小学科学苏教四年级下册4单元无处不在的力《物体的形状改变以后》教学设计.docx

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1、苏教版小学科学四年级下册第4单元第2课物体形状改变以后教学设计南江县南江镇第二小学岳俊全【教材分析】本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元无处不在的力中的第二课。本课是依据 科学（36年级）课程标准中“知道生活中常见的力”的教学目标来设计的，是在第 一课对力有了初步认识的基础上，具体认识弹力的尝试。教材按照从现象到认识，从探究到 利用的方式安排了三个部分内容：一是学生通过动手操作，发现身边一些常见的物体的共同 特点，即物体受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原状，即物体具有弹性。同时 通过对 更多较硬物体的研究，认识到物体普遍存在弹性。二是通过实验探究弹簧伸长的长度与拉力 大小的关系。在收集了足

2、够多资料后，再共同总结出弹簧伸长长度与拉力成正比，并通过设 间认识到物体的弹性是有限度的。三是通过分析讨论撑杆跳高、跳跳球和自行车坐垫等现象 中物体受到的力、产生的形状变化、去掉外力后的情况等，让学生了解物体弹性和弹力在生 活中的广泛应用，引导学生关注身边存在的科学现象。【学情分析】本课是学生第一次认识具体的力，尽管在生活中学生己经知道身边的许多物体有弹性， 如皮球、橡皮筋、钢尺等，但都是停留于现象，没有将这些现象与科学联系起来，没有去研 究和提炼科学规律。四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过预测、 实验、观察、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但仍需要教师良

3、好的引 导来完成探究活动。课上应更多让学生自己去发现问题并解决，让学生能更具体的了解什么 是弹性和弹力，充分体现以学生为主体地位的教学。【教学目标】1、知识与技能：知道物体在受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原来的形状，知道物 体形状改变后会产生弹力。2、过程与方法：通过自主探究发现一些弹性物体的共同特征，体验“预测-验证-结论” 的研究过程，学会用实验方法研究弹簧伸长的长度与拉力的关系。3、情感态度与价值观：乐于动手进行实验探究，愿意与他人合作、交流、分享，对生活 中的科学现象产生兴趣。【教学重难点】重点:发现岩底受到外力时形状或体积改变，去掉外力时又恢复原来的形状或体积。难点:实验研究弹簧

4、拉伸长度与拉力之间的关系。【课前准备】将学生分成学习小组。【教学准备】弹簧、海绵、直尺、橡皮筋、铁架台、钩码等分组器材，气球、拉力器等演示器材：学 生小组活动记录表。【教学过程】一、激趣导入1、谈话：同学们，玩过气球吗？当我用力捏气球时，气球发生了什么变化？当我松开手, 气球又出现什么变化？2、学生观察并发言。3、谈话：很多物总的形状都会发生改变，当物体的形状改变后，还会有哪些好玩的事情 呢？让我们一起走进今天的课程学习吧。（板书课题）【设计意图:以孩子们熟悉、喜欢的物品引入课题,创设轻松愉快的学习氛围,激发探 窕兴趣】二、探究新知1、想一想（1）展示实验所用到的材料；（2）谈话：同学们，如果

5、橡皮筋、弹簧、海绵、直尺等受到外力时，会发生什么？去掉 外力后，又会发生什么现象？（3）学生进行猜想。2、做一做（1）谈话：请利用分组实验材料探究物体受到外力时和去掉外力后的变化。（2）学生分小组动手实验，教师适时指导。3、说一说（1）组织学生汇报探究的结果：（2）提问：橡皮筋、直尺、弹簧、海绵等在受到外力时，出现了什么变化？去掉外力后 又有什么变化呢？（3）谈话：通过刚才的实验，大家知道物体在受到外力时，形状或者体积会发生改变， 去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积。我们把物体的这种性质叫做弹性。（适时板书：受到外力形状或体积改变 去掉外力恢复原来的形状或体积 弹性）（4）提问：那么，当去掉

6、外力后，是什么使这些物体恢复原来的形状或体积的呢？（5）学生交流汇报；（6）小结：物体的形状或体积改变以后，会产生一种恢复原来形状或体积的力。这种能 使物体恢复原来形状或体积的力叫做弹力。（板书：弹力）【设计意图:爱玩是孩子们的天性，也是指导儿童学习科学的教学特点。玩中会有许多 收获，大家交流谈感受,教师引导进行总结一一让大家发现问题。学生亲历了活动过程,在 观察、体验的基础上,自己去发现了物体的弹性性质和弹力的存在。三、研究弹簧伸长与拉力的关系1、提出问题（1）请几名学生进行拉力器比赛；（2）通过观察，你觉得谁拉得更长？为什么？（3）提问：拉力器上弹簧伸长的长度可能跟什么因素有关？2、作出猜

7、测（1）预测：请根据你们的经验猜一猜，弹簧伸长长度与拉力大小有什么样的关系？（2）学生猜测。3、设计实验（1）谈话：怎样才能知道你的猜测是否正确呢？请根据实验器材想一想怎样验证。（2）学生设计实验方案。（3）学生汇报实验方案，从中选取可行的一种方案进行实验。4、动手验证（1）指导实验中的注意事项，规范器材的使用，提出实验要求。（2）学生实验。（把实验结果记录在活动记录上）5、交流分析（1）学生汇报实验结果。（2）分析实验结果，小结：拉力越大，弹簧伸长的长度越长。（3）谈话：如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎么样？【设计意图:在孩子们动手探究前进行充分的思考,对动手目的增强了解,让孩子们带 着问

8、题去玩,有准备的去玩，思考着玩,探究完成后进行交流和质疑,产生思维的碰撞。经 过长期的锻炼,孩子们的科学素养在不知不觉中得到提高。1四、应用与拓展1、提问：你知道人们利用弹性的例子吗？2、拓展：发挥想象，构思弹性在生产、生活中的应用，提出更多问题进行研究，如：坚 硬的物体也具有弹性吗【设计意图：兴趣的培养是一个持续的过程,课外延伸不但是课堂知识的消化与巩固, 也是学生兴趣培养的好途径。【板书设计】物体的形状改变以后受到外力形状或体积改变去掉外力恢复原来的形状或体积（弹力）【教学反思】本节课是从生活中物质入手，首先引导学生从探究中感知弹性的存在，并通过分析总结 提炼出他们的共同之处一一弹性，进一

9、步再感受弹力的产生。其次通过对弹簧的伸长长度与 拉力大小的关系进行探究，初步感知弹性物体的特点。最后在通过列举一些应用弹性物体的 实例，感受弹性的广泛应用。结合教学情况，我从以下几方面来思考本课的设计：一、贴近生活，充分激发学生的兴趣科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习，以形成对自然进行探究的 态度、技能和获取关于自然的知识。以学生喜爱的物品一一气球引入教学，然后对身边其他 常见的弹性物体展开研究，把课堂和生活联系起来，让学生觉得科学就在我们身边。课堂上 学生兴趣浓厚，从“要我学”转变为“我要学”，学习效率高。二、适时引导，体验科学探究的过程科学课程标准的基本理念之一就是科学学

10、习要以探究为核心，因此在指导学生认识 弹性时，我不是让学生读、背教材上有关的定义，而是鼓励学生主动探究，动手实验，认真 观察、记录实验中的现象，对实验中获得的数据加以分析、整理，从而体会、理解物体的弹 性、弹力这些比较抽象的知识。这些过程大多是从问题、猜想、实验、分析入手，逐步在潜 移默化中培养学生良好的科学探究能力，形成良好的科学素养。三、课堂拓展，从课内到课外的延伸课堂是科学探究活动的起点，但不应该是终点。学生兴趣的培养是一个持续的课程，课 外延伸一方面能使学生将课堂知识进一步巩固与消化，另一方面还能促使学生不断地进行自 主探究。在完成教学目标后，通过对生活中弹性的应用，让学生展开想象，提出各种各样利 用弹性的办法，同时引导学生将想法转换为实践。最后，学生有着较高的探究欲望，并将探 究活动拓展和延伸到了课外。【活动记录】物体形状改变以后活动记录活动一：做一做：试着用外力改变物品的形状，观察物体受到外力时的变化、去掉外力后 的变化，并与小组成员进行交流。活动二:探究弹簧伸长的长度和拉力大d、的关系。（单位：厘米）钩码数量不挂钩码挂1个 钩码挂2个 钩码挂3个 钩码挂4个 钩码弹簧长度弹簧伸长的 长度0厘米思考、讨论并填写：1.通过实验我认为：拉力越，弹簧伸长的长度越 O2.猜一猜：挂5个钩码时，弹簧长度可能是 厘米？为什么？活动三：我想利用物体弹性来制作