小学品德与社会人教五年级下册第二单元追根寻源《汉字的发展与创造》教学反思.docx

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1、汉字的发展与创造教学反思眉山市东坡区齐通小学宋衍一、教学目标达成情况在设计这一堂课的时候，我发现教材内容只有两个板块：古老的汉字和神奇的汉 字。而在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对 汉字缺乏整体的了解。因此，我从历史的角度和审美的角度进行设汁，开展探寻、研究、 体验、感受等活动，让学生在活动中了解汉字的起源、演变、发展及特点，感受汉字的 神奇和特有价值。该怎么引导学生走近汉字、研究汉字、走进汉字的缤纷世界呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入天地大课堂。因此，课前我就让学 生广泛查阅资料并小组交流，使学生能在小组内吸纳更多的信息。然

2、后以小组汇报的形 式组织教学，并在学生汇报交流时总结拓展，把问题引向深入。这个过程需要孩子说一 说，演一演，找一找，学生很感兴趣，参与的热情很高，在了解汉字的过程中，也就体 会到了古人的智慧，情感目标也在渐渐达成。但如何使学生能从多个层面获得深刻的认 识和丰富的情感体验呢？我又利用网络资源，搜集了很多图片，如同一字的不同字体、 名扬中外的书法作品并结合教材内容、传统民族文化古诗对联等来开阔学生的视野，推 动学生的思维，提高学生的兴趣。在精选书法作品时，除了 “书圣”王羲之和颜真卿的 作品，我还有意挑选了我们家乡的骄傲一一苏轼的书法作品，其作用是不言而喻的。学 生对汉字的喜爱和欣赏，对祖国文化的

3、认同感和自豪感已油然而生！这时，再全班齐诵 语文课中学过的赞汉字，那声音充满了激情，充满了自信，充满了豪迈令全课 达到了高潮！.总之，本课设计遵循了品德与社会的基本理念让学生从自己的世界出发，用 自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，很好地展现出 了品德课活动性的特点，有效的教学活动也使老师顺利达成目标。二、关于课堂活动的反思1 课堂智慧与牛波 愉后课堂牛余的活力或堂教学不是预设质案的机械执行，而是星课堂上重新生成、不断组织的过程， 是人性不断张扬、发展、提升的过程。在交流“汉字神奇在哪里”时，一个小个子男生回答道：“同一句话在不同的人 看来，有不同的意思”，并且举了

4、在外国人家吃东西一例。在课前预设时，我压根儿没 考虑这点，是学生的积极思维与生活实践让他有了这一认识。片刻思索后，我积极地应 对着：“汉字有言外之音，弦外之意。好！神奇!”因此，从生命力的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是师生共同成长的生命历程。课堂学情灵活多样、变化莫测，唯有从容迎变、应变, 形成高效互动，才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。2、精彩评价，促进学生一生的发展。苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”课堂活动效果很大程度上 取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。真正的评价应该是对事实的肯定，对精 神的唤醒，对行动的鼓舞。.当学生根据自己搜

5、集整理的材料汇报汉字字数的发展时，我突然间注意到该名学生用不同颜色，突出了一系列数据，于是，我评价道：“她用不同颜色突出了数字，强调了重要内容，使人一目了然那其他同学从中获取到的信息就是以后整理资料也要 突出重点。这一评价不但在赞赏学生，还给他们提出了更高的要求。因此，教师的评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具艺术价值。学生能在教 师真诚而又充满智慧的评价中进步，促进自身发展。3、品德培养，润物细无声。知识也许是可以教的，但“情感”“价值观”几乎是不可教的。教师的“传递”只能显示为感染、只能显示为感染、熏陶和引导,只能显示为激励、唤醒和鼓舞。在课堂上，回答得精彩的同学自然赢得众人的掌声，教师

6、一句自然的“一群会欣 赏的孩子，一群有礼貌的孩子”，大伙儿如同吃了蜜糖一般，就以“会欣赏”“有礼貌” 来衡量自己。因此，课堂上，不需要老师发号司令，同学们就自发地掌声雷动，会心地 微笑、真诚地尊重比比皆是，连课下也是如此。.可见，我们教师总是以自己的人格魅力和精神气质感染着学生，正是“随风潜入 夜，润物细无声。”三、课堂，留有遗憾。课堂教学永远是有缺憾的艺术。在学生汇报完造字方法后，我肯定了她边画图边介绍很生动形象，但我却忽略了 她用双色粉笔进行板演，考虑得细致。于是，在接下来的课中，我始终有点耿耿于怀： 多好的学生，多能干的学生，能自己想得那么周到、细腻。可这是录像课，我只有熬到 下课，才当众表扬了该名学生。有人说，关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的 教师。课上，我们就应该有颗“七窃”玲珑心，多关注细节，少一些遗憾。一堂录像课结束了，学生对于汉字的热爱却更加炽烈，民族自豪感更强烈，学生 的自我发展、自我教育更上了一个台阶，留给我的思考也更加深刻！在今后的教学中， 我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会 生活，学会做人，让孩子们真正学会融入社会。