小学科学苏教四年级下册3单元物体的运动《摆》说课.docx

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1、摆的说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：我是普安小学的陈艳英，我说课的内容是小学四年级下册第三单 元第五课摆，下面，我将从以下几个方面来说课。一、说教材（一）教材分析：摆属四年级科学第三单元的内容，是对物 体五种基本运动方式研究的自然延伸。本课与前面四课不同，从内容 上看，本课是针对某一物体的具体运动进行较为深入的研究。并在探 究活动中提示出这种常见的运动中的控制因素。从形式上看，本课重 在进行科学探究，使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。（二）学习目标：1、能够自己动手做一个摆。2、能够主动探索影响摆的快慢的因素，并能够搜集数据来验证 自己的假想。3、培养学生合作探究能力和做实验能力。4

2、、能够测量在单位时间内摆动的次数。（三）学习重难点重点：探究摆的快慢与什么因素有关。难点：能够正确实验，研究实验数据，并得出结论。二、说学情分析：通过近两年的科学学习，学生有一定的操作能力，但还不够成熟, 需要老师的指导。学生对实验现象的描述偏向表面化，教师应多指导 学生深入观察，去发现实验的本质特点。要充分发挥小组长的作用， 帮助有困难的同学。三、说教法和学法（一）说教法为突出重点突破难点我主要采用实验法、演示法、讨论法，练习 巩固法。在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体的原则，综合本课 特点，主要采用示范、分组实验的方法，通过真实可靠的实验现象， 提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分

3、析、总结出科学知识。同 时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破 难点，激发学生爱科学的情感。（二）说学法本堂课主要采用的学法有：观察法、实验法、分析法归纳法，充 分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，合作探究。把时间交给学 生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行 科学的分析，然后总结出科学的结论。四、说教学准备：不同长度的摆线铁架台量角器记录表秒表五、说教学过程：（一）提出问题1、激趣导入2、谈话:揭示什么是摆。（在这两个环节，我会利用课件出示这两张图片，让学生说出图 片上的物体都在摆动，然后用谈话的方式告诉学生，无论是荡秋千、海盗船还是生活中那些来

4、回摆动的物体，他们之所以能够来回地摆动 都是因为他们有一个共同的装置，这个装置叫做“摆二从而引入到 对摆的研究。）3、认识摆（1）出示课前准备好的一个简易摆以及多媒体课件。（2）认识摆线、摆锤、摆角。（3）板书各部分名称。（这一环节的教学看似简单，但它贯穿整个课堂，所以也显得尤 为重要。为了吸引学生的注意力，我采用多媒体课件与实物相结合的 方式让学生对摆的构成印象更加深刻。）4、做摆，玩摆（1）做摆：教师引导学生运用实验桌上的材料制作一个摆。比一比谁快，激 发学生兴趣。（2）玩摆A通过玩摆，让学生明确什么是一次摆动。B学生数摆在10秒内摆动的次数，并完成实验记录单1。C引导学生从记录的数据中发

5、现摆动有快有慢，从而引发学生猜 想：研究摆的快慢与什么有关？（二）猜想与假设（研究摆的快慢与什么有关）猜测摆的快慢可能与什么因素有关？学生进行假设猜想，学生的猜想可能会出现：可能与摆线长短有、 可能与摆锤的轻重有关、可能与摆角的大小有关我会将其出示在 多媒体课件上，通过谈话：到底摆的快慢和什么因素有关呢？我们一 起来做一做实验吧！从而引入到下一步骤一一演示实验和分组实验。（三）制定计划、获取事实与证据1、演示实验。由于小学生的认知水平较弱，以及实验经验较少，我设计了一个 演示实验-摆的快慢是否与摆锤的重量有关。我在实验前先拿出实 验记录单，组织讨论研究的问题中保持不变和需要改变的条件各是什 么

6、。然后抽同学和老师组成一个实验小组，拿出事先准备好的实验器 材，提出实验注意事项，开始实验。通过实验得出摆的快慢与摆的轻 重无关。2、分组实验（1）分组：由于时间问题，我已将学生分成了 9个小组，让1、2、3、4小组的 同学研究摆的快慢可能和摆线的长短有关，5、6、7、8、9小组的同 学研究摆的快慢可能和摆角的大小有关。（2）小组讨论，制定计划（3）明确实验要求，进行分组实验。（4）教师巡视指导，并对小组的实验过程进行捆绑式评价。（四）合作交流得出结论实验结束后，全班交流实验结果，让学生发现，得出以下结论： 摆的快慢只与摆线的长短有关；与摆锤的轻重和摆角的大小无关。摆 线越短，摆得越快；摆线越长，摆得越慢。（五）拓展练习这一环节的设计主要是“学科学、用科学”的教学理念的体现。（六）总结该环节我设计为让学生谈自己在本节课中的收获，可以是知识性、评 价性或合作性。学生小结后教师总结。六、说板书设计厂摆锤的重量摆的快慢摆角的大小I摆线的长短摆无关?无关有关 长 慢*快