牛顿第一定律 (2) 教学设计.docx

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1、教学设计方案课程牛顿第一定律课程标准理解牛顿第一定律，并能运用牛顿第一定律解释生活中的有关问题。教学内容 分析人教版高中物理必修一1 .教材的地位和作用：牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中 的“基石”。它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究 力和运动的关系拉开了序幕。2 .课程标准对本节的要求：理解牛顿第一定律，并能运用牛顿第一定律解释生活中的有关问题。3 .教材的编写思路(教材的内容安排)：教材首先介绍亚里士多德关于力与运动关系的观点；然后通过理想斜面实验， 分析研究亚里士多德观点的错误之处；接着说明牛顿在前人的研究基础上建立 了牛顿第一定律

2、，明确指出牛顿第一定律是牛顿物理学的基石，继而说明第一 定律涉及的两个重要的、基本的物理概念：力和惯性。4 .教材的特点：(1)注重渗透物理思想、物理方法。本节通过展示了伽利略理想斜面实验的猜想依据、设计思路、推断结果这一 思维过程，使学生领悟理想斜面实脸在物理学发展中的重要地位和作用。(2)强调惯性定律是牛顿物理学的基石。(3)本节重视惯性定律的教学，强调它在科学中的地位和作用，意在引导学生了 解科学的发现和发展，科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的 献身精神称为情感态度价值观的好教材。教学目标1.知识与技能(1) 了解伽利略的理想实验及其思维本质；(2)理解牛顿第一定律的内容及

3、意义：(3)知道一切物体都有惯性，理解惯性是物体的固有属性；(4) 了解惯性的利弊并学会在生活中趋利避害。2 .过程与方法(1)学生通过对历史演变过程的“亲身”参与，其深度分析和思考能力得到培养(2)学生从理想斜面实验感悟实验加推理的科学研究方法；(3)学生对于生活中大量惯性实例，能用准确运动牛顿第一定律的语言描述和 解释。3 .情感态度与价值观(1)学习伽利略与牛顿等科学家的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献 身精神：(2)在日常生活中对惯性的利用及预防过程中，树立将所学知识应用于生产和 生活实践的意识。学习目标理解牛顿第一定律的内容及意义；知道一切物体都有惯性，理解惯性是物 体的固有属

4、性学情分析1 .学生的兴趣特点：高一的学生对物理有着较强的操作兴趣、因果认识兴趣。他们不满足于单 纯的得出实验结果，而是希望通过自己的思考来理解结果产生的原因，并自己 总结出其中规律。所以在教学中，应充分发挥演示实验与学生实险的作用，注意激发学生的 认知兴趣，并充分调动学生学习的积极性和自主性。2 .学生的知识基础：学生除了 “惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节的其他知识 都有了大致的理解，但他们只知道亚里士多德的观点是错误的，只知道伽利略 做了理想实脸就得出了牛顿第一定律，练得最多的是通过惯性方程式化地解答 相关的实际问题。因此，在高中阶段的教学中，应该在学生已有的认识基础上，纠正

5、一些片面 不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。重点、难点重点：理解牛顿第一定律。难点：了解伽利略理想实验的推理过程。教与学的媒体选择电脑（flash）、伽利略斜面装置、小铁球、鸡蛋、气垫导轨课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，引入课题2观察实验，形象感知3实验探究，总结内容4知识应用，拓展提高教学活动详情教学活动1:创设情境，引入课题活动目标通过撞击鸡蛋，引入新课，激发学生学习的兴趣。解决问题创设情境，激发兴趣技术资源实物、flash常规资源鸡蛋活动概述一个运动着的鸡蛋撞上另一个静止的鸡蛋，哪个会破呢？教与学的策略通过实物演示，激发

6、学生的学习兴趣。反馈评价情境引入主要能调动学生的学习兴趣。教学活动2：观察实验，形象感知活动目标引出亚里士多德和伽利略的观点。解决问题让学生理解关于力与运动关系的两种观点。技术资源实物、PPT课件常规资源小车、长木板活动概述实脸1给力推箱子，箱子运动起来；撤掉力，箱子立刻停止运动；实验2在力的作用下运动的小车，撤掉力以后，小车在平板上仍然运动一段距离；实验3同样的小车在更光滑的平板上运动，观察运动的距离；实验4气垫导轨实验教与学的策略以学生感兴趣的身边事为例，学生可以更容易地理解力与运动的关系。反馈评价通过层层设疑，不断更新学生对力与运动关系的认识，更符合学生的思维。教学活动3：实验探究，总结

7、内容活动目标理解牛顿第一定律解决问题强化对牛顿第一定律的理解技术资源实物、PPT课件常规资源自制斜面、钢球活动概述设疑1:将轨道弯曲成曲线的形状，在凯道的一段释放小球。设疑2：若将轨道的倾角减小，同一位置释放小球。最高将上升到哪个位置？路程是增大还是减小？设疑3:假设将轨道的另一端成水平放置，同一位置释放小球。回顾伽利略和亚里士多德观点的建立过程，正面评价亚里士多德。教与学的策略教师适当引导，启发学生思维，让学生自己开口说出实验现象，培养学生 的表达能力；让学生亲身经历物理知识的构建过程，正确评价科学家，同时传 授学生解决问题的方法，体现学生的主体地位。反馈评价从学生已有的知识基础出发，由浅入

8、深，层层递进，引导学生动脑思考， 培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。教学活动4：知识应用，拓展提高活动目标从生活走向物理，从物理走向社会解决问题深化对牛顿第一定律的内容和惯性现象的解释技术资源视频、flash常规资源鸡蛋、白纸活动概述1、白纸实验：先是让学生戳破拿在空中的白纸，然后请学生戳破贴在黑板上的白纸，侧面解释静止的鸡蛋会破的原因。2、播放汽车行驶中突然刹车的视频。3、学生列举生活中的惯性现象并解释。教与学的策略将规律教学导入应用阶段，培养学生学以致用的能力，让学生感受到物理 的科学性和实用性。利用视频展示惯性在生活中的危害，引领学生要注意安全，感受到物理知 识的社会价值，更好突破难

9、点。反馈评价戳白纸实脸引起学生很大的学习兴趣，从而更好地解释哪个鸡蛋会碎的问 题。再通过让学生举例子，更好联系生活，学会应用物理知识解决实际问题。评价量规A级：上课认真思考及听讲，积极参与讨论与交流，在实险中，能提出自己的想法与方案，具 有较好的实际操作能力、归纳总结能力、逻辑推理能力、综合概括能力、语言组织表达能力 和团队精神等。B级：上课较为认真思考及听讲，能参与讨论与交流，在实验中，有一定的实际操作能力、语 言组织表达能力和团队精神等。C级：上课不够认真思考及听讲，不怎么参与讨论与交流，在实验中，不能体现出实际操作能 力、归纳总结能力、逻辑推理能力、综合概括能力、语言组织表达能力和团队精神等。其它参考书备注