2023年静夜思教学反思优缺点静夜思教学反思第二课时(篇).docx

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1、2023年静夜思教学反思优缺点静夜思教学反思第二课时(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 静夜思教学反思优缺点 静夜思教学反思其次课时篇一 和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教化课程标准试验教材第一册静夜思为例谈谈自己的初步设想。 由于当前的一些早期教化，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心 。假如课堂上老师仍旧囿于常规，从头讲到尾，大部分学生确定会爱

2、好索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，实行了分层教学法，即对于学有余力的学生提出高层次的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要实行生生合作、师生合作的形式，按部就班的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。 依据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定静夜思一文的教学目标 如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。 详细教学过程 如下： 学生是学习和发展的主体，语文课程应依据身心发展和语文学习的特点，关注学生

3、的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入 诗题后，我首先了解学情：小挚友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背） 正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。 为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。 其次，老师巡察，了解不同层次学生的学习效果。 最终，学生沟通时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开

4、展竞赛，学生自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。老

5、师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。老师先让学生认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由老师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中老师要留意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最终让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。 为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习： 1、学生领读生字，扩词。 2、嬉戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛） 3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗

6、句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。） 4、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有实力的可以尝试背诵。 在作业 支配上，我布置学生视察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培育了学生广泛的阅读爱好，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！ 静夜思教学反思优缺点 静夜思教学反思其次课时篇二 古诗夜思唐代大诗人李白的名篇。在学习之前，我希望几乎每个学生都能背诵，但我发觉许多学生根本不被允许。但孩子终归是孩子。假如他们

7、认为自己能背诵，他们就不必学习。要让他们理解诗歌是不行能的，因为他们不能很好地阅读长句。如何在这门课上激发学生的学习爱好？在进入课堂的那一刻，我的内心仍旧没有底，但我明白我不能像平常一样接着下去。幸运的是，经过一节课，它也有了新的灵感。 ，让学生阅读“宁静夜思”三个字，然后让他们说：假如你想提示大家好好阅读，学生会说“静”读后面的鼻音，而不是前面的鼻音，“night”是整体识别，而不是拼法。所以我随机教他们宁静和夜晚，为他们找挚友，并探讨如何快速记住这两个单词。但我对此并不满足。我问：哪个词告知我们诗人是什么时候，哪个词告知我们“思索”是什么意思？他错过了什么？出乎意料的是，学生们很快就明白了

8、“和”夜“的含义。诗人错过了什么？这样，学生们意识到了新的学习梯度，并马上进入阅读。 只有让学生感受到诗人的情感，阅读时才能无表情地歌颂。当学生们读到诗人惦念家乡时，我立即问：他会惦念谁的家乡？学生们有许多答案，有人说是父亲和母亲，有人说是亲戚和挚友，有人说是兄弟姐妹，有人说是他们玩过的小溪。我真的不能低估孩子。课前，我担忧他们不会读诗。所以我问他们：你惦念你的父母吗？你什么时候最想我？我特意请全日制学生戴子伟先说。她说她每天晚上最惦念父母，所以学生们的话题就起先了。通过这种方式，他们了解了诗人的心境和缺失的东西。这时，我请他们再读一遍这首诗。最终，我问他们，你认为你能听懂哪个句子或单词，所以

9、全部的诗都是在孩子们的嘴里说明的。他们甚至说：月亮是圆的，为什么我还没有和家人团聚呢！我明白，在这个时候，我的教学目标已经达到，这也让学生们明白，阅读不仅是擅长阅读，而且是他们能读到的东西。 我没想到这门课会有这么多意想不到的收获。我感谢我的学生，让我再次看到他们的潜力，让我有一个新的阅历，尝试汉语教学。 静夜思教学反思优缺点 静夜思教学反思其次课时篇三 在教静夜思之前，已经预料到大部分孩子已经会背诵。因此，把学生齐背课文和单独背课文的这一环节由课的末尾提到了课的最初。事实上，让他们背诵古诗是对自己在课前考察学情的进一步确认。果真，他们会背诵古诗，但仍存在字音咬不准，不知道怎样停顿等问题。于是

10、我确定了他们很棒，能背诵诗歌之后，话锋一转，说：“你们虽然会背了，可是里面的有些字音还没有读准呢”略微的打击，让学生更专注地倾听老师讲课。 其次，孩子背静夜思大致是不知其意的。大部分孩子都对其次行有疑问疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先用图片的直观呈现方式让孩子们了解什么是霜。接着让孩子们读读第一行和其次行，说说李白觉得什么像地上的霜，究竟是一年级的孩子，许多孩子没仔细读就起先乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再细致读读一、二两行，其次次读，许多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。 此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游

11、子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充溢想象力的问题最有爱好了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们渐渐地体会到，李白当时孤寂、孤独的感觉，这样对读好这一句和理解其次句“举头望明月，低头思家乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立即回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。 像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的

12、效果。 但静下来细致思索这堂课却也存在着一些缺陷。如在引导孩子朗读古诗方面，如何让孩子读出这种古诗的韵味呢？要怎样读才能平仄分明又富有诗意呢？这些问题，在之后听薛瑞萍老师的讲座时，得到了一些启发。古诗照旧要读出韵律美。最基本的“一、三、五不论，二四六分明”就是很好的方法。总结一堂课，总希望自己在边教边悟中得到提升。 静夜思教学反思优缺点 静夜思教学反思其次课时篇四 人教版小学语文一年级上册中课文的第六课静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子静夜思乡之情。下面是我对静夜思的教学反思： 在教学过程中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在静夜思的教学中是这

13、样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自愿站起来展示自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 在教学静夜思识字的这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。将生字与音节打乱，“找挚友”、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了

14、学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。 我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在静夜思的教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择

15、小老师。大家相互帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。 静夜思这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一新课标教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力，

16、思念家乡的情感看法得到了升华。 静夜思教学反思优缺点 静夜思教学反思其次课时篇五 静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完备的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自我的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站

17、起来读，还经过小老师领读，小组竞赛读，男女竞赛读，表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自我练习读，发觉自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后经过与字娃娃交挚友的嬉戏来调动认字的进取性。将生字与音节打乱，“找挚友”，“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都非常喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音

18、，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。 会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭，我还经过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在教学中，能够用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明，月光，灯光；举举手，举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自我是怎样相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自我去给自我选择小老师。大家相互帮忙，一齐学习，一齐读字，一齐读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜爱。小老师

19、仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。 这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增加。异样是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人你想对他说什么呢 这一环节，培育了学生进取动脑思索。想象本领，熬炼了学生的口头表达本领，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际本领和创新本领，思念家乡的情感看法得到了升华。 静夜思教学反思优缺点 静夜思教学反思其次课时篇六 古诗静夜思是唐朝大诗人李白

20、的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。 在高呼素养教化的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培育学生自学古诗的实力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由探讨识字方法、领头书空、展示自己、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。 “小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学

21、生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。老师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培育学生收集处理信息的实力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的品质。 在介绍背景解诗题时，培育了学生的口头表达实力。课标非常重视口头交际实力的培育，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生自由自在地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达实力及听说实

22、力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好打算。 在理解诗意时我注意多让学生朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思索，自主学习。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪

23、一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜爱读书，喜爱多种形式、变着花样读书！ “我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培育学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏实力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的实力，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊！ 静夜思

24、教学反思优缺点 静夜思教学反思其次课时篇七 在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？思是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静和夜的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地 唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问

25、：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要知道读会些什么？ 静夜思教学反思优缺

26、点 静夜思教学反思其次课时篇八 古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子终归是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的爱好呢?一堂课下来，我有了新的启发。 在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候?哪个字告知我们四周有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什

27、么呢?意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。 仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在

28、孩子们的嘴中被说明，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 静夜思教学反思优缺点 静夜思教学反思其次课时篇九 古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生就应差不多都会背，但是透过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的爱好呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，

29、倒也有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字学生就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候哪个字告知我们四周有没有声音思是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静和夜的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，

30、我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不能够小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念妈妈爸爸的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅仅只是会读，

31、还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 静夜思教学反思优缺点 静夜思教学反思其次课时篇十 古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是经过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的爱好呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提

32、示大家读好哪个字学生就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候哪个字告知我们四周有没有声音思是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静和夜的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。 仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不能够小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。