表内除法 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程表内除法课程标准课程标准（2011年版）在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义， 掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。课程标准（2011年版）在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法和 表内乘除法” “能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解 释”。教学内容分析本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用26的乘法口诀求商，解决实际问题。除法 的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生 建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部 分的名

2、称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法 的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入了解决有 关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。教学目标1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各 部分的名称。2、使学生初步认以乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。学习目标结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等 良好的学习习惯学情分析重点、难点让学生体会除法运算的意义，

3、在理解的基础上掌握用26的乘法口诀求商的方法及解 决问题。除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。教与学的媒体选择多媒体教学平台课程实施V 偏教师课堂讲授类类型偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、谈话导入，明确课题2二、引导探究，发现“两端要种”的规律3三、合作探究“两端不种”的规律4四、回归生活，实际应用5教学活动详情一、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法，形成表内除法 的口算能力（一）创设矩形模型，让学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，初步学会运用迁移的方法学习新 知识，进一步理解乘除法之间的关系1 .创设“旗

4、子”“彩球”等矩形模型，引导学生从两个维度观察矩形模型，进一步理解乘除法之间的关系。在 课程实施中，先引导学生从部分到整体观察矩形模型，唤起学生对乘法口诀的回忆，为用乘法口诀求商奠定基础， 再引导学生从整体到部分观察矩形模型，并让学生提出用除法运算解决的数学问题，列出两个有联系的除法算式。2 .通过独立思考、自主探索、合作交流等数学活动，让学生利用26的乘法U诀求商的思路与方法进行迁移、 比较、推理，学会用19的乘法口诀求商，形成用厂9的乘法口诀求商的基本思路和基本方法，体会乘除法之间 的关系，积累基本数学活动经验。（二）通过内容丰富、方式多样的练习，使学生能熟练、正确地口算表内除法，形成表内

5、除法的口算能力1 .通过顶球、过河采蘑菇、走迷宫等多种游戏活动，激发学生口算表内除法的兴趣，逐步提高学生口算表内除 法的正确率和速度。2 .通过基本练习、变式练习、新旧知识对比练习、针对练习等不同形式的练习，巩固表内除法的口算技能，提 高表内除法的口算能力，并在练习中渗透函数思想、方程思想等。例如，在练习5义口=35, 6X0=42, 49-rO=7等习题时渗透方程思想；在练习24 + 8=口，48+8=口，16+8=口，40+8 = 等习题时渗透函数思想。3 .通过视算一听算结合练、分散一集中综合练，使学生对口算的结果逐步达到脱口而出的程度，形成必要的计 算技能。4 .通过整理表内除法算式，

6、形成表内除法算式表，巩固表内乘除法，形成口第表内乘除法的技能，初步学会整 理和复习的方法。二、在用除法解决简单的实际问题的过程中，培养学生的问题意识，让学生感受除法的现实模 型，初步学会用“分析法”解决问题，初步渗透单价、数量、总价间的关系1 .创设“欢乐的节日”“拔河比赛”“游乐园”等活动情境，让学生观察思考提取数学信息，提出数学问题， 培养学生根据已知信息提出问题的习惯和意识。例如，在教学主题图时，引导学生从整体出发，按一定顺序（一 般是从上到下）观察情境图，再引导学生将活动情境图分解成小画面，依次观察、思考，并根据已有信息提出问 题。如根据“做了 49颗星，分给7个小组”这个信息，提出“

7、平均每组分几颗？ ”的问题；根据“带来27个彩 球，每9个摆一行”这个信息，提出“可以摆几行？ ”的问题。2 .创设“购物”“买电影票”“买门票”等问题情境，让学生通过独立思考、合作交流解决情境中的问题，感 受除法的现实模型，初步学会用“分析法”解决问题，初步渗透单价、数量、总价间的关系。例如，在例3的教 学中，利用学生购物的实际经验，引导学生从“可以买几个地球仪？ ”入手，追溯解决这个问题需要知道“一共 有多少元”和“一个地球仪多少元”这两个信息，进而让学生理解“用56元钱买8元一个的地球仪，买了几个 地球仪”就是“求56元里面有几个8元”，从而选择用除法解决问题，深化对除法意义的理解，初步

8、建立用除 法运算解决问题的模型。3 .通过合作交流、教师引导，渗透用乘法检验除法的方法，进一步沟通乘除法之间的关系。例如，在例3的教 学中，引导学生把“可以买7个地球仪”当作已知信息，把“56元”当作未知信息，然后用“7X8=56 （元）” 来检验“56 + 8=7 （个）”的正确性。教学活动1： *活动目标解决问题技术资源多媒体教学平台，课件常规资源多媒体教学平台，课件活动概述表内除法是第一学段的重要教学内容，理解和掌握表内除法计算是学生需要掌握和形成的最 基础的知识与技能，必须达到计算正确、迅速。本单元是在学生已经熟练地掌握了乘法口诀 和用2飞的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面己经学

9、过的用乘法口诀求商知识的拓 展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础。木单元主要包括用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法解决简单的实际问题两个方面的教学内容。教与学的策略反馈评价本单元在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。在课程实施中，一定要唤起学生已有 的知识经验，利用知识的迁移、比较、推理，让学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的 计算方法；在解决问题方面，要让学生经历解决问题的全过程，初步渗透单价、数量、总价 间的关系，感受除法的现实模型，深化学生.对除法意义的理解。培养学生的数感是“数与运 算”教学领域中的重要任务，因此，在本单元的练习中，要加强联想性训练，并在训练中培 养学生的数感。教学活动2： *活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价 评价量规其它参考书备注