雨点儿 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程雨点儿课程标准“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础 展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自 悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课 文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统 一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过 程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学内容 分析雨点儿是部编本一年级上册第六单元中的一篇童话故事。课文生动浅显，语言优美，富有童趣。通过大雨点儿和小雨点儿的 对话，让学生了解雨水和植物的生长关

2、系。执教本课时，教师应该 指导学生在朗读上下功夫。让学生在读中激情，在读中体会，在读 中感悟。教学目标1、教会学生认识“数、彩”等12个生字，理解“数不清、飘落” 这两个词语，会写“问、有、半、从、你”字。2、教会认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁3、教会学生流利、准确地朗读课文，尤其是对话。4、引导学生明白，花草能茁壮成长，离不开雨点儿的滋润，初步 感知雨水对植物生长的作用，初步培养孩子的感恩意识。学习目标1 .认识“数、彩”等12个生字，理解“数不清、飘落”这两个词2 .语，会写“问、有、半、从、你”字。3 .认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁流利、准确地朗读课文学情分析虽然学生已经对课文不陌

3、生了，但是对于逗号、句号、省略号的停 顿还是要多加练习，才能掌握得当。重点、难点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”等生字 让学生理解雨点儿与植物生长间的关系教与学的媒 体选择多媒体课件、生字卡片课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1谈话导入2学习第一自然段3学习第2、3、4、5自然段4巩固生字5设疑揭题6理解课文，感悟课文7拓展教学活动详情教学活动1：谈话导入，学习课文活动目标认识“数、彩”等12个生字，理解“数不清、飘落”这两个词语， 会写“问、有、半、从、你”字解决问题逗号、句号、省略号的停顿的问题，使朗读

4、更生动技术资源多媒体课件常规资源生字卡活动概述一、谈话导入。1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它 打个招呼吧！指名读、齐读课题。二、学习第一自然段。1 .小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。请你读 一读这一句话。2 .这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出 示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。3 .请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？4 .理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。飘落：慢慢轻轻地落下来

5、。5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。6、说话练习：是呀，雨点儿从云彩里飘落下来，老师还带来了几句和它长得 很像的句子。出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来（老师读）小松鼠从树上跳下来（引读：小松鼠）亮亮从屋里跑出去。（手势指一下，学生齐读）从（谁从什么地方干什么谁也能说一说）三、学习第2、3、4、5自然段。（1）学习2、3、4自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师 朗读并出示相关句子）2、交流：你听到了些什么呀？3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和 谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：我是小雨点

6、，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想 知道大雨点要去哪里？刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我 们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试 一试，指名对话。（2）学习第6自然段1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什 么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们 一起读读这个句子吧。朗读指导2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这

7、种地方 呢？大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方， 发生了很大的变化，（出示课件）你们看到了什么？指名说。3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的 吗？4、歌曲欣赏：歌曲小雨沙沙四、巩固生字。现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。1、卡片认读。2、生字板，认读三个新偏旁。3、雨点回云妈妈怀抱。五、指导书写。1、学生自己看书，观察“问、有、半、从、你”在田字 格中的位置，认识新笔画横钩，并了解生字的笔顺。2、指名书空。3、教师范写。4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势教与学的策 略要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望反馈评价学生对生字、笔顺的掌握还有所欠缺。教学活动2：

8、理解课文，感悟课文活动目标引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激， 或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。解决问题指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情技术资源多媒体课件常规资源生字卡活动概述一、设疑揭题这节课我们继续来学习雨点儿，齐读课题。通过上节 课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他 们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的 雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为 什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自 由读读课文吧。（一）

9、自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子 的同时解决学生所提的问题。（二）深入理解，学习课文出示:数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎 么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在 请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得 数都（生齐说数不清）。2、理解飘落A你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣 等）B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体 会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来 说一句话，并引导

10、学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地 方飘落下来。3、理解雨点的作用。那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课 文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。 没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？B选择喜欢的句子，读一读。C指名读，体会更、不久、等词的意思。D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读 出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服 的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿 还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨 点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分， 所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也 能长出花草。感受关心、友爱的情感）（三）拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以 戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说 些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。教与学的策 略让喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文 中词句的意思，在阅读中积累词语。反馈评价学生对朗读的感情色彩还有待提高 评价量规其它参考书备注