2023年高三化学教学反思高三化学教学反思简短13篇(优质).docx

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1、2023年高三化学教学反思高三化学教学反思简短13篇(优质) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 高三化学教学反思 高三化学教学反思简短篇一 化学学科学问体系浩大，学问点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干学问、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参加也难以保证良好的复习效果。针对以上状况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科学问结构。将每章所涉

2、及的学问点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，学生依照课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实状况。经过学生的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节约了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的冲突，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。 一轮复习重要的是打算复习学案，这项工作其实难度是很大的，因为新教材的学问体系和旧教材完全不同，所以对 年的复习提纲须要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位老师完成的，我参加了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级教学，对教材的

3、整体把握还是特别必要的。 一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是特别重要的，我们选择的是侧重基础的步步高，针对年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。14年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。 20年化学试题难度与20年相比难度有所下降。全卷试题以实力立意为核心，注意对实力的全面考查，试题情景与设问注意学问与实力的融合，充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的学生能够顺当地完成，但非选择题计算量比20年增多，这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20年一样，强调了化学学科内的综合实力考查，对考生分析和解决问题的实力提出了更高要求。26

4、题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(cufes2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题，液体体积v字母较多，使学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下变更硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在学生惊慌的考试中简单出错;选修题38题的有机题，合成路途中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生驾驭的，这几道题对中等以下学生而言，失分的几率很高。27题、28题相对比较简洁，试验原理和试验装置来自教材内容，但高于教材，设问新奇，全面考查考生的试验设计，分析实力。 对考题的探讨是复习备考的另一重要环节，今年由于领导的信任，我入选为

5、出题组成员，这不仅熬炼了出题实力而且对考纲的深化探讨和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能提高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命，每次的命题效果特别好，得到了同组老师的确定。 要想将学生从茫茫题海中解脱出来，老师则必需深化题海潜心探讨，抓特点、求新意、寻改变。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题须要去做两三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，达到较好的训练效果。 从14考题看，传统常规考题仍旧应当作为训练的重点。另外还依据考情的改变对试题刚好更新，保持题目常考常新也是必要的。 首先，“回来教材”。仔细重读教材，

6、找寻“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。 其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，注意学问和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培育。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，刚好整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培育了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会学问的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理清思路，总结阅历，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。 （1）关于回来教材。 高三最终的复习阶段都是回来教材，但每年到最终时间都特别紧，另外部

7、分学生的重视程度不够，如何引领学生回来教材，我认为必需解决好两个问题，一是老师和学生的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回来教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成果的提升应当会有所帮助。 （2）关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是打算环节：记录答题状况，统计答对率； 找出错解缘由，将问题归类。二是讲评环节：奇妙公布成果；讲评要有侧重：侧重错误缘由的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的精确性和规范性。讲评要让学生参加。三是巩固、反思环节。 总之，在一年的复习备考中，我努力完成

8、本职工作，与高三组老师精诚合作，不遗余力，得到师生的一样好评。夯实基础，注意学生实力培育，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教化教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学试验的教学也应加强。 美丽的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习氛围，这些促使我不断进步，我将在0中学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为0中学更加美妙绚丽的明天贡献自己的力气！ 高三化学教学反思 高三化学教学反思简短篇二 xx年唐山市第一次模拟考试结束了，学生的成果是最能说明问题的，虽然每一次都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，终归还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任老师都很焦急。3月

9、10日化学教学研讨会在滦南一中召开，会上听取了滦南一中的两节试卷讲评课，深受启发，对我的二轮复习供应了很好的示范。 一、仔细分析试卷，发觉问题，有的放矢。 在高三后期的复习中，平常测验要仔细总结学生答题中的问题，作出具体的数据统计，然后展示给学生，让学生知道自己的漏洞在那里，然后总结出错题的共性之处，作为专题，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以驾驭。 二、把时间还给学生，让他们真正动手。 课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的欢乐，并在轻松的气氛中驾驭所复习的学问。始终以来，我头疼的问题是，讲过许多遍的学问点，学生的错误率还是很高，当和他们沟通的

10、时候，学生都会说，课堂上我听的特别明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注意了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注意了学生的动手训练，发觉了很多问题，对我的.教学很有帮助，对学生的学问驾驭也事半功倍。 三、注意学生语言表达，解决试验题大难关。 化学试验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生试验题的平均分很低，从答题的状况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有运用化学术语。换句话说，就是心里明白，表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注意学生语言表达方面的训练。 老师的自我反思是教学创新的动力。老师须要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，擅长发

11、觉问题，耐性地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成果不断的得以提高。 高三化学教学反思 高三化学教学反思简短篇三 9月26日，根据学校教学安排，高三各学科备课组组进步行了高三复习课展示。化学学科依据教学安排和进度进行了原子结构一节的展示，经过授课和组内评价，我特作教学反思如下： 首先，我带领学生分析了20xx、20xx年的考试纲要和教学大纲对本章学问的要求和教学目标，借此帮助学生相识本章学问的重点难点，使学生的复习有明确的目的。 其次，依据第一轮复习的重点和学生特点，把本节课的重点确定为“双基”的落实、典型高考点的理解。通过对原子结构基本学问和基本概念的复习，使学生回忆相关的内容：原子的构成、原

12、子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对平均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。 第三，在复习基础学问的同时，穿插历年本部分高考题和课后习题的分析讲解，帮助学生驾驭相关学问的运用和熟识考试题类型。 第四，适当的附以习题进行巩固联系。 能够紧密贴近考试大纲和高考的要求，能够依据学生的实际水平，以抓基础为主，符合我校学生特点，复习内容比较全面，学生驾驭较好，课后反馈良好。能够利用多媒体协助教学手段，体现了高三复习课的特点，学问容量大。老师的语言表达合理，教态自然。 通过课后沟通，本节课在学问体系的形成和学问网络的建立方面还有待加强。老师课堂教学中还是有些放不开，学生回答问

13、题较少，有赶进度的嫌疑。学问内容的排列上可以分为两课时，这样时间比较充裕。课堂练习内容可以设置为分组联系，节约肯定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。 通过沟通和反思，我相识到，自己还存在许多不足，高三阶段是学生的黄金时间，应当更进一步提高自己的业务水平。 高三化学教学反思 高三化学教学反思简短篇四 在多年的高三复习教学中，我深刻的体会到，高三复习教学要时刻探讨学生、探讨高考、探讨教法，探讨学法指导，以学问、实力、思想、方法的教学为终极目标，充分信任学生、依靠学生、发展学生、以学生的学习实际为起点，以学生的发展提高为落脚点，提高复习教学的有效性和针对性。以化学学科核心素养为教学为重点。教学

14、中我们要切忌虚无缥缈式的空中楼阁的理论积累，而要擅长用化学理论解决生产实际问题，这是高考化学试题考查的不变规律，是科学发展的原动力，也是化学存在的价值所在！ 本节课充分调动了学生的学习主动性，学生结合考试大纲的要求对教材的学问进行了系统的研读，学生对化学键的相关概念的理解更加精确，深刻理解了化学键的类型以及对物质性质的影响。对物质类型和化学键类型之间的关系有了更加精确的相识。 本节课设计了四个环节：真题回眸、考情解密、智能提升、题型特训。 首先从近5年高考真题入手，让学生了解化学键在高考中的出现频率，以及出现的形式，进而使学生明白这节课复习的重要性。 在了解了化学键在高考化学中重要性后，通过高

15、考考试大纲的考纲要求，进一步使学生了解化学键的考纲要求，通过考纲的借读，对20xx年的高考试题进行大胆地预料，并对化学键的复习以及高考化学的复习进一步明确复习的方法以及要领。 在学生了解高考化学中化学键复习的重要性后，细心讲解进行智能提升。从浅入深的讲解化学键、离子键、共价键。在复习化学键时利用微观粒子原子结构讲解离子键、共价键的实质。总结离子键、共价键推断规律：含有金属阳离子和铵根离子的化合物就肯定属于离子键，同时通过化学键的存在，驾驭化合物与化学键的关系，以及离子化合物与共价化合物的多角度推断，在每复习一个概念时，都让学生找出其关键词，并总结学习规律或阅历。 在学生智能提升的基础上进行题型

16、特训，依据化学键在高考化学真题中出现的形式，进行不同题型的训练。但由于在讲解化学键时，学生对学问的不熟识以及驾驭不到位，所以有些耽搁时间。在整个授课过程中，由于中期耽搁了一些时间，所以后期的练习没有做完，但是整堂课的教学思路还是很清楚明确的。授课时面对全班学生，提问全面化。在今后的教学中注意概念的理解，在讲解所用语气中强调概念中的关键语，同时向学生传授如何进行读题、审题，如何找到题设条件中的关键词、关键句以及如何挖掘题设隐含条件，也就是注意学法的教学。 以往的复习教学中都是按教材“离子键电子式及化合物形成过程共价键化学键”的依次来学习，但常常出现学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆

17、的状况。为了解决这个问题，本节复习课采纳多媒体在屏幕上运用对比列表的形式来设计教学，将离子键和共价键同时对比学习，突出两种化学键的形成微粒、构成元素、成因等，对比他们的不同之处，使学生对高一所学内容的混乱状况得到进一步的改善。 从上课状况来看，师生间的沟通能够顺当完成，效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上，学生能依据老师对学问的铺垫，完成问题的分析探讨，学生的主体作用得到了很好的发挥。老师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的主动主动性。但由于教学中多以问题引导学生，期望学生依据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的探讨时间，有些结论就由老师干脆给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有

18、刚好总结到位。 在教学中实行了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采纳了学问的探究迁移、对比、应用，加强了学生对已有学问的再理解再驾驭；还利用拟人化的比方激发学生的爱好，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进行；对比教学让学生在概念上的混淆有肯定的好转。通过这节课的复习教学模式的应用也为我们今后的复习教学探究出一条切实可行的复习课型模式。 高三化学教学反思 高三化学教学反思简短篇五 09届高三第一学期立刻就结束了，一个学期以来，老师和学生一起拼搏努力，学生的成果是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，终归还有不到140天的时间就要披挂上战场了。

19、我们每一位课任老师都很焦急。为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对一个学期的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点： 高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点，实力考查点衍生而来。高考学问体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，教学大纲和考试大纲是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特殊是考纲已明确的传达出考试目标，考试范围，命题指导思想，题型比例，题目难易比例，和组卷原则等重要信息。仔细探讨两纲就会把握高考的脉。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必定会提高复习的针对性和复习的效率，特殊是在新教材运用后考试内容有较大改变的状况下，两纲把握更显重要。依据两

20、纲要求，找到各个考点在课本中的根，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯穿，敏捷运用课本学问，并通过学问的实际应用上升到两纲要求必备的实力。切不行舍本逐末，重教辅轻教材。要充分相识到大纲是依据，课本是根本，资料是补充。复习过程中，不行盲目探测不准确的高考信息，把精力奢侈在猜题上，不行大大超过课本而随意拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些规律或特别解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由学问立意向实力立意转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。 试验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在试验题中，为此要高度重视对化学试验的

21、复习。分析近几年来高考试验试题，发觉均具备以下特点：素材的选取呈回来课本的态势;重视学生试验和演示试验反应原理和试验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生试验的实力（视察实力，操作实力，分析理解实力，试验设计实力等），出现了开放性试题;试验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：仔细复习课本试验，弄清试验原理，目的，要求，步骤和留意事项等试验基础学问并能做到举一反三;复习试验要做试验，不要在黑板上做试验，也不要讲试验。只有创设试验情境，使学生置身于做试验的情境中才能做好试验题，否则学生可能就答不对或答不准;培育学生试验设计实力

22、和试验创新实力以适应开放性试题。使学生在遇到新的试验情境时，要学会联想到已学过的试验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的试验题。在注意课本试验复习的同时，还要科学地设置试验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。 由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁心情，满堂灌，满堂压，欲以量取胜的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，很多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质，其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲解并描述要精要，精到。精要是要讲清重点，难点，易混点，讲清学问体系，对没有命中的目标再射一箭，让学问之树在学生心中扎根，否

23、则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向究竟，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生坐享其成，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来，不给学步的孩子送拐杖。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。 练习是高考复习中的一个非常重要的环节，要求学生做肯定量的题目，以提高解题速度和巩固基础学问，无疑是必要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬牵强做过去，以后遇到同样的问题，仍旧有可能做不出来。题海战术

24、不能提高学生实力，只能让学生消化不良。因此老师首先要跳出题海，先亲自逐题演练，遍尝百草苦甘。从而仔细筛选习题，在巧字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视学问深度和学问体系，又要注意检查学生对学问驾驭的全，细程度;既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符全高考命题趋势和题型改变。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三。 其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不行讲得比练的难，练得比考的难，教辅比课本难。 所谓反思，就是从一个新的角度，多层次，多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察，分析和思索，从而深化对问题的理解，优化

25、思维过程，提示问题本质，探究一般规律，沟通学问间的相互联系，促进学问的同化和迁移，并进而产生新的发觉。反思是进行有效学习，获得有效学问的有效措施，所以高三化学总复习要主动引导学生学会反思，主动反思，培育学生的反思意识，要通过严格，合理，规范的要求来帮助，督促学生养成良好的反思习惯。 1，一门学问的基础就是概念的积累。在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础。其复习在整个复习过程中起着奠基，支撑的重要作用。理综化学试题共11题（其中7个选择题，4个主观性试题），这么多学问点在高考中不行能面面具到，对学问的考查只能是对学生所学学问的抽样，实力考查也只能是中学

26、学生所能达到的实力水平。但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必需的确留意这一环节的复习，讲究方法，注意实效，努力把每一个概念及理论真正弄清晰。对众多的学问点，要细致比较，仔细琢磨。例如原子质量，同位素相对原子质量，同位素养量数，元素相对原子质量，元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体，同系物，同素异形体，同一物质等等，通过对课本中很多相像，相关，相对，相依概念，性质，试验等内容的反思，明确其共性，认清差异，达到真正驾驭实质之目的。 2，养成在解题后再思索的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，谛视自己的解题方案，方法是否恰当，过程是否正确，合理，是否还可以优化，检查语言表述是否

27、规范，是否合乎逻辑。对典型习题，代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使学问得到不断的弥补，完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题，破题，答题的方式和奇妙，以此培育学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，驾驭化学学问及其运用的内存规律和联系。 3，刚好归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要探讨了哪些问题 重点是什么 用了哪些方法 与以前的学问有哪些联系 通过反思融汇同类学问而形成有效的学问块，使普遍的学问规律化，零碎的学问系统化。例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以元素单质氧化物（氢化物）存在为线索;学习详细的单质

28、，化合物时既可以结构性质用途制法为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完整的学问网络。有机化学的规律性更强，乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线，熟识了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通过多种途径，循环往复的联想，不仅可以加深对所学学问的记忆，而且有助于思维发散实力的培育。实践证明，光有很多零碎的学问而没有形成整体的学问结构，就如同没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在老师的指导下，把各部分相应的学问按其内在的联系进行归

29、纳整理，将散，乱和学问串成线，结成网，纳入自己的学问结构之中，从而形成一个系统完整的学问体系。对于学问结构图，老师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验胜利的喜悦和意识整合过程中的不足。 4，仔细做好考后分析。每次考试结束后要求学生仔细填写失分统计表，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，学问和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。 重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。其次种方式是特地备一本错题笔记本，将自己感受最深的解题错误摘录在错题集上，并且

30、寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本学问点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置，出处，错因及简易分析等内容。 每一次练习或考试后，都要求学生刚好反思，刚好订正，对差错做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非学问性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经痊愈，哪些顽症尚末根除，哪些是新犯的毛病，从而不断地消退化学复习中的疑点，盲点。努力使学生在复习的过程中达到会做的保证对，错过的不再错。 解题须要的一是学问，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因学问和策略造成的失误可以认为

31、是学问性失误，而一些笔误，计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决高考化学得高分难的问题，优化考试心理是高考复习不行忽视的一环。面对一套题，应当有稳定的心态，在按题号依次作答的前提下，可适当采纳先易后难，先熟后生，先同后异（同学科，同类型）的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁，惊慌焦虑和丢三落四的心情，对会做的题，要特殊留意表述精确，考虑周到，书写规范，切实解决会而不对，对而不全的问题;解题时既要注意一次性胜利，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平常的模拟训练中，肯定要体现平常是高考，高考是平常，的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度，答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有

32、了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机灵。时间长了，就自然达到平常训练当大考，大考自然当小考的境界，高考时心态自然就会平和了。 高三备考复习的目的在于引导学生努力达到：学问结构上的自我完善，实力层次上的自我提高，意志毅力上的自我磨练，学习方法上的自我发展，科学素养上的自我升华，综合应用上的自我整合。它绝不是简洁的拼时间，拼精力，漫无边际地大量演题的过程，而是科学的，有安排的过程。在复习备考过程中，肯定要时刻以课本为中心，以教学大纲和考试大纲为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键。 总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类学问的特点，将所学学问进行浓缩

33、，收敛， 精炼，放大，升华，迁移，利用联系，比较，归纳，推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，信任20xx年6月，定是我们大丰收的季节！ 高三化学教学反思 高三化学教学反思简短篇六 一轮复习是高考化学复习的重中之重，对于提高高考化学成果有着确定性的作用，如何提高课堂复习的效率成为高三化学老师始终在探究的工作，同时刚好做好教学反思为将来的新一轮教学积攒阅历。 高三化学 一轮复习课 演示试验 课堂效率 新课程改革以后，高三教学时间整整缩短一个月，笔者任教的是一所一般中学，学生层次较低，实力水平不高，更加要求我们在一轮复习的时候充分提高课堂效率。然而鉴于化学学科具有学问点多，并且相对繁琐的特

34、点，因此老师在高三化学一轮复习课中往往习惯于通过归纳、概括的手段来排列学问，从重难点学问梳理到典型习题剖析以及解题方法分析，老师讲得特别细致，分析得非常透彻，总结的特殊全面。这种“保姆式”做法简单实施，时间简单限制，而且条理清晰，每个环节连接紧凑，老师往往乐于这种复习方式。但是实践证明学生有效参加的主动性不高，造成课堂气氛沉闷，效率不高。许多学生都感觉学问点多、碎、乱，难以系统把握，再加上化学课上课能听懂，考试易出错，得不到志向成果，让很多学生望化学而却步，不感爱好，针对这些问题，进入高三复习时，我主要采纳下面几个方面做法： 再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能驾驭；再好的教学方法，没有学生

35、的主动协作也发挥不出效益。要保证高三一轮复习的质量，必需改革教学方法，坚持以学生为本的原则，主动实行启发式、探讨式、探究式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习、自主学习，培育学生探讨型学习的习惯；让学生感受、理解化学学问产生和发展的过程，而不仅仅是学问的结论；要歼灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。另外由于学生学问水平层次的差异，我一般都是综合多种复习资料，糅合教材细心分层次设计教案，引用的例题关注各个层次的学生；在复习课的教学过程中，老师不能简洁的将学问点进行积累，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化

36、，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。同时还要将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架结构和学科学问体系。这样才能使学生所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，达到启迪思维，开发智力，将学问内化为实力的目的。 化学学习，重在驾驭规律。刚刚进入高三的同学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微。教材是化学总复习、备考的根本，它的作用是任何其他资料都无法替代的。决不能以复习资料代替教材。在复习过程中应以教材为主体，通过通读、精读、回顾教材，关键处字斟句酌，引导学生对中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材

37、基础上进行拓宽和加深，随时回来教材，找到学问（或考题）在教材中的落脚点和生长点，不断建构、完善和深化学生化学学问结构。例如在复习元素及其化合物这部分内容时，我以“元素单质氧化物（氢化物）存在”为线索；复习详细的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完整的学问网络。我们现在运用的教材是苏教版本，比照以前的教材最大的改变是分模块设计，这样带来一个问题就是试验化学、化学与技术和化学与生活几本选修教材我们没有学习，造成肯定学问的真空，所以在一轮复习的时候我还是在课堂中有机加入这部分的内容，因为试验化学

38、化学就是一门一试验为基础的学科，试验是化学教学的重要组成部分；化学与技术现在高考的热门试题工业流程题往往与其有关，所以须要学生具有相应的学问储备；化学与生活这部分内容主要涉及考查的化学与sts。 另外，对课本中很多相像、相关、相对、相依的概念、性质、试验等内容，我都是采纳比较复习的方法，通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正驾驭实质之目的。同时特殊关注学问的全面性、重点性、联系性和应用性。如元素周期律，可以进行元素位、构、性相互推断，预料未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。同时为了让学生重视教材的作用，我常将教材上的习题、图表、概念、试验作为月考的素材，将教材上的复习原题

39、作为考题，也将教材习题稍作改动作为考题，例如将铂电极改为铜电极，再如将离子交换膜电解槽示意图的物质名称删除一部分，让学生填空，合成so3的图表，问为什么so2的含量为7%，o2的含量为11%等等，以教材为主，夯实基础，留意复习范围的宽度和广度，歼灭学问盲点。再通过练习要达到强化记忆、娴熟地驾驭学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高实力的目的，从而提高复习效率。 教材试验是高考试验题命制的源泉，因受应试教化的影响，有些老师为了节约时间多讲习题，削减试验，甚至不做试验，其结果是学生缺乏实践阅历，动手实力差，不利于培育学生创建性思维，不利于学生将来的发展。化学是一门试验科学，化

40、学概念的形成和定律的建立，离不开试验事实的探讨和论证。中等教化阶段，化学试验对于学生驾驭学问，形成实力具有重要意义。复习教学中，我总是会挑课本中重点的具有典型意义的试验再做一下，给学生加深印象，尽可能动手演示习题中涉及的探究试验，通过试验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培育学生探究学问的爱好和实力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个试验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成甚至黑色物质产生，这种现象必定很快引起学生的新奇，思维起先活跃，产生主动的探究的欲望。将某些演示试验（简洁的试管试验）改为边讲边试验，鼓动学生自主设计、自主操作试验，如习题中出现的钠

41、放入煤油和水的混合液的这个试验，从而大大提高学生的动手实力；同时在条件允许的时候开放试验室，让学生自己亲自动手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置书面的作业，而是支配一些家庭探究式试验，如复习原电池学问后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的学问转变成实际的应用。这样使学生自己去发觉问题，去设计试验，去创新。教化科学实践证明：化学试验教学在完善学生学科素养、培育学生创新意识和训练学生创建思维实力方面，可以起到主动的促进作用。 通过化学试验教学能娴熟驾驭常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的试验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。化学试验是证明某物

42、质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学试验都是定性试验，这些试验虽然简洁，但的确可以培育学生透过试验现象（或试验数据）看清反应实质，进而推断物质的微观组成、结构与试验结果的相互关系。 在高三复习时，必需转变“学问点到位”的传统教学思想，应抓住主干学问，夯实基础学问，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。随着高考难度在肯定程度的降低，高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。有些学生化学基础不差，考试时往往得不到高分，究其缘由就是解题不规范造成的。所以编制学案在高三化学复习中有很重要的作用， 在课前将“学案”发给学生，通过课前学生看书完成预习

43、学案，老师在批阅中发觉问题，归纳总结学生存在的问题，进而在课堂教学中有针对性的重点讲解和强调书写规范；同时学生经过课前的打算，在课堂上与老师绽开充分的探讨，从而达到把精力花在学生最为困惑的学问点上以及重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和学问的相互联系上，克服过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来，有效地提高课堂效率，节约劳动时间，减轻学生负担。 与以往教材相比较，现在运用的新教材进行了内容的调整，加大了试验比重，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材的这些改变，将有利于把握

44、复习的方向和深难度，有利于增加复习的针对性。由于现在的学生对于有些生活实际并没有体验，比如说钠保存于煤油中，他们可能连煤油都没有见过，所以在抓好化学基础学问复习及学科内综合实力培育的前提下，还要做好学生生活实际和学问实际的摸底了解工作，从而更好的引导学生关注社会热点，关切社会动态，增加环保意识，联系生活实际去拓展学生视野，促进学科学问相互交叉与渗透，发挥想象力与创建潜能。比如把与诺贝尔化学奖有关的飞秒化学，与环境爱护有关的绿色化学，以及酸雨、克隆、纳米材料、臭氧层空洞、高能电池等学问，与课本学问相结合、相联系，有利于激发学生的学习热忱，而学以至用的过程也正是转变观念、培育实力、提高素养的过程。

45、现行高考的命题，打破了过去那种建立在志向化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路，加强了学问的应用考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为主，注意学科学问与实力的详细应用，即用所学学问分析、说明实际问题的思想。 总之，新课标、新高考、新要求。课堂是学生的课堂，让学生主动地参加到课堂教学中是新课程改理念的体现，在复习中充分发挥学生的主体作用，着力自学实力、推理实力、创新实力和实践实力的培育抓好学科基础学问和主干学问，坚固驾驭学科本质的方法，注意学生科学素养的形成，在高考中学生才能取得优异的成果。 高三化学教学反思 高三化学教学反思简短篇七 目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简单挫伤考生的

46、主动性，好的习题能激发爱好，启迪思维并能加强学生对双基的理解，引导学生寻求解题规律，驾驭解题技巧。故老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并依据考试大纲及学生的实际状况，编制合适的训练试题。 (1)选题原则 选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要留意学问的整体性和相应实力培育的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。 (2)选题有明确的目标 高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础学问，学生易错学问点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要起先了。试题以查漏补缺，回来课本为主。试题的学问点

47、分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有老师自己仔细做了探讨了才知道。试题应注意基础、突出实力考查。 高三化学教学反思(3)-真正让学生成为课堂的主子：实施素养教化，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪?那是老师把自己当作了课堂的主子，成了课堂的主角，学生只能静默的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来简单，做起来难，让学生多沟通，效果很好。今年接的班成果较差，怎么办?老师自己讲，恒久讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成果。发动学生去讲很简洁，让学生到讲台上把自己的解法和同学们沟通，效果很好。困难的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到熬炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们起先乐于沟通，不再觉得回答问题很困难;他们起先喜爱主动的学习和老师同学沟通，我想这是最重要的! 高三化学教学反思 高三化学教学反思简短篇八 一、实施学案式复习模式 化学学科学问体系浩大，学问点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干学问、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参加也难以保证良好的复习效果。针对以上状况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科学问结构。将每章所涉及的学问点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，学生依照课本即可自行回顾和整理其