小学语文人教二年级下册祖先的摇篮教学设计.docx

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1、祖先的摇篮教学设计桑枣一小 黄叶教学目标：1 .会写“摘、掏、赛”三个字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。教学重点：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学难点：体会人美生活与自然的密切关系。教学准备：课件、PPT、图片教学课时：1课时一、 复习字词，回顾课文内容。1、出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采 蔷薇，捉蜻蜓，逮嵋嵋，那回忆，多遥远。2、同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节。（生大声齐读第一节）师：同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”指是什么了吗？生1：原始森林是我

2、们祖先的摇篮。师：对，诗人这里运用了比喻的手法，把原始森林比作了摇篮。师：我们的祖先在原始森林里干了些什么呢？二、精读课文，感悟诗情。1、学习第二小节。师：齐读第二小节，边读边思考：诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象？生：诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果。师：指导书写生字“摘”板书：摘野果生：掏鹊蛋师：换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？出示“掏”在字典中的意思。（学生讨 论交流）板书：掏鹊蛋师：在生活中，还可以说掏什么呢？生：掏钱掏耳朵掏口袋师小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上 掏鹊蛋的有趣情景。生：在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打

3、伞。师：你能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？师生交流：（追）野兔（赏）蘑菇出示：“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？ ”师：引导理解“可曾二（在结合语境在朗读和感悟中揣摩体会：“曾”是“曾经”的意思。这 是读祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现出强烈的好奇心，也可以联系生活用“可曾”说几 个这样的问句，如“你可曾见过在草原上欢快奔跑的小马？ ”师总结：想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大自然的赞美之情。同学们，我 们带着自己的情感齐读第二小节。3 .学习第三小节。由读第三小节，将表示动作的词语，画上三角符号。结合插图记“蔷薇二师范

4、读句子，生想象画面。交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。二、仿说训练1、引语：在祖先的摇篮里，人们还做了什么？2、根据想象，仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”说一说这样的词语，相机板书。3、仿照第二或者第三小节说句子。三、课后作业1、背诵课文。2、书写生字。四、板书设计祖先的摇篮想象的生活 摘野果（祖先）掏鹊蛋追野兔 赏蘑菇 五、课后反思在这节课的教学中，我主要让学生感受我们的祖先在原始森林中生活的乐趣！让学生发挥想象， 猜测那时候人们的生活是怎样的。重点引导学生通过对第二小节和第三小节的学习，感受到那时 候的的童真童趣，对大自然的热爱！教学难点，让学生动笔仿写第二或者第三小节。本节课的教 学理念：把课堂交给学生，让学生来主动学习，让孩子们在兴趣中快乐的学习。不足之处：“可曾” 引导不到位，学生理解很吃力。让学生对课文的朗读太少！窦桂梅老师说：“课堂是一门遗憾的艺 术。”我希望自己在以后教学中，认真反思自己的不足之处，多向优秀教师学习，争取让自己的课 堂不在遗憾。