班主任工作中心理健康教育的渗透模板范本.docx

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1、班主任工作中心理健康教育的渗透班主任工作中心理健康教育的渗透班主任工作中心理健康教育的渗透现代教育对老师提出了一个 新的要求”老师应当是心理医生。现代教育的进展要求老师”不仅仅是 人类文化的传递者，也应当是同学心理的塑造者，是同学心理健康的 维护者作为一名心理保健工，或许不是一个班主任的主要任务， 然而作为一班之主的班主任，作为一个与同学接触最为亲密的师长, 学校德育工作最直接的担当者，应当将心理健康教育引入班级管理， 利用班主任工作优势，用科学而有效的方法把握同学的心理，因势利 导地促进各种类型同学的健康成长，将对教育工作成败有打算性的作 用。我们在从事班主任期间也深刻体会到很多同学在行为表

2、现中成表 现的种种特别如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品德问题, 而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相 结合，显得尤为重要。一、班主任担当心理健康教育的意义1 .有利于同学良好品德的形成。心理处于健康正常状态，是同 学形成良好品德的基础，这是由于：个体心理只有处于正常健康状态 才易于顺应社会，倾向于与社会保持全都，接受社会的各种要求包括 道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体假如处于不平衡的心理 状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范 失去反抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候，假如 忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了

3、对不平衡心理状态的 疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。同学往往消失各种消 极心情如发呆、走神、缄默甚至抵触。准时地对同学进行心理疏导甚 至有意识的心理训练，才易培育良好的品德。2 .有利于建立有分散力的班集体。造成现今同学心理不健康的 因素主要来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子生的现象使家长对 子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学习上百般苛求。 前者使他们缺少心理承受力的熬炼而后者又使他们面临压力，这样的 管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同时，父母就业和 再就业的压力又使家庭往往成为宣泄的场所，导致家庭气氛的下降， 又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在

4、召唤素养教育同时, 毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。同学的力量 都量化到分数上，分数竞争激烈，同学对自我价值熟悉不足，自信念 缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状 态下。在班级管理中，胜利的班主任懂得像经营家庭，关怀子女一样 体察同学微小的心理变化，动专心育的原则和方法对同学进行德、智、 体、美、劳五育的培育；运专心理输导的方法对同学进行消费、交际、 择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校 教育的压力。在这样的班集体中，同学可以感受到家庭般的暖和，有 做仆人的感觉，简单形成上进的，有分散力的班集体。在学校，一个 好的班集体对人的一生

5、有重要影响，缘由就在于此。二、班主任工作中渗透心理健康教育的必要性1、渗透心理健康教育是成长中同学的需要学校同学还处于成长期，他们的生理发育还没有成熟，他们的心 理进展更显得很“稚嫩; 从幼儿园到学校，我们的同学是在家长的关 怀爱惜下长大的。当进入学校后，客观环境发生了变化，他们面临新 的学习和生活方式，面临抱负和现实的种种冲突，面临很多心理冲突 和困惑。可以说，这个阶段是同学心理问题高发期，也是同学不良心 理的最佳矫正期。假如错过了这一时期，同学走向高一级学校或社会 后各种不健康的心理不仅会反映到学习、生活和工作中，而且很难进 行桥正。2、渗透心理健康教育是社会对教育的要求当今社会，法制日益

6、健全，文明高度进展。但同时，也充斥着暴 力、赌博等等不良现象。中同学辨别力量弱，耳濡目染，心灵简单受 到这些社会阴暗面的侵蚀。如引言所述那位同学，其实就是受家庭暴力影响而导致的心灵问题。因此，和谐的社会召唤心理健康教育。3、渗透心理健康教育是时代对教育的召唤21世纪是人才的世纪。实施素养教育为我们的教育指明白方向: 必需提高同学的整体素养，尤其是心理素养。现代教育理论认为：教 育不仅仅是传授学问技能，更是为了塑造具有良好心理特征的健全人 格，提高同学的心理健康水平，是同学走向社会、走向世界，走向将 来与建功立业的必要条件，21世纪的教育召唤心理健康教育。三、班主任工作中渗透心理健康教育的实施策

7、略1、优化班级环境，引导同学健康进展同学的心理健康进展，除受制于先天因素外，主要打算于后天环 境因素的影响。良好的环境，对同学能起到引发、导向和定向的作用, 因此，优化班级的种种环境，能引导同学心理健康的进展。第一，优化班级人际环境。在学校生活中，人际关系就是老师与 同学、同学与同学的交互关系。有资料表明：一个人的同学时代，与 老师、同学相处的时间超过与父母相处时间的两倍。这种朝夕相伴的 生活，假如没有和谐的师生生生关系，没有师生间的相互理解 和相互信任，没有同学与同学之间相互爱惜、宽容和理解，班主任工 作便难以有成效，更不用说同学健康、全面的进展。因此，我在工作 中针对某些同学不合群、人际关

8、系紧急的问题，开展合作性活动，多 组织集体性活动，特殊关照性格孤僻的同学，引导他们渐渐融入集体 之中，同时通过让同学当“小助手小班主任、我向老师提意见、 我对同学发牢骚找知心伴侣等师生、同学之间开诚布公的活动, 构建一个和谐的班级人际环境。其次，优化班级人文环境。良好的人文环境，有利于将培育目标 内化为同学健康的心理品质。为此，我努力制造多种民主管理形式， 通过做”特色班长（文艺、棋类等），、”每周一星，值日制度，使每个 同学多形式、多渠道地参加班级管理事务。同时通过组织丰富多彩的 文化消遣活动，开展各种形式的教育活动，如开班会、队会、心理专 栏、心理讲座、公益劳动等，使同学在生动活泼的学习中

9、形成浓郁的 人文氛围，克服不良的心理障碍，消退已有的心理疾病。第三，优化班级心理环境。学校培育人，不仅是要使同学具有高 尚的品德、丰富的学问。同时，还要关心同学形成完善的性格，成为 共性心理上和谐进展的新人。因此，对处在性格形成时期的中同学来 说，在班级中形成健康向上的心理环境尤为重要。比如，针对同学没 有上进心、无目标的问题，开展抱负和前途教育；针对同学缺乏爱心, 对他人对集体冷漠的问题，开展”献爱心I活动，通过关心别人，让同学体验社会的暖和，从而形成爱集体、爱他人、爱社会的良好心理品 质。2、调动情感，促进同学健康进展前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及同学的心情和意志 领域，触及同学

10、的精神需要，便能发挥高度有效的作用。班主任工作 中必需为情感的碰撞、交汇、化合供应足够的能量，他不仅发生在操 场上，发生在课间非常钟，而且发生在事先无所预备的最自然的生活 与情景中。调动了同学的情感，等于是班主任打开同学心灵，激发同 学心中健康向上的意识，从而削减心理问题的发生。比如，有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而 恶言相向的吵架事例，严峻影响到整个班级。事后，我不是武断地各 打五十大板，而是找当事人心平气和地了解状况。然后，我以这个时 机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，支配了同学喜闻乐 道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围围着”团结、友情、亲 情进行了紧急的竞赛，同学心情高涨，竞相参加。当活动进行到高 潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他，几个大字，接着录音 机里传出了相亲相爱的歌曲，再一次引起全班同学的情感共鸣。 随着如潮般的掌声，几个吵架的同学彼此不约而同地走向对方，手紧 紧握在一起这次班会后，同学们更体会到“包涵的涵义了，班级里形成了团结向上的班风。来源：小洋人的博客