小学科学教育科学三年级上册空气感受空气教学设计——张宏敏.docx

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1、感受空气教学设计成都市红牌楼小学张宏敏【教材简析】本课是三年级上册空气单元的初始课。从抽奖活动“幸运宝 盒”引入，引导学生关注无所不在的空气，感受空气，发现空气的特 征以及作用，进而找出空气与水、空气与石头之间的共同特征。本课由四部分组成：第一部分聚焦，通过活动“幸运宝盒” 引出本课的核心问题“空气的特征”，并引导学生思考空气在生活中 有哪些作用；第二部分探究，通过“感受空气”的游戏，让学生 感受空气，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实 验探究能力；第三部分研讨，让学生在经历实验活动的基础上开 展思维辨析，了解空气与水、石头的共同点，让科学概念的建构更完 整；第四部分拓展，让学

2、生认识“固体、液体、气体”，进一步 完善科学概念，并在习得概念后进行课堂小测、总结及做好下一课的 铺垫。作为空气单元的起始课，本课要帮助学生通过探究活动，完 善“空气的特征和作用”的科学概念，从而统领整个单元的学习。【学情分析】三年级学生对空气并不陌生,在一年级下册认识一袋空气中， 学生对空气已有初步的了解，知道空气具有无色、无味、透明、会流 动、形状不固定等特征，已经能够运用感官去感受空气，获取新知; 也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于它 们之间的相同点的认知却还模糊。学生的这些模糊概念和争议将成为 本课教学的教学目标之一。本课将通过探究活动，使学生在原有认知的基础上

3、，知道“空气 的特征和作用，了解空气和水、空气和石头的共同点”，并从探究活 动中获得成功的体验。【教学目标】科学概念目标1 .知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。2 .知道空气无处不在并有重要作用。科学探究目标.能根据已有的经验，运用多种感官和简单的方法观察空气。1 .在教师的指导下，学生通过实验、讨论交流等方式探究得出 空气的特征，能用简单的文字或绘图记录实验结果。2 .尝试以气泡图组织、整理信息。科学态度目标.激发学生对空气进行科学探究的兴趣。1 .能够通过实验获取证据后，运用科学的语言进行汇报。2 .培养小组合作探究，主动参与合作学习活动的习惯。3 .学生通过分组研讨，逐步学会倾

4、听他人的意见，积极分享自 己的观点。科学、技术、社会与环境目标了解自然界的万事万物的生存都需要空气，清新的空气能让我们 生活更美好，意识到环境保护的重要性，增强环境保护的意识。【教学重难点】通过“我们来当运输员”的探索活动，发现空气很难运输，再通 过“玩游戏-说发现”找出空气的特征，并在探索活动过程中知道空 气与石头、空气与水的共同点。【教学准备】为学生准备：水杯、篮子、自封袋、水、石头、透明塑料袋、气 球、12台平板电脑（11台学生用、1台老师用）。教师准备：幸运宝盒的盒子、板书贴、探索活动记录单、课件等。【教学过程】一、聚焦：引入课题（预设5分钟）材料准备：抽奖盒子、石头、自封袋装水1 .

5、抽奖游戏，请学生上来抽奖。（使用三顾云教育云平台随机抽 人功能）提问：请问你抽到了什么？（预设：一袋水、一块石头、什么都 没有）.打开盒子展示，强调盒子里面的确是还有东西的。提问：你们猜猜看最后一位同学抽到的是什么？（预设：空气）.引出课题：感受空气（板书）提问：我们了解的空气有哪些特点呢？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）提问：那空气又有什么作用呢？（预设：呼吸，帮助燃烧，植物 光合作用，形成风等）2 .小结：看来空气对我们是非常重要的，我们的生活离不开空气 的。设计意图：通过“幸运宝盒”活动体验，唤醒学生对空气的原有 认识，了解学生的前概念掌握情况；在完成“我们来当运输员

6、”探索 活动后，让学生产生思考和争论，为接下来的探究活动开展迅速聚焦。3 、探究研讨：空气的特征（预计25分钟）（一）探究活动一：我们来当运输员材料准备：水、石头、空气、透明杯子、篮子、自封袋L出示活动材料.：运输物质：水、石头和空气，运输工具：自封 袋、透明杯子和篮子；提出实验要求：每个运输工具只能运送一种物 质。2 .学生小声讨论每种物质的运输工具选择情况，使用平板进行选 择完成任务一：连一连：合理选择运输工具，请学生分享选择结果。3 .教师明确探索活动的注意事项，发送任务二：我们来当运输员 实验记录单，学生实验并使用平板完成实验记录单上传。4 .教师根据三顾云教育云平台上出现了学生上传的

7、实验记录单情 况进行，请同学们分享实验的情况：（1）我们用什么（运输工具）来运输什么（物质），理由是什么？从 同学们上传的实验结果和分享的情况来看（预设：基本选择的是杯子 运输水、篮子运输石头、自封袋运输空气），同学们都选择了最合适 的运输方式，但是大家都成功地完成运输任务了吗？（预设：部分同 学虽然选择了自封袋运输空气，但是不知道如何将空气装入带中进行 运输，故空气很容易运输失败。）（2）在活动中，同学们发现什么最容易运输呢？（预设：石头、 水）什么最难运输呢？（预设：空气）看来空气很是调皮呀。那我们 今天就来好好研究研究它。（二）探索活动二：玩游戏说发现材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个

8、气球、1个吹龙L出示活动材料：一个大的透明袋子、1个气球、一个吹龙，你 们分别会怎么玩？2 .请学生说一说各自玩的方法，尤其是透明袋子的玩法，请学生 示范如何将空气装入袋子中。3 .出示活动记录单，明确实验要求，请学生实验、完成活动记录 单并使用三顾云教育云平台板拍照上传。4 .学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？ 小结：空气的特征很轻，会流动，会发出声音，能压缩（填入气 泡图中）设计意图：通过“我们来当运输员”探究活动，让学生体验空气 和石头、水相比运输不容易成功，让学生知道空气和水、空气和石头 是不同的，引出下一个探究活动”玩游戏说发现“，引导学生进一步 找出空气的特征。通

9、过此种方式让学生形成强烈冲击，加深印象，学 到知识。（三）研讨：空气和水、空气和石头的共同点师：空气和水有哪些相同点？空气和石头有哪些相同点？（预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。（预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空间。（四）补充小结，完善概念通过两个探究活动，学生深入体验空气的特征和作用，教师总结 空气的特征和作用，研讨空气与水、空气与石头的共同点。三、随堂检测使用三顾云教育云平台发送两个本课相关测试题，学生利用平板 电脑上传答案。师根据结果分析全班知识掌握情况，并快速有针对性 地进行评价。四、讨论总结，做好铺垫1、师生共同总结整堂课所探究研讨的知识。2、师布置

10、课后任务，思考空气是否占据空间，为下一次课做好 铺垫。具体为：（1）空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体。（2）空气和石块、水一样，占据一定的空间，有质量；空气和水 一样，可以流动。（3）关于空气的探索刚刚开始，请同学们进一步查找资料，思考空气能占据空间吗？生活中哪些现象可以说明？五、拓展延伸师：物质的三态。空气属于气体、石头属于固体、水属于液体。生：讨论相似其他物体。【板书设计】感受空气空气的特征：空气的作用：【教学反思】在整个教学设计中，全面贯彻科学新课程标准里提出的“学 生是学习的主体” “科学探究是要以学生为中心”的原则，充分 体现了小学科学教学的根本要求一一 “启蒙性

11、”、“探求性”、 “应用性”。因此，本节课采用小游戏、探索活动、讨论交流、 分工合作等方法让学生打开五感感受空气的特征和作用。运用三 顾云智慧课堂技术，让我们的孩子充分利用现代技术，增加课堂 兴趣，提高课堂效率。学生的探究热情非常高，课堂氛围活泼而 充实，每位学生都能够参与其中，动手实践，对空气的总体特征 有了系统的认知，收获很大。本课的难点在于，一是合理而顺利地利用三顾智慧云平台， 学生需要三次准确地找到任务并完成规定的任务。如果此过程学 生没有掌握好，那将是整个展示和评价环节出问题。不过学生们 每个小组都顺利地完成了任务。二是在学生动手实验的过程中， 三年级的学生对于如何规范地利用工具、开展实验得出结果的程 序不熟悉，因此花费了大量的时间教学生如何做。课堂实践的结 果是，大部分小组能按照要求执行，但仍然有部分学生没有，总 体情况较好。不足之处：时间的合理掌握问题，过程中对于一些学生的问题 过于深入，以致于耽误了一些时间。二是对于那些能力较强的小 组，可以在他们早早地完成实验后，应鼓励他们进行拓展。