给教师的一百条建议读书心得5篇_1.docx

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1、给教师的一百条建议读书心得5篇给老师的一百条建议读书心得1 读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给老师的100条建议一书。作为一线老师，书中许多的阅历都很值得我去学习和反思。下面谈谈我的一些心得体会： 书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱惜它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”“爱，是一种责任”。 反思一下自己七年的教学，自己又做到了哪些呢?每次写论文绞尽脑汁，真是书

2、到用时方恨少呀!在平常教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成果好的同学;对一些学习成果差、平常又经常捣蛋的同学则总是认为孺子不行教也，经常大发脾气。其实静下心来想想，每个同学都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成果看的太重，没有发觉而已。要擅长发觉，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份敬重。 在教学中，擅长赞美同学，疼惜和敬重同学的人格和自尊心。老师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的同学，从内心来宠爱他们，点燃同学才智的火花。世界上最朴实的形象是土地，他不需要任何装饰，永久是那么浑厚博大，那么质朴自然，静静地培育着一

3、切，不思回报的奉献着一切。老师，何尝不需要这样的胸怀呢? 给老师的一百条建议读书心得2 最近，利用空闲时间我读了给老师的一百条新建议，收获不小，给老师的一百条新建议中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种才智你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格;赞美他人体现了一种美德。 教育中，总有这样一些画面，同学的顽皮淘气，老师宽容笑对，节之有法;总有这样一些画面，同学贪玩懒散，老师坚持笑对，培育习惯;总有这样一些画面，同学心灵受伤，老师真诚笑对，公正沟通，抚平创伤，点燃信念，托起希望总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美! 我们的同学年龄虽小，内心却也

4、是丰富、敏感的，他们更需要老师的赞美，需要老师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿同学在老师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。 老师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来争论学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与同学在一起的分分秒秒 读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的熟识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”老师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。 给老师的一百条建议读书心得3 苏霍姆林斯基在他的建议中不止一次地论述过“手”对于

5、一个人思维的促进关系。在第28条建议中，苏霍姆林斯基即给我们指出：儿童的才智是在手指尖上的。在第40条“动手和才智”中，苏霍姆林斯基进一步阐述了他关于劳动促进智育的观点。 在这一条建议里，他又一次提出了要让孩子多从事一些动手的劳动，培育他们的动手力气。当然，他在这里的动手可不是一般的、任凭的劳动，就像体力劳动不能代替体育熬炼一样，那些不需要任何技巧与动脑的动手劳动，对思维的促进是没有什么关怀的“他们的双手只不过是一种发出体力劳动能量的器官，而远非一种制造的工具”针对许多老师(包括家长)总担忧孩子从事劳动而耽搁了宝贵学习时间的状况，他说：双手无所事事，像不假思索地任凭找点体力负担给同学让他有事可

6、干一样，这两种做法对于少年的智力进展是同样有害的。他说，在人的大脑里，有一些特殊的、最乐观的、最富制造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、敏捷的动作结合起来，就能激发这些区域乐观活跃起来。假如没有这种结合，那么大离的这些区域就处理沉睡状态。在间年和少年时期，假如没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永久不会觉醒了。为此，他主见从一班级开头，就要求同学的双手能做出精确的、有成效的动作。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。通过孩子们动手，使他们了解了各种事物之间的关系，熬炼了他们的思维，进展了他们的观看力气和推想力气。 给老师的一百条建议读书心得4 读完给老师的一百条新建议，给我印象最深刻

7、的一段话是：老师走进课堂不仅带着智力、体力去，还得带着心去，尽力忘我，忘了我的身份，忘了我的年龄。 读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平常上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要转变学习方式，由被动接受、记忆、仿照的过程变为主动探究，自主发觉，合作沟通的过程;另一方面，要求老师的教学方式也发生变化，老师不再告知，不再包办代替，老师成为孩子学习的组织者、促进者。 作者认为幸福分三层，第一层楼是物质生活保障，其次层是艺术生活，而第三层则是独立思想。而这三层分别代表三种老师类型，第一类将老师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类老师不大可能有很大进步，他们平

8、常表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干;上班最好晚点来，下班最好早点走。由于他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。其次类老师以老师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类老师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和孩子有着影子般的感情，由于爱而无比幸福。第三类老师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探究，不停地追问自己，特殊理性而布满才智地支配自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。 愿每一位老师伴侣都能拥有幸福人生。 给老师的一百条建议读书心得5

9、给老师的一百条建议，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它不晦涩，通俗易懂，在朴实的语言和真实的故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。虽然现在教育形势发生了很大转变，但苏霍姆林斯基那光辉的.教育思想对现在的教育工作者来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教育理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛，他闪烁的思想，精练的语言，如同一场准时雨，滋润着教育工作者干渴的心灵!书中的许多阅历都值得我学习和反思。 文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关怀后进生的，有谈如何提升自身素养的。其中第八十七

10、条“谈谈老师的教育素养”给我的启发最为深刻。“教育素养”首先是指老师对自己所教的学科有深刻的熟识。我所从事的工作是语文教育教学工作，那么我必需能够辨别清楚语文这门学科的最简洁的问题，能够辨别清楚那些处于学科思想的。前沿问题。如：我应对语文教育理论的进展有所了解，生疏目前语文教育领域的动态。苏霍姆林斯基说“只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”的确是这样，只有当我的学问视野无比宽广时，在语文教育教学时，才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能成为语文教育教学的真正能手。 文中还多次提到，老师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要宠爱博览群书，要能在书本面前静下心来，深化地思考。”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是宠爱读书的精神。”6