狼牙山五壮士 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程狼牙山五壮士课程标准阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到 情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。教学内容 分析狼牙山五壮士是人教版五年级上册的课文，课文记叙了抗 日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连 队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇 跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于 牺牲的革命精神和英雄气概。我将本文的朗读指导重点放在第二 段，力图引导学生从读中领悟狼牙山五壮士英雄的气概。教学目标1、通过对比朗读文中描写日寇

2、和五壮士的四字词语，初步感受对 五壮士的崇敬与对日寇的仇恨。2、通过朗读、讨论，了解事情的起因、经过、结果，感受五壮士 的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。3、领悟课文写人记事的方法，通过抓住描写五壮士的神情、动作 等关键词句，感受五壮士的壮志豪情。学习目标学会本课14个生字，认识10个生字。能正确读写下列词语： 任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、 坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、 气壮山河。学情分析狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学 生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争 时代的苦难和当时

3、危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不 利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介 绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。重点、难点1、学会运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要 内容的方法。抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五 位战士对敌人的仇恨。2、概括小标题。教与学的媒教学活动步骤课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动详情序名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1导入导入4分钟2初读课文自由朗读课 文3分钟3识字学词宣纸8分钟4学习课文教师讲授，学生参与20分钟5小练笔教师引导，学生书写5

4、分钟教学活动1:生字词学习活动目标识字学词解决问题正确书写四会字技术资源利用PPT常规资源用宣纸书写好的范字活动概述教师将用宣纸写好的毛笔字张贴在黑板上，男生与女生对比读教与学的策略（1）唐老师的学生收集了两组四字词语，请同学们自己读一 读，他们分别描写谁？有什么不一样的感受？黑板展示：英勇奋战斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落（第一列都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气 概；第二列是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）（2）范写“斩”，找准四点，让字写得更加美观。（3）下面请同学们在练习纸上誉写“斩钉截铁”，写得快的 同学还可以

5、选择一个描写英雄人物的词语，恭恭敬敬、端端正正地 写下来。注意写字姿势，头正身直肩平足安。反馈评价在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可 能得益于拿宣纸用毛笔书写词语的趣味性设计，学习内容不同于以 往的PPT课件呈现方式，引起孩子的学习兴趣，效果非常好。能从 孩子们工整的书写当中，感受到孩子们对五壮士的崇敬教学活动2： *活动目标通过朗读感受五壮士的英雄气概解决问题教师引导，学生参与技术资源PPT常规资源教材（文本资源）活动概述用不同的形式朗读教与学的策略1、下面，就让我们把目光聚焦在上山的路上，看看这五壮士 是如何引诱敌人，完成掩护群众和连队转移任务的。让我们细细地 读第2自

6、然段，要求：（1）把让我们感到痛快淋漓，感觉热血沸腾的语句勾画出来， 用心读。（2）把自己的感受写在旁边（进一步感受五壮士的英雄本色， 壮士豪情）。2.随生汇报品读。课件出示:班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令很很展 打；副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小而枪口喷亮他的 懑瞳穹冬。战士宋学义扔手榴整&京把胳膊推：个图，麻履出他自 而方胡德林和胡福才这两个小战士把脸如肩底纂的，全神赛是 地瞄准敌人射击。随生汇报引导品读一一*班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令 狠狠地打。“沉着”：表现了马宝玉面对强敌，亳不慌张，他很镇定，说明 作战勇敢，堪称勇士。“狠狠地打”体会出对

7、敌人的仇恨，怎样读？ （读出镇静、“狠狠地打”要读出对敌人的仇恨）指名读（2生）*副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完 他的满腔怒火。“大吼”“满腔怒火”表现了他的勇敢和对敌人的仇恨。（2名）学生比赛读*战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈好使出全身的力 气。“抡”字表现的勇敢和仇恨。一二组读三四组读*胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注 地瞄追敌人射击。“绷“全神贯注”表现了两个小战士的紧张和专注追问：此刻他们忘记了什么？（山下的大批敌人，敌众 我寡、危险）心里只记得：消灭敌人。3.引导，感情升华。出示图片激情：是呀，日本侵略者在中国犯下了滔天的罪 行，他们太可恶

8、了。师生合作读：教师引读，读出对敌人的痛恨。A、为了拖住敌人，完成掩护群众和连队转移的任务，班长马 宝玉读B、当时，战士们脑海里一定会浮现出村子里被杀光、抢光、 烧光的情形，浮现出那些手无寸铁的老弱妇孺，浮现出那些曾经与 自己出生入死的战士们，倒在了日本人的枪口下，倒在了鲜红的血 泊里。副班长葛振林读-反馈评价朗读形式比较多，如个别读、比赛读、男女生读、分组读、师 生合作读。教师试图通过多种形式的朗读，进一步感受五壮士的英 勇，对敌人的痛恨。在实际教学过程中，可能教师引导的不够到位， 使得朗读环节中，学生情感未得到升华。要是学生没有读好，教师 马上范读，课堂读的这个环节会更出彩一些。评价量规这

9、节课，朗读训练和理解、感悟课文思想内容有机结合，并相互促进，体现 了学习过程的渐进性。先是初读课文，了解课文的主要内容，接着通过理解两组 不同的词语感受五壮士的英雄气概及作者对侵略者的愤恨与不满。然后围绕“这 五壮士是如何引诱敌人，完成掩护群众和连队转移任务的？ ”这一主要问题展开 研读。教师随生汇报品读，通过个别读、比赛读、男女生读、分组读、师生合作 读。教师试图通过多种形式的朗读进一步感受五壮士的英勇，对敌人的痛恨，在 品读中，引导学生抓住关键词谈体会，带着自己的体会去朗读，交给学生读书方 法后，学生精彩的朗读就水到渠成了。整节课的教学环环相扣，层层递进，扎扎 实实，充分展现了学生理解不断深化、朗读能力不断提高的发展过程。其它名师同步教学设计（裴海安）山西教育出版社参考书窦桂梅与主题教学北京师范大学出版社小学语文有效教学（沈龙明）中国出版社备注