2023年荷花美术教案(9篇).docx

《2023年荷花美术教案(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年荷花美术教案(9篇).docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年荷花美术教案(9篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 荷花美术教案篇一 1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题、大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花特别的美） 1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了

2、什么。留意要读准字音。 2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。 开火车读课文。（订正字音） 谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。） 3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的老师。一会儿我们再沟通沟通。 老师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。 你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大家？ 1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一会儿

3、老师还会给你们机会的，看来全班同学都特别宠爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画 （出示句子）你能读一读吗？指名读句子。 这是一幅什么样的画，画上都有什么？ 那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这部分内容给大家读一读？ 你觉得他读的怎么样？ 好在哪你能说说吗？ 你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？ 齐读。 2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。 荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。 自己练习读一读。 我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？ 3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿态）。看看这一

4、朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不得，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的 谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。 你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？ 生：露出裂开全都绽开 引读：有的有的有的。 1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。 2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。 3、我们不看课文，看图试着背一背。 1、录象谈了自己的感受，现在学了课

5、文，你能再说说现在的感受吗？ 2、课我们就上到这，下节课我们接着学习课文，请同学们打算好生字本，我们还要学习写字。 荷花美术教案篇二 1、学习用大小不同的圆形纸折叠成椭圆形并拼搭粘贴成荷花的技能。 2、培育幼儿的视察实力及动手操作的实力。 3、增进参加环境布置的爱好和实力，体验胜利的欢乐。 4、感受作品的美感。 背景图一幅，范例，各色大小不同的圆形纸若干，胶棒，作业纸等操作材料。 一、引起爱好。 先后出示背景图和范例，提问：这是什么地方？（池塘）这又是什么？（荷花）它们是生长在哪里的？ 二、讲解示范。 1、视察分析荷花的形态特征。 提问：荷花长得怎么样？有几片花瓣？它们的花瓣是什么形态的？花瓣

6、的.大小一样吗？ 2、请你做这样的荷花，你会有困难吗？可以怎么解决？ a：漂移在荷叶上的荷花：有五片花瓣组成，三片大的，二片小的。 b：出水荷花：有五片相同大小的花瓣组成，花托的折法是在圆形折叠成椭圆形后再对折就成。 （通过老师和幼儿的示范演示，共同解决孩子之间存在的问题，有孩子的介入，提高了幼儿学习的主动主动性和操作的爱好） 三、操作活动。 1、幼儿依据自己的选择学习做不同形态的荷花。 2、提示孩子学习折叠添加相关的内容。 四、结束讲评。 1、幼儿将制作的荷花贴在背景图上装饰池塘。 2、请个别孩子讲讲自己的操作过程，遇到什么困难？是怎么解决的？ （共享阅历和欢乐，提高语言表达实力） 荷花美术

7、教案篇三 学习用粉红色和绿色给荷花和荷叶涂色。 尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。 体会对比颜色搭配的乐趣。 幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。 一、观赏儿歌荷花娃娃，感知荷花与荷叶的颜色。 老师出示在黑板上已经勾好荷花与荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的呢？ 1，个别幼儿示范涂色 老师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？ 老师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。 2，探讨涂色的方向 老师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢?我们可以根据什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有阅历大胆地表达自己的看法。 1、我们可以用不同的方法给荷花

8、与荷叶穿衣服。假如你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。假如你想反过来穿也可以。 2、在涂色穿衣服时候，尽量顺着一个方向涂色，留意不要涂到边的外面。 展示幼儿作品，带领幼儿观赏自己的作品，有感情地朗诵诗歌：荷花娃娃。 荷花美术教案篇四 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、体会我赏花的沉醉，感受想象带来的荷花美。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 通过对课文富有感染力的语言文

9、字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 1、导入： 师：作者一走进门就闻到了一阵芳香，抓紧向荷花池跑去。是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，让我们一起跟着作者去观赏一下荷花吧。 2、生：自由轻声朗读其次自然段，用划出描写荷花的句子，边读边想，你看到了什么样子的荷花？ 生：有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣全部 师：出示这句话，齐读这句话。 引导生说话：我看到了的白荷花，我觉得。 是呀，仅仅一句话但是给我们展示了千姿百态的荷花，让我们的眼前仿佛出现了漂亮的荷花形象，让我们一起来赞扬一下它吧（生齐读句子） 师：谁能用有的有的有的也来说一说话呢？ 生：大课间，有的同学有的同学有的

10、同学（师评价：你给我们描绘了一幅喧闹的大课间的景象。） 3、读其次自然段，你还望见了荷花池中的什么画面呢？ 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：出访句子，引导：你从中读出了什么？ 生：荷叶多，荷叶绿。 生：漂亮的白荷花加上又多又绿的大荷叶的衬托，整个荷花池真是美不胜收呀。 齐读句子：荷叶 师：引导：白荷花就从这些大圆盘之间冒出来。从这句话中你又体会到了什么？生：读句子体会，白荷花很有活力：冒出来，指名朗读。 师小结：多美的荷花池呀，荷叶又多又绿，荷花千姿百态，充溢活力，让我们再次来观赏一下吧！齐读其次小节。 4、虽然我们不能亲眼站在荷花池边，但是老师给你们大家带来了一些荷花图，让我

11、们一起来观赏一下吧。出示图片观赏。 师：此时，你想说些什么吗？ 生：。 师：这么多的荷花，看看这一朵，看看那朵。 真像一幅活的画，我不禁想问：是谁给我们带来了这幅美景？ 生：是大自然。 师：是呀。大自然真了不得,它无时不刻在为我们画出一幅幅活的画。如今这池漂亮的荷花不正是它的杰作嘛！让我们一起来赞扬一下它吧。 生：假如。 师：站在这漂亮的荷花池边，许久许久，观赏着一池的荷花。慢慢的，慢慢的，你感受到了。 生：兴奋、欢乐。 师：那么作者呢？齐读第四小节。 生：我突然觉得。 师：引导：你觉得作者究竟怎么了？ 生：他沉醉了，着迷了。 师：是呀，因为舞蹈太美了，我也想跳;音乐太美了，我也想唱；而此时荷

12、花太美了，所以我也想做一朵荷花。 当风吹来，我动起来时很美，因为（齐读） 当风停后，我静静站立时，更欢乐，因为（齐读） 师：我着迷了，过了好一会儿，我才记起。 作者用通过描写和想象的方式，充分地给我们介绍了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最爱。出示荷花的诗句，朗读积累。 五、作业设计 完成补充习题第12课四、五两题。 12、荷花 有的 冒有的千姿百态 （多、美）有的 荷花美术教案篇五 1、依据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。 2、品尝文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生气勃勃与千姿百态。 3、培育学生酷爱自然，酷爱生活的情感。 课件 第2课时 （第一课时，完成生字教学，并带领学

13、生一起理清了文章的脉络。） 师：同学们，上节课我们初步学习了荷花这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？ 生：闻荷之香（师板书） 生：赏荷之美（师板书） 生：品荷之韵（师板书） 师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的漂亮是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者专心品尝到的。想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞美吧！ （课件播放一组荷花的精致图片，学生可能会发出一些赞美。） 师：在观赏的过程中，你的赞美是最多的，觉得荷花怎么样啊？ 生：特别美，特别好看。 生：真是太美了。 生：我觉得荷花特殊地白，荷叶特殊地绿。 师，同学们，能用我们

14、学过的词语来形容一下荷花吗？ 生：千姿百态的荷花。 生：含苞欲放的荷花。 生：亭亭玉立的荷花。 师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此漂亮，你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜爱的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜爱的缘由。 （生读课文，并写写喜爱的缘由。） 师：刚才我发觉同学们读得很投入，很专心。学习就应当这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有志气第一个站起来，读读自己喜爱的段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的依次可以随机。） 生：我喜爱的是“荷花已经开了不少了似的。”（生读文并谈感受） 生：我喜爱的是“看看这一朵了不得。”（生读文

15、并谈感受） 师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？ 出示“荷花已经开了不少了似的。” 师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？ 生：就是荷叶长得特别茂密，特别得多。 师：是不是这样的呢？（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。 师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的.现象吗？ 生：在公交车上，人特殊多，挨挨挤挤的。 生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。 生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。 师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆

16、盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简洁，可是写的时候我们得留意了。（示范写） 师：假如这篇文章让你来写，你打算在这里用什么字？ 生：我想用“跳”。 师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。 生：我是用“探”。 师：也带到句中读一读。 生：我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！ 生：我用“伸” 师：真有志气，敢于向大师挑战。可是作者这里用“冒”，是告知我们荷花是怎样生长的 生：快速地生长 师：能读出快速的感觉吗？（能）你读。 生：用劲地生长 师：你把用劲的感觉读出来（生读） 师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么呢？ 生：想到外面来透透气。 生：

17、想向大家展示她的漂亮。 生：想和我们交挚友。 师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的有的有的”） 逐句配图出示，引读。 师：她们有的 生：才绽开两三片花瓣儿。 师：这是半开的，有的 生：花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 师：这是全开的，有的 生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得偿立刻要裂开似的。 师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。 师：荷花的姿态远不止这些。（出示图片）还有的呢？ 师：看看这一朵。 生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！ 师：看看这一朵。 生：躲在荷叶背后，像一个羞涩的小姑娘。很美！ 师：再看看这两朵。

18、 生：像是在亲切地交谈，也很美！ 师：这么多的姿态。真是千姿百态啊！怪不得作者说（出示“假如真了不得。”） 生：学生读句子。 师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 生：叶圣陶。 师：再想想，叶圣陶是来观赏荷花的，这一池的荷花究竟是谁的作品呢？ 生：大自然。 师：是啊！同学们想得真深刻。正是奇妙的大自然造就了这么漂亮的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有奇妙的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。 师：所以奇妙的大自然值得我们 生：赞美！ 师：好的，让我们再次绽开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节） 师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者

19、一样被荷花沉醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？ 生：情愿！ 师：好的，现在你们就是荷花了。留意了。一阵风吹来，你 生：我就 师：风停了，你 生：我停止舞蹈 师：可爱的荷花们，能把你听到的告知大家吗？ 生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的欢乐。 生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。 师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些静静话呢？ 生：我听到小青蛙跳过来，告知我他的歌声是多么好听。 生：我听到小蜜蜂飞过来，告知我他的工作是多么地好玩。 生：我还听大家在赞美我们呢？ 师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！ 生：写话。（一句就行了。） （

20、指名多位学生读读自己写的话。） 师：同学们，这样的美景值得我们品尝，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都酷爱自然，我们的环境将会变得更加漂亮迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的将来将来变得更加绚丽华蜜。 师：下课！ 附板书： 闻荷之香 赞美荷花赏荷之美 酷爱大自然 思荷之韵 荷花美术教案篇六 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有

21、感情地朗读课文并背诵课文。 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的

22、.奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。 教学时间： 两课时。 第一课时 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。） 1.荷花开得怎样？长得怎样？形态和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开

23、和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？ 4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 我看荷花 探讨：看提纲；给课文分段。 2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 其次

24、段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 荷花美术教案篇七 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材

25、也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。 荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课

26、堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得酷爱崇高，追求美妙。 1、在初读课文和激发动机中入情： 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先须要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，须要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风静静地拂过水面，那它就安静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课： 今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中

27、心，身穿粉红衫，坐在绿船上”。“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗?让我们一起来观赏。(课件展示各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。)有个小挚友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。 2、在感受课文描写的形象中动情： 在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的相识相联。而作者的情感是寓于他们所描

28、绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去相识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去相识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个活灵活现的形象。 教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同形态、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色调清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘： “瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼

29、的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸，含苞欲放;有的.还未绽开，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!” 同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?课文其次段详细而生动地呈现了荷花的形态美，与插图最为照应，我就采纳“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段的学习。 3、在领悟课文的神韵中移情： 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺

30、势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是须要外力作用的。这就是： 助比较区分。 借助想象绽开。 借助语言媒介。 通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。 课文第三段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节： 课件展示： 看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，

31、有的_，还有的_。 小小组探讨，指名说，集体评议。 指图引读这一段最终一句话： 探讨：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情? 这样的设计，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识, 使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。 4、在表情朗读和语言训练中抒情： 学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感

32、受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人 物、角色、场景是酷爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。 因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生定会不由自主地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。 一、激趣导入 谜语激趣，课件激情，揭示课题。 二、初读课文 1、自由轻声地读

33、读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢? 2、学生畅谈感受。 3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示，老师用语言进行描述。 三、细读其次段 1、课文哪一段最详细地写了荷花的美? 用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么? 反馈，估计学生会出现两种状况。 后三句：为什么喜爱?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来： “有的刚开，有的全开了，有的将要开。” 并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。 其次句：为什么喜爱?并进一步探讨写荷

34、花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。 2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。 3、指导背诵其次段。 四、学习第三段 1、过渡： 荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。 2、课件展示：看图想象说话。(详细内容见设计思路) 3、指图引读这一段最终一句话，探讨。 4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。 五、略读第一段 六、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美 荷花美术教案篇八 清泉第一小学 张东华 说教材 荷花它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美。表达

35、了作者酷爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（13）自然段，干脆赞美了荷花的芳香、形态、姿态。第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。 教学目标 1. 能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语，重点理解体会“挨挨挤挤” “冒”词语的含义作用。 2.有感情地朗读课文，积累美丽语言，会运用类似语言进行语言文

36、字训练。 3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。 教学重点难点： 教学重点：感受荷花漂亮的姿态，进行语言文字训练。 说教法： 为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法： 1.图文比照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。 2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 学法： 1.读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进

37、，共同提高。 2.比较法：“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲，利于培育学生的语感。 教学过程设计 一、谜语导入，激发爱好： 1.今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2.今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知： 1.自由读课文，把课文读正确、流利。 2.出示生词，指读，正音。 3.读了文章，你用什么词语来形容荷花？ 三、研读课文，体会感情： （一）学习第一、二、三自然段： 1.自由读一、二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾

38、画自己认为最美的句子） （1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大，也很美。 （2）、有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 （3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。 （4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 你能体会到“冒”字很美就已经很了不得了！ 我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？ “跳”!“探”! “蹦”! “伸”! “钻”! 好的字眼，美的字眼，是须要用时间渐渐去嚼的。这样，你们先读

39、读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。 （迫不及待 特别兴奋 欢欣鼓舞 特别激烈） 太好了！迫不及待地长，兴致勃勃地长，特别激烈地长，欢欣鼓舞地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？ （5）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 师：同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？ （荷花想到外面来透透气！ 她想向人们展示她的漂亮！ 她想让人们都来欣赏她！ 她想和我们交挚友！让我们观赏她的漂亮！） 引导学生读描写荷

40、花美的句子：抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿态的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！ 2、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（师生齐读其次段） 3、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们你们知道这位画家是谁吗？ 4、是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！赞颂她！让我们一起来与大自然对话，夸夸我们这位了不

41、得的画家！“ 四、大自然这么奇妙，给我们奉献了这么美的画，除了文章中描写的荷花以外，还有哪些花儿让大自然挥洒的如此漂亮呢？ 说一说，生活中的花。仿照文中描写荷花的句子写一写。 展评文章。 五、总结： 大自然是奇妙的，让我看了荷花之后，有了很多的感想，下节课我们接着学习。 荷花美术教案篇九 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。 3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 1、图画：池塘、荷叶、荷花等。 2、多媒体课件。 1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所望见的荷花。 2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家共享一下。 3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今日这节课我们接着学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题） 1、老师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边观赏一下吧！ 2、（播放视频荷花，配乐） 3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你望见了什么？ 4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几