小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）教学设计3.docx

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1、5铺满金色巴掌的水泥道第二课时教材分析本单元以“金秋时节”为主题，学会运用多种方法理解难懂的词语。本课描写 了 “我”在上学路上看到的风景：深秋，雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧 紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色 彩绚丽的地毯。课文用词准确、形象，描写细致，层次分明。教学目标1、感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。通过分析关键词、 重点句，感受体会作者情怀。2、学会运用联系上下文、结合生活实际等方法理解“熨帖、凌乱”等词语的意思。3、想象画面流利有感情地朗读课文。4、培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。教学重难点学会运用多种方

2、法理解词语。教学过程一、导入一叶落而知秋，那么铺满落叶的水泥道会是怎样的景象呢？今天我们继续学习 第五课铺满金色巴掌的水泥道，一起去欣赏秋天的美吧!二、复习回顾.出示词语：你能把这些词语读准确吗？请自己读一读。1 .指几名同学读词语，其他的同学判断后跟读。2 .理解“金色巴掌”指的是什么，它给你带来什么感受？4,课文的哪些自然段描写了梧桐叶的美呢？请默读课文，找一找。（5-7）三、学习新课（一）学习课文五一七自然段。1 .学习第五自然段指名同学读第五自然。提问：你从哪儿体会到梧桐叶的美呢？（“道路两旁的法国梧桐树”“金黄金黄”写出了梧桐树叶的颜色之美。）指导朗读总结学习方法：通过抓住关键词句的

3、方法体会梧桐叶的美。2 .学习第六自然段。指名同学读第六自然。提问：你还从哪儿体会到梧桐叶的美呢？“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。”这句话用了比喻的修辞手法，写出了水泥道上梧桐叶整体的形状之美。指导朗读这还是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，这真是太美了！“从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”：“很远很远”让我觉得这条铺满梧桐树叶的水泥道很长很长，很美很美。省略号，感觉一眼望不到尽头，让我觉得水泥道的绵延之美。 指导朗读.学习第七自然段。课文不仅写出了梧桐叶的颜色之美、形状之美，还写出了每一片落叶的形态之 美，请你读一读第七自然段，思考：这些落叶都有什么样的形态？“这些像小巴掌一样

4、的落叶特别可爱，还和水泥道粘得特别紧。”用联系上下文 的方法理解“熨帖”的意思。“它们排列地并不规则，甚至有些凌乱。”用自己喜欢的方法理解“凌乱”的意 思。为什么说这更增添了水泥道的美呢？（这些排列地并不规则，甚至有些凌乱落叶 显得那么自然，它正是大自然独特的创意之美。）.想象画面、有感情朗读课文57自然段。（二）学习八一九自然段走在这样的水泥道上，文中的我心情是怎样的？1 .从“一步一步” “小心”“很慢很慢”等词语中你体会到什么？ 指导朗读。2你还可以从哪儿体会到“我”的心情呢？“你瞧歌唱着。（这句话把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟,还愉快地蹦跳着、歌唱着。我感受到文中的我心情特别

5、愉快。）（三）学习十一十一自然段.这么美好的景色是谁带来的呢？（一夜秋风，一夜秋雨。）.这句话文中出现了几次？为什么要出现两次呢？（第一次出现是说刮风下雨的时间很长，第二次出现是作者觉得水泥道实在太 美了，而这么美的景色都是一夜秋风，一夜秋雨带来的，所以情不自禁的又说了一 次。2 .水泥道回回都走，落叶年年都有，作者为什么第一回觉得水泥道真美呢？）（因为这一回作者用心观察，所以发现了身边的美。）小结：是啊，用心观察真的很重要。经过这节课的学习，用心观察的你一定发 现了很多语言优美、表达生动的句子，把这些句子抄写并积累下来，相信你笔下的 景色慢慢也能像作者一样写得这么美。四、学习阅读连接与写话。

6、1 .接下来，看看阅读链接中汪曾祺爷爷小时候在放学路上都看到了哪些景色吧！请 你读一读。2 .对比自报家门和铺满金色巴掌的水泥道，你有什么发现？都善于观察，都非常喜欢自己写的景物。铺满金色巴掌的水泥道写的是上学路上看到的景物，自报家门写的是放 学路上看到的景物；铺满金色巴掌的水泥道细致地写出了水泥道的美，自报 家门写了很多的商铺。3 .你在上学或放学路上看到了什么样的景物呢？学生回答.这么美的景色，怎样才能把它写好呢？通过这节课的学习，你有什么好的办法呢?学生回答后总结：写出景物的特点，比如颜色、形状和形态；运用比喻、排比、拟 人等修辞手法；用上自己平时积累的具有新鲜感的词语和句子。六、全文总

7、结铺满金色巴掌的水泥道这篇文章的作者是张秋生，他在随时发现身边的 美一文中说道希望通过这节课的学习，你能拥有一双善于发现的眼睛，去发现身边更多的诗意和美好。七、布置作业小练笔：写一写自己在上学或放学路上看到的景物。板书设计5铺满金色巴掌的水泥道颜色金黄金黄梧桐叶 形状 彩色地毯（美）形态 熨帖凌乱教学反思教学中，我努力营造了一个美的氛围，通过图片、重点词句等的赏析、引导学 生想象画面等形式创设了浓厚的气氛，并通过多种形式的朗读，引导学生走进文本, 感受秋天的美，感受课文语言文字的美。学习小练笔时，我让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么 时，大部分学生都说自己没看到什么东西，都是坐车回家的，或者说自己只是看到 了房子、树、车等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达 的句子要完整生动多了。从教学中看，部分学生对于自己雨后漫步小路上的经历记忆犹新，对于课文描 写的场景很感兴趣，并能从中唤起对秋之美的共鸣，而很多学生对类似的体验没有 很深的感触，由此而唤起的对美的感受程度较弱，因此，感悟起来稍有些困难。