2023年鼎湖山听泉答案13篇(优秀).docx
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1、2023年鼎湖山听泉答案13篇(优秀) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。 鼎湖山听泉答案篇一 齐读课题 回忆课文写了两处不同时间不同地点的听泉,是哪两处? 二、语言创设情景,导入课文,学习第2小节。 1、师:今日,就让我们乘坐作者铸造的文字之舟,去鼎湖山听泉。 2、学生打开课本,看第2小节,边听老师配乐范读边划出描写泉水和泉声的句子。 沟通划到的句子 自读感悟,抓住重点词语,在有感悟的词语旁边做个记号,并且写写自
2、己的感想。 a、出示第一句:“刚过寒翠桥,b、就听到淙淙的流水声” 引导抓住“就”“淙淙”体会泉声的响 b、沟通感悟下四句。 借助比较句子等手段引导体会泉水的多。在感悟中以学生为主,老师相机点拨。同时穿插指导朗读 c、沟通感悟最终几句。 感受到什么?引导抓住“纯洁悦耳”与“厚重安详”、“欢愉快泼“等重点词句体会泉声之美。 “纯洁悦耳”与“厚重安详”作对比,女生读泉声,男生感受。男生读钟声,女生感受。 多媒体播放配乐组图, 沟通:你看到了什么样的泉水,听到了什么样的泉声? 小结板书:美 齐读 三、学习第4节 出示“入夜倾听、辨识、品尝” 齐读,启发,倾听、辨识、品位这三个词语能交换位置吗? 播放
3、泉声,学生闭上眼睛,学习倾听、辨识和品尝 沟通听后的感受 出示课文中的句子,女生读前两句,男生读后两句。 探讨:课文写了哪几种泉声? 自由再读体会,你最喜爱哪种泉声?为什么? 仅仅这几种泉声吗?引读最终几句。 四:总结: 课后想象还有怎样的泉声,下节课沟通。 鼎湖山听泉答案篇二 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用如同、像一样造句。 3.理解课文内容,凭借课文中的详细语言材料,通过想象感受泉声的奇妙,增加酷爱大自然的思想感情。 指导学生有感情地朗读课文,引导学生结合语言环境理解重点词句,体会
4、作者的思想感情。 凭借语言材料想象泉声的改变,体会泉声的奇妙好玩。 三课时 查阅有关鼎湖山的资料、图片。 第一课时 教学要求 : 1.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2.理清课文脉络,试着给课文分段。 教学重点 、难点: 指导学生有感情地朗读课文,引导学生结合语言环境理解重点词句。 教学过程: 一、 谈话导入 同学们,你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?鼎湖山,原名顶湖。因山顶有湖,四季常盈,故得其名,民间传闻黄帝战胜蚩尤采首山之铜在此铸鼎,鼎成升仙,为纪念黄帝得道入仙册,习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以植物多、寺庙多、瀑布多驰名于世。 揭题
5、:10 鼎湖山听泉 二、看图片,听课文录音。 三、初读课文 1.布置学生自学。 (1)借助拼音,轻声自由读课文。要字字入目,把课文读通读顺。 (2)拼读生字表中生字,画出文中带生字的词,查字典或联系上下文想想它们的意思。 (3)给自然段标上序号,想一想每个自然段讲的什么。 2. 检查自学状况。 (1)认读生字词。 a 肇庆 倾听 蒙眬 汩汩 b 草丛 暮色 古刹 汇聚 穿越 温柔 嘹亮 草丰林茂 时隐时现 不绝于耳 交织流泻 纯洁悦耳 山鸣谷应 悠悠扬扬 安详厚重 欢愉快泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂 厚重回响 雄浑磅礴 铜管齐鸣 忽高忽低 忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 蓬勃朝气 (2)在学
6、生读准音的基础上,找一找这些词语中哪些是描写声音的? 指导学生美读这些词,是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。 (3)读读自己喜爱的自然段。 四、理清课文脉络 1.默读课文。想一想这篇课文作者是按什么依次写的,作者在哪里起先听到泉声,在什么时间、什么地点听得更加真实,试着给课文分段。 2.探讨沟通后小结。 第一段(第1自然段):写我们来到风景名胜鼎湖山。 其次段(第2自然段):写白天我在上山途中观景听泉。 第三段(第35自然段):写入夜我在庆云寺听泉,抒发在鼎湖山听泉的总体感受。 五、指导写字 1.出示生字。重点指导书写磅礴,区分暮和幕、墓、慕的意、形。 2. 钢笔描红、临写。老师巡
7、察指导。 其次课时 教学要求 : 1.能有感情地朗读课文12自然段。 2.理解课文12自然段内容,凭借课文中的详细语言材料,通过想象感受泉声的奇妙。 教学重点 : 指导学生有感情地朗读课文,引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。 教学难点 ; 凭借语言材料想象泉声的改变,体会泉声的奇妙好玩。 教学过程: 一、 创设情境导入 今日就让我们跟随作者到鼎湖山去倾听、辩识、品位那里的泉声吧!二、精读课文第一自然段 1.指名读课文第一段。说说读了这一段,你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌) 2.出示其次句话。试读体会!通过朗读,你感受到了什么? 三、精读课文其次自然段
8、 过渡:雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧,别有一番诗意!那作者又是在什么地方听到泉声,看到泉水的呢? 1.学生轻声读其次自然段,边读边画出描写泉水的句子。 2.沟通。老师相机出示句子,指导朗读。 a过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。 a指名读,说说读了这句话你体会到了什么?(板书:泉声响) b能试着把这句话读一读吗? b进山一看,草丛石缝,到处我们得找寻着垫脚的石块跳动着前进。 a自由读,圈出不绝于耳,想想是什么意思?从这个词可体会到泉水怎样?(板书:泉水多) b还可以从哪儿看出泉水多?生读,师在到处、涌流、交织流泻遮断路面等词句下圈点。 c这两句话中的涌流和流泻能交换吗?它们有什么不同? (涌流指朝上涌出朝
9、前流淌,流泻指快速地朝低处流淌) 师:当我们走在山路上,不断流淌的泉水把路面都遮断了,我们得找寻着垫脚的石块跳动着前进,这是一件富有情趣的事呀?感情朗读这段话。 c愈往上走树愈密,绿阴愈浓。湿漉漉汇成一片奇妙的音响。 a学生看插图,听老师读这段话。 b看了图,听了朗读,有什么要说的吗? (板书:泉声美) c这段话中有个比方句,找出来读一读。能用如同来说句话吗? d想象意境,指导朗读。(在安静的傍晚,刚刚下了一场雨,空气特殊清爽,从寺庙中传来了悠扬的钟声,和欢愉快泼的泉声汇合在一起,是一首多么奇妙的交响曲啊!) 就让我们一起来奏响这部交响曲吧!(齐读) 四、朗读课文第12自然段。 第三课时 教学
10、要求 : 1.有感情地朗读课文第35自然段并背诵本段。 3.学会用如同、像一样造句。 3.理解课文第35自然段内容,凭借课文中的详细语言材料,通过想象感受泉声的奇妙,增加酷爱大自然的思想感情。 教学重点 : 指导学生有感情地朗读课文,引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。 教学难点 : 凭借语言材料想象泉声的改变,体会泉声的奇妙好玩。 教学过程: 一、 复习导入 在上鼎湖山的途中,我们就看到了涓涓细流的泉水,听到了钟声和泉声汇合而成的奇妙的音响。当我们循着钟声,来到了半山腰的庆云寺时,又看到了什么呢? 二、学生自学第三自然段 1.学生自读 2.结合自己课前查阅的资料,当当小导游
11、,简洁介绍庆云寺。 三、精读课文第四自然段。 师:作者夜里借宿在庆云寺,听到的泉声又是怎样的呢? 1.请同学们自由轻声地读课文,自己先体会体会。 2.指导读第一句。 (1)指名读,你知道万籁俱寂的意思吗?指导再读。 (2)假如,我们是客人,那主子就是(指板书:鼎湖山)。主子不仅慷慨地捧出她奇妙的泉声。 鼎湖山听泉答案篇三 一、学习目标 1学问与技能 (1)指认文中的比方、拟人句,体会其表达作用; (2)通过反复诵读体会散文语言的美丽,学习文章紧扣一个“泉”字以空间转换为依次组合材料的写法; 2过程与方法 (1)诵读。本文是本单元的第一篇课文,对驾驭文章吟哦讽诵的要领有着非常重要的作用。老师要指
12、导学生通过反复诵读加深对文章的理解,体会作者的感情。 (2)观赏。可让学生各抒已见,找出自己最观赏的语段或句子,阐释观赏的理由。 3情感、看法和价值观 培育酷爱祖国秀美河山的感情;体会本文对人生哲理的领悟。 二、教学重点、难点 1重点 作者遣词造句的生动精确;比方、拟人等手法的运用。 2难点 作者听泉而生的感悟,即文中深蕴的哲理。 三、课时支配 2课时 四、教与学互动设计 第一课时 (一)创设情境,导入新课 播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮美,风光秀美,名胜古迹,比比皆是,万千景象,美不胜收。今日,就让我们去一下有“北回来线上的绿色明珠”之称的鼎湖山,听一听泉水的声音,领悟那澄澈透亮的境界
13、吧! (二)预习检测 1给加点字注音,依据拼音写汉字。 泠泠 淙淙 迸 跳 一泓童(zh) 楹 联 (chngwng)(x) 戏 生意(ng) 然 (jing) 然相异 万籁(j) 寂 污垢(xi) 想 2.走进鼎湖山。鼎湖山是岭南四大名山之一,原名顶湖山,因山顶有湖而得名,后传闻轩辕黄帝曾在此铸过鼎,遂改为今名。也有一说,山顶天湖四周有三峰鼎立,故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼,生长着众多的亚热带常绿阔叶林,并保存了一个完整的亚热带森林生态系统,被誉为“北回来线上的绿色明珠”。 3.整体感知。 (1)学生速度课文划出表示作者行踪和时间改变的词语 找出这些词语,有助于理清本文的线
14、索和写作依次。 (2)按作者的行踪,给课文划分段落。 (三)合作沟通,解读探究 1、阅读、思索。 鼎湖山是闻名的风景区,可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写,而且用听觉来感受、领会、品鉴,这是为什么? 2、诵读、探讨。 自由读课文,探讨:作者在鼎湖山听泉,经验了怎样的感情嬗变的历程? 3、品尝、探究。 其次部分写亭前仰观和殿前闲逛,干脆写泉的地方并不多,是不是偏离了中心?请说说你的看法。 4.借鉴、运用。 分别找出一个比方句和一个拟人句,并分析其表达效果。 比方句: 表达效果: 拟人句: 表达效果: 本文语言生动鲜活,运用了较多的精妙的拟人句、比方句。学生完成这项练习,有助于学习借
15、鉴本文的语言,提高表达实力。 (四)课内小结 1.本课时重在整体把握课文,了解课文的主题,把握文章的脉络。通过大家反复阅读、诵读,理解作者如何抓住、为什么抓住“听”这个主心骨来组合材料。对文章以作者的游踪为依次的写法,也有了清晰的相识。 2.本文作者在鼎湖山听泉,心神如同融于泉水之中,随泉而流,游遍鼎湖。你跟自然接融,也有过沉醉其间,物我两忘的体验吗?请写一篇200字左右的短文,登记你的经验和感受。 (五)拓展延长 北回来线上的绿色明珠 鼎湖山地处北纬2010,靠近北回来线。在地球上北回来线旁边的地区,因常年受副热带高压限制,气候燥热干燥,雨量稀有,沙漠连片,只有我国南部和东南亚一些地区,因受
16、到夏季海洋风影响,雨量丰富,植物繁茂。鼎湖山处在东南亚季风圈内,离海又近,能接受充足的水汽,故山地林木葱笼,生长着众多的亚热带常绿阔叶林,并保存了一个完整的亚热带森林生态系统,被誉为“北回来线上的绿色明珠”。 依据调查统计,鼎湖山面积达17000亩,森林覆盖率在90%以上,其中原始森林有2000亩以上,境内有高等植物2000种,结构困难,层次分明,林中还生活着数以百计的飞禽走兽和爬行动物种类,构成了一个良好的生态系统。其中有不少稀有宝贵树种,如桫椤、苏铁、格木等,还有鼎湖山特有树种鼎湖钩樟、鼎湖冬青等。它处于南亚热带,属热带向亚热带过渡地区,是世界上少有的特别森林类型,受到中外科学家的重视。
17、1956年鼎湖山建立了国家自然爱护区,1979年被联合国“人与生物圈”组织接纳为自然爱护网中的一员,在此设立定位探讨站,在世界17个热带生态探讨站中,是处在最北沿的一个,具有很大的科学探讨意义。 (六)课堂跟踪反馈 课堂检测 1、给下列加点字注音。 肇庆( ) 佯作( ) 泠泠淙淙( )( ) 生意盎然( ) 迥然相异( ) 菩提( ) 汩汩( ) 楹联( ) 2、选出字形全部正确的一组。( ) a、不决于耳 新陈代谢 轻重缓急 历史变迁 b、万籁俱寂 繁花似锦 气氛肃穆 安详厚重 c、当心翼翼 枝缠藤绕 无可住目 清彻透亮 d、曲径通幽 山明谷应 岁月流世 特别清楚 实力提升 3、依据课文内
18、容填空。 那柔曼如提琴者,是 ;那嘹亮如弹拨者,是 ;那厚重如倍同轰响者,应为 ; ,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。 4.“在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的消逝,历史的变迁,生命的诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,慢慢绽开,升腾而成为主旋律。”这句话中,“听到”的究竟是 ( ) a、岁月的消逝 b、岁月的消逝的声部 c、新陈代谢主旋律 d、岁月主旋律 开放探究 5.作者把泉声比作孩子的笑语,把钟声比作老人的呼唤。请你说说泉声与孩子的笑语,钟声与老人的呼唤有什么相像之处,这种表现方法有什么作用。 其次课时 (一)温故知新 选取课文的一段或几句,吟哦讽诵。要沉醉其中,“旁若
19、无人”。 (二)合作沟通,解读探究 1.自由诵读,质疑探究。 学生自由读书,提出问题,师生探讨解答。 学生自读质疑,问题可能涉及方方面面,老师要引导学生多从语言分析、文意理解的角度设问答疑。对有关地理名词、历史事故等方面的问题可以不绽开探讨。 2.重点难点解析: 思索:(1)作者为什么要写游七星岩“走得匆忙,看得蒙蒙”?这与写鼎湖山听泉有什么关系? (2)作者用乐声来比拟泉声,为什么选择这几种乐器来作喻体? (3)可能有的同学认为,本文也可看作是以时间依次为主,如何评价学生的看法? 3.各抒已见。 再读课文,找出你最观赏的语段或语句,说说你观赏的理由。 本文佳词妙句比比皆是,语言高雅,富有节律
20、感。学生大多会观赏用词生动精确的句子、细致描绘的句子;比方句、拟人句;阐发人生哲理的语句等。 4.比较阅读 阅读下面一段文字,回答后面的问题。 在那时,冰天雪地,寒风刺骨,离宫几个湖中都盖上了冰被,惟有这里照旧是泉水汩汩,半个澄湖清如故,水不凝,冰不封,尤其是早晨,热河泉雾蒙蒙,烟袅袅,蒸腾飞升。旭日喷薄云际,雾气中隐隐隐约出现一条斑斓的影带,就像雨后七色长虹落在热河泉上太阳升起后,热河泉雾消云散,整个港湾碧波荡漾,水清见底。朵朵白云像漂浮在湖水里,一群群红鲤,倒像红羽小鸟,在白云中自由翱翔。 -(刘洪涛 热河泉) (1)请你说说,热河泉有哪些特点?作者是怎样表现这种特点的? (2)你最喜爱什
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