小学科学教育科学四年级上册声音声音的产生.docx

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1、声音的产生教学设计达川区石板小学潘广洲教材分析声音的产生是新教科版小学科学四年级（上）声音单元 第2课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认 识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、 创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声 音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到 的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步 感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力, 特别是让学生经历了整个探索求知的过程。学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每 个人来说，我们无时不刻生活在声音的

2、世界之中，对声音有着最直 观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。 但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间 去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都 是有规律的。教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点：通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备：1、教师准备：队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中 一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫

3、碎粒）2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们, 轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵 闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对 我们的生活有着重要的作用，2）关于声音，你最想知道什么？问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生 的奥秘。（板书课题：2、声音是怎样产生的）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。2）知道声音是由物体振动产生的。3）学会 “做”中学。二、探索学习1、任务

4、呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（学生交 流）。怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。 其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答 案自然就出来了。谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲 击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！ 停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是 怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？2、自主学习1）全班分组做实验，老师巡视指导。提出要求：下面老师给你5分

5、钟的时间制造声音，这儿老师有三点 建议：（1）看谁的发现最多；（2）制造声音时注意声音的大小！（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、 橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不 发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。3、展示交流1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。（小组互 相帮助）师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋 发声时会颤动这些“颤动” “抖动”在科学上，我们把它 们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会

6、振动，皮筋发声时会振动什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压 尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗？看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的 原因其实就是物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生 的。（和学生一起小结）2）学生做喉咙发声实验。知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有 哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）3、反思总结师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物 体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体 或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动, 北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动声带振 动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听， 甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？附：板书2、声音是怎样产生的振动产生声音物体停止振动 声音消失