤剧正如其它民族民间戏种一样，随着时代的变革和现代 文化的冲击，它们在逐渐被人们淡忘，根据调查目前广州市92、 3%的幼儿对有百年历史的粤剧，不知其名，更不闻其声，原因是 对唱、念打、做是不懂的，特别是对花旦、净觉、丑角等的粤剧行 当更是莫名其妙。针对这种局面，我们采用了游戏、欣赏、实践、 探索，创作的教学艺术策略从而让幼儿知道粤剧是广东本土戏曲， 初步了解粤剧音乐与行动的特点，在喜欢参与其活动的过程中，感 受到粤剧表演的乐趣，使幼儿逐步走近粤剧。重点、难点学习丑角亮相动作，做到头、眼神之间

3、的配合教与学的媒体选择3、电教媒体“丑角行当光盘”、CDo课程实施类型7偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1创设情景，引发兴趣：1、粤剧锣鼓音乐，做粤剧行当“花脸” （净角）动作入室。2、复习“数白榄”：粤剧的发展。幼儿思考讨论2音画同步，导入新课：1、多媒体课件送出粤剧大汇串片断。2、幼儿讨论“丑角”动作及表情特点。幼儿思考讨论3感受体验，理解表现。1、幼儿感受音乐：用身体动作感受“丑 角”锣鼓节奏。2、多媒体送出教师示范“丑角”矮步。3、幼儿感受音乐，听音乐学做“丑角” 矮步。幼儿思考讨论、 学做动作4幼儿游戏，发展能力。1、多媒

4、体送出猪八戒和孙悟空片段， 引趣激趣。2、幼儿听音乐自由创编孙悟空和猪八戒 动作。3、学习游戏“孙悟空取经”让幼儿了解 “亮相”的特征。4、学习游戏“变、变、变”，创编丑角 “滑稽”、“可笑”、“诙谐”的动作及听音乐创编丑角 “滑稽”、“可 笑”、“诙谐” 的动作及表情。表情。5做“丑角”的动作走圆场一周，离室听音乐做“丑角”的动作走圆场 教学活动详情教学活动1:走近粤剧活动目标1、学习粤剧“丑角”动作及表情特点等粗浅知识，初步感受粤剧 音韵，培养幼儿对本土文化的兴趣。2、在游戏中，创造性表现“丑角”的“机灵”、“滑稽”、“诙谐”、 “可笑”的人物形象，体验表演粤剧的乐趣。解决问题学习丑角亮相

5、动作，做到头、眼神之间的配合。技术资源电教媒体“丑角行当光盘”、CDo常规资源电脑活动概述通过形体动作作用于幼儿，无声语言体现了走姿、手势、表情眼神 等，让幼儿理解作品，配合音乐感受，使之愉悦中产生积极参与的 愿望。教与学的策 略以情景教学为纽带诱趣情景教学的实质已发挥幼儿主体作用，让幼儿先感受后表达，唤起 参与愿望，即：情感教学模式参与一体验模式情感的唤起情感的深化情感的外化反馈评价在这个课堂中，多媒体是好帮手。以生动有趣的教学手段，通过游 戏、欣赏、实践、探索，创作的教学艺术策略,从而让幼儿知道粤剧 是广东本土戏曲，初步了解粤剧音乐与行当的特点，在喜欢参与其 活动的过程中，感受到粤剧表演的

6、乐趣.使幼儿逐步走近粤剧.教学活动2:走近粤剧系列活动之二“唱腔”活动目标1、通过学习粤剧，初步帮助幼儿复习巩固粤剧中的唱、念、做、打的知识。2、通过学习欣赏“红豆词”，幼儿感受粤剧唱腔的表演魅力。解决问题3通过表演粤剧，激发幼儿对粤剧的兴趣技术资源视频常规资源电脑、投影仪活动概述运用多媒体画面（幼儿原来学习的有关场景）激发幼儿学习的兴 趣，调动学习热情,感受粤剧炊快活泼的情绪及幼儿的学习的场面。教与学的策略启发幼儿勤于思考，相互讨论，在粤曲学习过程中，通过视、听、 唱、演等形式，进一步了解粤曲唱腔的风格特点。反馈评价体验不是一次性就能完成的，它有一个感受、比较、概括的过程。 而比较创造就是这

7、个过程中重要方法和原则。淬价量规广东粤剧正如其它民族民间戏种一样，随着时代的变革和现代文化的冲击，它们 在逐渐被人们淡忘，根据调查目前广州市92、3%的幼儿对有百年历史的粤剧， 不知其名，更不闻其声，原因是对唱、念打、做是不懂的，特别是对花旦、净觉、 丑角等的粤剧行当更是莫名其妙。针对这种局面，我们采用了游戏、欣赏、实践、 探索，创作的教学艺术策略从而让幼儿知道粤剧是广东本土戏曲，初步了解粤剧 音乐与行动的特点，在喜欢参与其活动的过程中，感受到粤剧表演的乐趣，使幼 儿逐步走近粤剧。孔子曰：“知之者不如好之者”，“好之者不如乐之者”。“乐之”可谓是学习 的最佳状态，要实现它必须以“好之”为前提，

8、而良好的教学艺术策略就是要将 乐学思想有效地实施于教学过程中，没有兴趣的学习只能是被动的，机械的，如 何诱发幼儿的求知欲望呢？我们开始从熟悉人物引入，用“搭桥”的形式，走上 一条成功之路。一、 以情景教学为纽带诱趣情景教学的实质已发挥幼儿主体作用，让幼儿先感受后表达，唤起参与愿望，即： 情感教学模式参与体验模式情感的唤起情感的深化情感的外化二、用音韵+姿势语言激趣用身体的语言，动作语言，是我教学意图，通过形体动作作用于幼儿，无声 语言体现了走姿、手势、表情眼神等，让幼儿理解作品，配合音乐感受，使之愉 悦中产生积极参与的愿望。三、在模仿性的表演中争趣体验不是一次性就能完成的，它有一个感受、比较、概括的过程。而比较 创造就是这个过程中重要方法和原则。在游戏中幼儿能愉快地感受成功喜悦，据上完课进行调查，幼儿能将学到地各种 行当告诉身边的小朋友或亲人，对粤剧具有一定知识达98%,有浓厚兴趣的达 至1J 80%o粤剧是岭南文化的精粹，使中华民族文化的宝，在社会大力弘扬民族精神，振兴 民族文化的今天，让幼儿接触本土文化势在必行。其它参考书无备注无