小学语文人教一年级上册课文2《明天要远足》教案.docx

《小学语文人教一年级上册课文2《明天要远足》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教一年级上册课文2《明天要远足》教案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、明天要远足教学设计设计说明明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生 活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不 着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学 氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主 人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文 识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、 读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、 情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能

2、力，为 以后能够自主识字打下基础。课前准备1 .制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）2 .预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题L小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？（郊 游、登山）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？3 .今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入 手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。五、总结并布置作业。今天，我们通过学习，认识了一位小朋友，他因为明天要去远足，所以激动、 着急得睡不着，想到

3、了很多颜色的海和洁白柔软的云，她的想象力多么丰富呀！希 望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能和父母一起多 去远足，增长见识。所以，小朋友们回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感 受一下文中小朋友的激动和高兴的心情，顺便和他们商量一下一起去远足的事情吧!设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既 提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。板书设计：明天要远足海多种颜色？睡不着期盼、着急云洁白柔软？教学反思1 .随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的 诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识

4、字的难 度，同时也增加了学生学习的兴趣。2 .通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，睡和 眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是海”日十月二明，等等。这 既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是ming,左右结构；用加一加的方法识记：日 +月=明。或者结合字义巧记：日月同辉一一明。可以组词：明天。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比较 远的徒步旅行）3 .读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？4 2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生

5、感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激 发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了 “远足” 的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题一一“读了课文题目，你想知道什 么”激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1 .教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2 .同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）把这首儿歌读通顺。（3）用笔圈出本课需要认识的生字。3 .指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？（教 师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天

6、夜 里翻过来翻过去，睡不着觉了。）4 .她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流。）设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容一一先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1 .读文识字。（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字 旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼 睛有关，所以是目字旁。（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）认读“海”字，

7、引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。（3）小作者想的是什么地方的海呢？ “那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？ （课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）教师边 出示课件边解释大海颜色的变化。（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪个词看出来 的？预设：（生：真的）学习“真”字，强调里边有三横。（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。（7）

8、指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2 .巩固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目一一 ()().练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？ 请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每 堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字 于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机 进行朗读训练，识字教学和朗读感悟

9、相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因 兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步 明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么，激发起学生对下节 课继续学习探究的兴趣。明天要远足第二课时教学设计课时目标：1、会认“同、学、什、才、亮”五个生字，会写“同、学、才、明”四个生字。2、能够有感情地朗读诗歌，并体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心情。 重难点：能够有感情地朗读诗歌，并体会小主人公远足前无比激动、无限期待

10、的心情。教学方法：朗读感悟法、练习法、表演法课前准备：教学课件、生字卡片教学过程：一、复习引入，温故知新1 .（课前板书课题）同学们，上节课我们初步了解了明天要远足这首儿童 诗的主要内容，并学习了儿童诗的第一小节和一些生字。现在，让我们一起来复习 一下上节课学习的生字和词语吧。（1、出示生字卡片或者课件，全班拼拼音认读： 明、睡、那、海、真、老、师、吗；2、出示词语卡片，开火车认读：明天、睡不着、 那地方、那么、大海、海水、真的、老师、好吗、来吗。注意适时纠正读音，及时 表扬学生：同学们上节课学习真认真）2 .同学们，在上节课第一小节的学习中，我们知道了文中小朋友明天要去远足, 晚上睡不着（板

11、书），她想到了那地方的什么呀？（板书一海）她听说那地方的海 是什么样的？（有多种颜色）她多么想去？（看一看）设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字（一）学习第二小节1.过渡语：那今天我们一起来接着学习，看看文中小朋友除了想到那地方的 大海外，还想到了那地方的什么呢？3、老师播放课文录音，学生听并思考。3、生听录音后回答。（文中小朋友还想到了那地方的云。教师板书）4、师提问：同学们，你见过的云都是什么样的？生答：预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云

12、，黑压压的。5、文中小朋友听说的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软。教师板书）课件出示蓝蓝的天空中，白云朵朵。以及各种对比图片，说说那地方的云像 （）一样洁白柔软，通过说话的方式让学生明白“洁白柔软”的意思。6、相机指导朗读。同学们，要是你们看到那地方洁白柔软的云，心情会怎么 样？（高兴、开心、激动、兴奋）我们一起带着这样的心情来读一读这个词语：洁白 柔软。（抽生读，再齐读）7、文中小朋友是听谁说那地方的云是洁白柔软的呢？（听同学说的）（1）（课件出示：同学）学习“同”字，认识“口”（同字框）。组词：同学。 “同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。（2）练习用

13、“同学”造句。8、文中小朋友对同学们说的话完全相信吗？（怀疑、不完全相信）你是从哪里看出来的？预设：（生：真的吗）强调吗代表疑问。（生：从问号可以看出）学习“吗和？ ”，它表示疑问，这是一个问句。9、（根据回答将“真的吗？ ”变成红色字体）有没有同学能读出这种不太相信, 有疑问的语气呢？抽学生练读后老师总结“真的”读重音，句末语气上扬，要读出 疑问的语气。在分男女生练读。10、展开想象，练习说话。同学们开动脑筋想一想，文中小朋友除了想到那地 方的海，那地方的云，还可能还会想到那地方的什么呢？（出示提示，同桌练习说 话后再全班汇报）翻过去，唉睡不着。那地方的,真的像 说的，那么 吗?翻过来，唉睡

14、不着。那地方的，真的像 说的，那么 吗？11、小结并板书。（期待）（二）学习第三小节。1、过渡语：文中小朋友先想到了那地方的海，接着又想到了那地方的云，思考： 文中小朋友越想越多，你们觉得此时她的心情怎样？（着急，急切，期盼）请同学们 自读第三小节告诉老师。2、生回答后老师问：你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）/ 或者学生回答不出来，老师可以联系生活，适当提示。3、课件出示并学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”。+十 二什），组词：什么；用数笔画的方法记住“才”，组词：才能，才来。用“比一比” 的方法记住“亮”（与“高”对比）。4、从这句话中你感受到了文中小朋友是特

15、别着急，还是一点点着急？（特别着 急）那你能读出这种急切之情吗？5、除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）（1）在“唉”的后面还有一个标点符号“一一”，它叫破折号。你们知道它有什 么作用吗？（学生可举手猜测）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读 “唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。 同学们试着读一读。（2）相机回顾前文：在前面的两个小节中，也出现了这个“唉一一”，同学们也 试着读一读。老师读第一句，同学们读“唉”，然后换过来读。生读后老师表扬： 哦，老师从你们的朗读中感受到了小作者的着急、无奈你们读的真好。（三）表演读文。全

16、班边做动作边齐读（向右翻过来，向左翻过去）。设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重 点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学 生的表达能力，并抓住“唉”“到底” “才”等字词使学生充分感悟小作者的心 情，培养朗读能力。三、拓展延伸。1、小作者晚上翻来覆去睡不着是因为天亮要一一(去远足)，那同学们知道去远足需要注意一些什么呢？(水、食物、雨伞、常备急救药品，换洗衣服、手电筒) 2、小作者想到要去远足，就无比激动和期盼，所以她翻过来翻过去，睡不着 觉。你有过这样心情的时候吗？又是因为什么有这样的心情呢？谁来给我们分享分 享。设计意图：让学

17、生通过联系自己举例的方法，更加深刻感受小作者激动、向往、 期盼的心情，同时把课文延伸到学生的生活，让学生学会生活常识，体现语文教学 的实用性。四、指导书写1.过渡语：其实啊，老师也有这样心情激动的时候，今天啊，因为有这么多老 师来听我们上课，所以老师也有点激动，结果差点忘记了还有几个生字宝宝没有教 会同学们书写。现在，我们就赶快一起来看一看吧。3、课件出示并指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的 左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低 右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽 下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结