二年级语文下册 最大的“书” 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程二年级语文下册19课 最大的“书”课程标准低年级语文，要关注文本特征和言语特色，做足识字、写字、 朗读、阅读文章。在设计过程中，努力用足文本，紧扣重点词句， 以点带面，在品词析句中引导孩子去触摸课文的脉搏。运用“以读 为经，认字识词学句为纬”的教学策略，将言语实践活动与阅读过 程整合在一起，使情感与智慧在阅读对话中交融共生，切实提高课 堂的实效。教学内容 分析最大的“书”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年 级下册的一篇精读课文。本文以地质勘探队员叔叔和川川的对话为 主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的 介绍，描绘了 “书”中的“字

2、”、“画”以及这本“书”的作用，从 而激发了学生探究大自然的意识。教学目标1.会认10个生字，会写12个字2.能正确、流利、有感情地朗读课文。读好人物的对话。3.激发学生探究自然知识的兴趣。学习目标有感情的朗读课文，理解课文内容，激发学生探究自然知识的兴趣。学情分析小学二年级的学生喜欢阅读，具有强烈的好奇心。喜欢探索， 有丰富的想象力；喜欢课堂上受到关注和表扬，自信心增强，己具 有合作学习的能力。课文内容部分内容远离学生实际，理解起来较 难，通过课件多媒体进行理解，理解课文内容，激发学生探究自然 知识的兴趣。重点、难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会川川对大自然的好奇与热爱，培养

3、学生从小关注科 学、探索自然的意识。教与学的媒 体选择多媒体，PPT.课件生字卡片；投影仪。课程实施偏教师课堂讲授类类型偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1谈话引入，揭示课题2初读课文，整体感知3再读课文，读好川川的问题4回顾全文，读好对话，明白“书”的奥秘。5写字：质、厚、底6作业布置教学活动详情教学活动1：导入课文，初步感知活动目标使学生能准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容解决问题解决文中难读的生字词，初步感知课文内容技术资源利用多媒体电脑平台，放映难读的生字词和句子，帮助学生能准确、 流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。常规资源生字卡，课文插图活动概述（一）谈

4、话引入，揭示课题1 .板书课题2 .读课题，你有什么发现？课题中“书”字为什么加个引号？ 指的是什么？读课文找答案。看谁找得快。（-）初读课文，整体感知1 .自由读课文，读准生字字音，读通课文，思考：为什么把岩 石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。2 .交流：为什么把岩石称为“书”呢？学习岩石，会写岩。3 .学习字词：藏着铁矿 宝藏 地质勘探队员 刨根问底出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿 把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。（学藏着铁矿、 宝藏）那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（地质勘探队 员）（这个词儿特别长，要读好他，我们先读好这个词地质，再读 勘探）

5、刨根问底（什么是刨根问底。课文写谁刨根问底？他问了 几个问题？）（意图：前四个词串起，即落实了音的难点，乂无痕地理解了 词义，同时穿起了下个环节的学习。）（三）再读课文，读好川川的问题1 .请小朋友们自己读读1-12小节，用直线划出川川问的问 题。2 .学川川的六个问题。指名读六个问题，读准啊的变音和长句子。读好问句，强调疑问词，结尾处声音上扬。齐读问句。教与学的策略通过谈话引导入课文，引导学生发现课题中书的引号，以书 为什么加引号，最大的书指的是什么书这一阅读期待，把孩子的学 习兴趣提上来，引领学生初读课文。再根据孩子对课文不懂的生字 词读音进行相对应的指导，读好川川的问题。反馈评价学生学习

6、积极性较高，较好地达到了本次活动的目标，大部分 学生能深刻的记住生字词。读好川川的问题，读好问句。教学活动2：品味课文，积累词语，读好对话，明白“书”的奥秘。活动目标读好对话，明白“书”的奥秘。解决问题明白“书”的奥秘。技术资源利用网上搜集图片，视频，做成演示文稿，图文结合常规资源多媒体平台展示活动概述（一）回顾全文，读好对话，明白“书”的奥秘。1 .再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。2 .读准对话指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。同桌互读川川和叔叔的话。(意图：既检查学生是否找对叔叔的话，又为学生同桌互读做 了示范，让学生亲密接触文本。).读好对话(1)第一组：“哪里有书啊？

7、”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚 的书吗？ ”这一组哪一桌来读？图片理解岩石和书的形状相似。读好“这岩石一层一层的， 不就像一册厚厚的书吗？ ”学“册”：出示最早的一册书：书简。看册的演变。写册。再读对话(意图：以“册”为生发点，让学生有趣地学语文。)(2)第二组“这上面有字吗？ ”“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的 足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！ ”学词语：脚印 波痕 雨痕。图片欣赏波痕、雨痕、矿物。各种形式读叔叔的话，理解雨痕、波痕、矿物都是岩石上的 字。(意图：补充图片和变换形式读，努力使这组对话丰厚，生动。)(3)

8、第三组“这上面有图画吗？ ”“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”图片欣赏岩石上的画。学习补充材料，明白岩石上的画就是化石。读好对话。（意图：科普文章要注意知识上的科学性，所以这组拓展了化 石的资料r让学生明白这画其实就是化石。）4.小结。为什么说岩石是书呢？完成板书。男女分读对话。（意图：整体回归文本，让学生对文本有一个完整的感知。）（二）指导写字：质、厚、底（三）作业布置有感情地朗读课文。读好人物的对话。教与学的策略通过多媒体电脑平台，PPt课件的展示，提高学生的学习积极 性，是学生能通过看，明白“书”的奥秘。反馈评价学生课堂参与率比较高，能做到积极思考并回答老师提出的问 题，明白“书”的奥秘。基本达到本次活动的目标孩评价量规其它参考书二年级下册语文教师教学用书备注