英语教学设计 Unit3 This is my mother.docx

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1、教学设计方案课程三年级英语下册Unit 3 This is my mother课程标准让学生能够掌握询问及介绍他人的句型：Who s this? This is.和Whof s that? That s.让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词 grandfather grandmother.教学内容分析本册英语书是外研出版社出版，本模块的主题是family.,本模块 都是围绕家庭这个话题延伸的学习内容，本课主要学习Unit3 This is my mother.,重点要求学生学会用句型This is.介绍自己的 家庭成员和朋友。教学目标知识目标让学生能够掌握询问及介绍他人的句型：Who s

2、this?This is- 和 Who s that? That s让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词 grandfather grandmother能力目标让学生能够根据图片和情境说出单词和句子。在图文或场景下进行简单 的英语交流和表演、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。情感价值观目标通过学习活动，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竞识， 通过小组活动培养学生合作交流能力。学习目标Who* s this?This is 和 Who s that? That s三会单词：this mother father that、grandmother grandfather学情

3、分析学生的学习热情比较高，性格活泼好动，能够跟随教师步骤进行系统学习和练习重点、难点重点：能正确认读新单词grandfather grandmother；询问及介绍他人的句型 Who s this?This is 和 Who s that? That* s难点：在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。教与学的媒体选择家庭照片、录音、人物图课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1游戏复习，营造学习英语的W氛。1、歌曲导入，激发学生学习兴趣 在热身的时候，首先让学 生唱歌曲How old are you?,并配上相应的动作，这样的导 入能很快吸引住学生，还渲染了

4、学生学习英语的良好气氛。2复习旧知，培养自信通过看图说单词说句子的形式巩固复习前 面所学过的表示家庭成员的单词。如：看图说brother, my brotherjhis is my brother.和 This is my brother* s photo.当 复习father和mother两词时老师板书father和mother为学 习 grandfather 和 grandmother 做准备。（二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。1、Guess : Who is mother1 s mother? Who is father1 s mother ? 从而引出新单词grandmo

5、ther.（强调grandmother既有奶奶也有外婆的 意思）2、学习单词grandmother、grandfather （出示带单词拼写的奶奶图 片，全班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用 各种丰富有趣的方式朗读单词，如：大声一小声读，一次一两次读，拍手跺 脚读，齐读、抽读、指名读、开火车读、空中拼单词读，男生女生PK赛读 等等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读单词变得丰富有趣，从而调动学生 朗读的枇倩。）3、Guess : Who is mother* s father ? Who is father* s father ? 同样的方式引出单词grandfather

6、 ,并让学生在练习本上抄写单词 grandmother grandfather。4、Let s chant: Dad Dad father. Mum Mum mother.Grand pa Grand pa. Grand father.Grand ma Grand ma Grand mother.5、学习句子Who s this?（教师在离讲台较近的墙壁上贴上 grandfather,照片，照片盖住一部分，让学生猜这个人物是谁，使用Who1 s this?这个句型来问，从而引出这个句子，同时教师引导用This is .” 来回答。）接着老师让学生拿出各自的全家福照片，在教室里四处走动，随 意指

7、出T立照片中的人物向学生提问：Who s this?（这是谁？）引导学 生用This is作出相应的回答。并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物，操练Who，s this? This is.句型。然后放下照片，指着 教室里不同的同学向他的同桌询问Wh。 s this?”由直观的照片换成真 实的人物，让学生体会语言、感知语言，把所学句型用到真实的语言环境中, 让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。6、学习句子Who* s that?(在离讲台较远的墙壁上贴上grandmother 照片，同样盖住一部分,让学生猜那个人物是谁，使用Who s that?这个 句子来问，引出这个句子，

8、同时教师引导用That s-来回答。)接着 区别这两个句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处的人物询问，用 远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之间操练这个句 型，用教师提前粘在墙壁较远的人物图片或者班级内真实的人物来练习。7、以小组为单位进行问答练习练习时运用所学内容,然后汇报。8、回顾课文、巩固新知(1)学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。(2 )再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。(3 )趣味朗读多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组 赛读(三)趣味操练，激发学生参与热情。1、玩贴照片游戏：将学生分成两组或若干组，请学生按顺序到前面来， 根据教

9、师的指令贴图，先贴到正确位置的一方为获胜。2、猜猜神秘小嘉宾今天我们班级来了许多神秘的嘉宾，你想知道他们是谁吗？猜猜看(出 示图片有喜洋洋、灰太狼、奥特曼、海绵宝宝，孙悟空、猪八戒、等等学生们喜闻乐见的人物照片每张照片都挡住一部分,让学生猜是谁，用来刺激 孩子的视觉，练习Wh。 s this?句型。）3、考考你的小耳朵考考你熟不熟悉周围同学、把耳朵竖起来，仔细听。（找几个学生出声音利用声音来刺激学生，猜猜Wh。 s that?刺激孩 子的听觉，调动孩子们的学习热情。）4、幸运大抽奖（一组派一个代表来抽，要正确读出所抽的单词和句子， 并教全体同学读一遍，读正确的组加一面小红旗。错误的不加红旗。抽

10、到 Who s that?的同学为中奖者，并且中奖者够能正确读出这个句子就加两 面红旗。）5、完成课堂练习册总部分别练习。5（四）课堂小结和课堂延伸1、总结小组的战品,（看看黑板上小组的小红旗哪组最多）2、布置课外作业我来当当小老师。1）将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。2）将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。教学活动详情教学活动1:单词教学活动目标能识记本节课所学单词解决问题解决并让学生理解this is和that is的含义技术资源录音，视频，图片，动作常规资源课本活动概述让学生听声音和看图片来理解本课单词教与学的策略教师给予指令，学生做出反应反馈评价利于学生理解单词和词汇含义，提高学生记忆单词的效率。教学活动2 : *活动目标加强对单词、句型的记忆和巩固解决问题加强对单词和句型的记忆和巩固技术资源图片常规资源短句子活动概述运用常规教学，教师带读，学生齐读教与学的策略把单词编成短句子，套用在图片上，激发学生学习学习热情,使学生能更好的熟记单词反馈评价学生对图片的色彩很感兴趣，提局1学习兴趣和学习效率评价量规参考书备注