英语教学设计 M8U1名词性从句.docx

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1、教学设计方案课程“m8m名词性从句”课程标准使用工具互动；自主探究能力；小组合作能力教学内容 分析新人教版教材M8U1语法专题：名词性从句教学目标1.形式与功能a.能领会名词性从句的语法共性b.能根据语境共现行和语料原文分析目标形式的功能（即充当 什么句子成分）C.能在语境共现行分析、辨认名词性从句b.能区分“介词+which/what/that”,正确使用目标形式2.技能与策略a.能在语境共现行和语料原文中进行查读和细读；能在比较难 的文字中分清句子结构b.能使用目标形式进行问题设计与解答C.能展示信息、评价信息d.能锻炼讨论、查阅、质疑、合作等语言发展策略3.情感与态度a.感受探究的乐趣；

2、承受探究碰壁的挫折b.能形成开放、严谨、批判的学习态度学习目标掌握名词性从句的特点，区分混淆点学情分析到了选修八，名词性从句进入第一轮复习，但就一节课的容量 而言，仍需点面结合，兼顾解决典型问题。学生为高二理科普通班学生，思维较活跃，句子结构分析能力尚需加强。重点、难点目标形式的概念界定；工具操作的熟练程度教与学的媒 体选择联网机房、ppt、教材和练习纸课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入:任务1摘写/归纳2任务2举例3任务3设疑/解疑4任务4命题/解题5学习小结/评价教学活动详情教学活动1:导入：任务1摘写/归纳活动目标了解名从基本形态解决问题复

3、习盘点技术资源学生电脑屏幕；ppt投影常规资源教师准备的例句活动概述使用幻灯片自动切换模式，每一页面展示1个带名词性从句的 句子，学生在8-10秒内将从句摘写到学案并判断从句在句中充当 什么句子成分。归纳名词性从句可以在句中充当“主语、宾语、表 语、同位语”。归纳名词性从句的引 导词有“that, whether, if （连词）；who, whom, what, which, whose （连接代词）;when, where, why, how （连接副词）”等。教与学的策 略归纳法反馈评价掌握较好教学活动4：任务4命题/解题活动目标学生彼此命题解题解决问题了解从句结构，重点是引导词技术资源

4、语料检索工具AntConc；机房网络常规资源黑板活动概述1 .学生在Search Term中任意输入某引导词，如“where”，将 检索到的语料库句子改编成填空练习（重点在填从句引导词），每 小组设计3句，其中1句可以使用其他非名词性从句。（命题过程 中学生需要权衡句子内的信息提示是否充分，从而也能加深对名词 性从句的认识，增强结构分析能力。）2 .小组长投影该组设计的题目，任意挑选其他组回答，也提 倡抢答。3 .小组长给评价。教师补充。教与学的策 略动态生成；训练发现问题解决问题能力反馈评价活跃评价量规其它参考书备注自制新课标人教版、外研社版、北师大版教材语料（第1-11 册）说明：华南师大

5、外文学院语料库实验室有上述教材语料，但受版权所限，无法在实 验室以外调用该语料库，故为方便在教学、教研活动中随时调用，本人所在的省十二五 规划课题组（课题名称：“语料库技术辅助高中英语有效教学研究”）分工合作，选取教 材文章，自制该教材语料库，命名为GZXHTC （Guangzhou Xihe Textbook Corpus）。3个 版本高中阶段共33本学生用书。以北师大版第1册第1单元为例，我们采用p8-9课文、 pl4-15 课文、pl6 写作部分文章（从 24th October 开始）、pl8CuItural Corner 文章（从 English Tea And Coffee Culture 开始）、p61 Workbook 文章共 5 篇文章，具体标为:BSDB1U1T1（意为北师大第一册第一单元第一篇文章）、BSDB1U1T2、BSDB1U1T3、BSDB1U1T4、 BSDB1U1T5,制成电子语料。如果在备课、上课中结合使用，既能回归教材文本，又能 兼取各个版本特长为我所用，会有挺大帮助。课题组还计划制作New Concept Englishl-4 语料和 Collins Cobuild English Course 语料。