细胞的衰老凋亡 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程细胞的衰老、凋亡课程标准探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系教学内容 分析“细胞的衰老和凋亡”毡人教版“细胞的生命历程”这条主线中的重要内容，它是 生物界普遍存在的正常现象。那么个体衰老与细胞衰老有什么关系呢？细胞衰老有哪些 表现呢？细胞衰老的原因是什么？细胞都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡 的过程，细胞的凋亡与死亡有什么关系？教学目标1.知识目标：列举细胞衰老与个体衰老的关系：2.描述细胞衰老的特征；3.说出细胞凋亡的概念、原因和意义：简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。学习目标认同细胞的衰老和凋亡是一种正常的自然现象学情分析学生已学完减数分裂，知道

2、细胞都要经历出生、衰老、死亡的过程，对这部分内容 的理解应该不会太难。重点、难点细胞衰老与个体衰老的关系，细胞凋亡与细胞坏死的区别。细胞衰老的原因是难点。教与学的媒 体选择PPT,视频课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1,引入表达（白发、皱纹、老年斑、耳聋、眼花行动迟缓，记忆力减退，发病概率高2个体衰老与 细胞衰老的 关系对于单细胞生物体老说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。对于多细胞生物体来说，个体衰老叮细胞衰老还是不是一回事呢？思考，尝试回答3细胞衰老的特征我们刚才说人体衰老会出现会表现出白发、皱纹、老年斑等特征，为什么会出现这样的现象？体现在

3、细胞1二会有什么特征呢？引导学生从以下两个方面，学生阅读总结细胞衰老的特。4细胞衰老的 原因那我们都说了衰老是不可避免的，但是呢，我们可以在一定程度上防止衰老，要防止衰 老必须r解其原因。关于其原因，科学家提出了许多假说，目前为大家普遍接受的是向 由基说和端粒学说。这两个学说大家了解一下即可。自由基学说和端粒学说。5细胞的凋亡我们都知道蝌蚪是有尾巴的，可是在发育为青蛙的时候尾巴却消失了，尾巴怎么就消失 了呢？受什么控制呢？（通过细胞自动死亡实现的，受遗产机制决定。）人在胚胎时期， 要经历有尾的阶段，后来尾部细胞自动死亡，尾才消失。胎儿的手指发育”学生猜想回 答，总结细胞凋亡的含义。教学活动详情

4、教学活动1:生老病死是生物界的自然现象，谁也没办法避免，生物的个体是如此，作为基本生命系 统的细胞也是如此，这一节我们就来学习细胞的衰老和死亡。2,对于单细胞生物体老说，细胞的衰老或死 亡就是个体的衰老或死亡。对于多细胞生物体来说，个体衰老与细胞衰老还是不是一回事呢？拿我们人来 说，老年人体内有没有新产生的细胞？年轻人体内有没有衰老的细胞？单细胞生物：细胞衰老与死亡=个 体衰老与死亡多细胞生物：细胞衰老与死亡=个体衰老与死亡。3,我们刚才说人体衰老会出现会表现出 白发、皱纹、老年斑等特征，为什么会出现这样的现象？体现在细胞上会有什么特征呢？引导学生从以卜 两个方面，阅读总结。（1）细胞内物质方

5、面及生理特性的变化水：水分减少，新陈代谢速率减慢（皱纹）酶: 多种的活性降低（老年人的白发）色素：色素随着细胞衰老而逐渐积累（老年斑）（2）形态结构方面的 特征细胞膜：通透性改变物质的运输功能降低细胞核：核体积增大，核膜内折，染色质收缩、染色加深 4,那我们都说r衰老是不可避免的，但是呢，我们可以在定程度上防止衰老，要防止衰老必须r解其原 因。关于其原因，科学家提出了许多假说，目前为大家普遍接受的是自由基说和端粒学说。这两个学说大 家了解一下即可。自由基学说和端粒学说。活动目标培养学生收集、鉴别与处理信息的能力。养成合作、交流与分享信息的习惯。解决问题探究细胞衰老的原因。关注社会老龄化与老人健

6、康问题。技术资源多媒体演示：.细胞凋亡与细胞坏死的过程图常规资源.多媒体课件演示“细胞衰老的主要特征”活动概述教师讲述，学生阅读和收集资料教与学的策略教师可事先确定要收集的资料的方向和主题，安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类。反馈评价这节课的具体教学方式呈现多样化，有视频演示、讲授和资料搜集和分析等，在联系学 生生活经验和以往所学知识解决问题的过程中，体现了民主和谐的师生关系和求真求实 的氛围，通过学生的自学教材、阅读资料、相互讨论与交流等环节充分突出了学生学习 的自主性。教学活动2： 5,我们都知道蝌蚪是有尾巴的，可是在发育为青蚌的时候尾巴却消

7、失了，尾巴怎么就消 失了呢？受什么控制呢？（通过细胞自动死亡实现的，受遗产机制决定。）人在胚胎时期，要经历有尾的 阶段，后来尾部细胞自动死亡，尾才消失。胎儿的手指发育”活动目标培养尊重科学知识的态度与精神及自主分析问题的能力。解决问题凋亡与坏死的区别技术资源细胞凋亡视频常规资源.细胞凋亡与细胞坏死的过程图活动概述思考、讨论、回答，仔细观察图示和相关视频，思考、讨论、填写细胞坏死与细胞凋亡不同。教与学的策略为了培养学生的探究能力，可适量增加相关的生物学史内容，要求学生根据前人的探究性实验，加以讨论、分析、得出结论。反馈评价在课堂教学过程中，有选择地呈现资料，层层引导学生运用信息论证自己的观点，形成 结论，使他们逐渐形成了利用多种媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享 信息的能力。评价量规其它参考书备注