部编版三年级语文上册《 在牛肚子里旅行》教学设计.docx

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1、在牛肚子里旅行教学设计教材分析：本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。本文 主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉 迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅 行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一 个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时 也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目 标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认 识规律，我制定了本科的教学目标。教学目标：1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字 “答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会 写“旅行、要好”等17个词语。2 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文

2、，体会青头 和红头对话时的心情，读出相应的语气。3 .默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”， 从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。4 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线 图讲故事。重点：1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音 字”答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字， 会写“旅行、要好”等17个词语。2 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头 和红头对话时的心情，读出相应的语气。难点：1 .体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找 出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。2 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线 图

3、讲故事。学前准备：1 .预习提纲（1）搜集蟋蟀、牛的胃的图片，帮助学生认识这些事 物。（2）默读课文，把课文正确流利地读通顺。2 .多媒体课件学课时：2课时。第1课时课时目标：1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字 “答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写 “旅行、要好”等17个词语。2 .运用查字典、联系上下文等方法，理解文中“悲哀、 细嚼慢咽、蹭来蹭去”等词语的意思。教学过程：一、创设情境，引出课题。1 .猜谜语。家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。（谜底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的图片）.你对蟋蟀有多少了解呢？2 .今天，让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事

4、。（板书 课题，齐读课题。）.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？3 .课件出示课前搜集的资料。牛的胃：牛肚即牛胃。牛为反刍动物，共有四个胃， 前三个胃为食道变异，最后一个才是真胃。二、初读课文，识记生字。1 .课件出示自学提示：2 .分类写字。（1）课件出示本课要求的会写字。旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、 算（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么?（3）课件出示：命、胃、管、算、等。（可以从字义 上加一张学生算题的图帮助学生理解其义）学生自己总结上下结构的字要注意的地方，教师相机 指导。（4）学生练写，同桌评议，再次练写。（5）借助查字典、联系

5、上下文理解词语的意思。如“细 嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联系自己的吃假习惯去 理解。3 .多音字认读。1.它心想：我要是一答应，就会被青头发现。 2.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。 （1）指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指 导。（2）师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗？它 们都是多音字，不止一个读音哦。大家还知道它们的其他 读音吗？谁来说一说？（3）师：同学们真棒，掌握得很不错，下面我们一起 来做几个多音字。三、精读课文，品味感悟。1.学习第17自然段。（1）请大家默读第17自然段。画出你不太理解的词语。思考：第1自然段讲的是什么？ “卷到嘴里”你能用 动作演一下吗？

6、哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里？小组合作交流汇报。生1:第1自然段写了故事的起因，因为青头和红头玩 捉迷藏从而有了红头在牛肚子里旅行的经历。生2：我会表演“卷到嘴里”的动作，我知道青蛙捉害 虫的时候就是用舌头把害虫卷到嘴里的。(2)哪一句话是写红头的心理活动？哪个词语写事发 突然？指名回答。(“它心想：我要是一答应，就会被青头 发现。”这句话是写红头的心理活动。“做梦都没想到” 说明事情发生突然。)、再读课文，初步把握课文内容。1 .默读课文，思考：课文主要讲了 “青头”和“红头” 的什么故事？2 .交流明确：两只小蟋蟀在捉迷藏中，红头不幸被牛 误吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次惊险的旅行的

7、故事。第2课时课时目标：1 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。2 .体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找 出三处依据。让学生体会到它们的真挚友情。3 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线 图讲故事。教学过程一、复习巩固。复习生字，学生齐读，分小组读。教师指导重点字。二、精读课文，品味感悟。1 .默读全文，找一找，从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友” ？2 .学习821自然段。(1)分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情, 读出相应的语气。(2)红头遇到危险的句子。课件出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在

8、哪儿？ “青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！，从哪里可以看出红头遇到危险时的害怕？生1：从“拼命地叫起来”我能看出红头的害怕和着急。都“拼命” 了，一定是最危险的。生2：我觉得从两个感叹号也能看出红头的着急和害怕，语气强烈才能用感叹号。从“急忙”这个词语你能感觉到什么？指名回答。（从这个词语可以看出青头对红头的关心, 也应照了开头第1自然段中提到的它们是好朋友。）（3）指名读第11自然段，找出里面对青头动作、语 言的描写。从它的语言和动作中你能体会到什么？（4）指名朗读第13自然段，读出青头为救朋友的急 切心情。（5）再次分角色朗读第1416自然段，课件出示思 考内容。“悲哀

9、”说明了什么？青头又是怎样做的？（6）默读第17自然段，从这一段的描写你了解到哪 些内容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。红头 虽然看到了亮光，但已经不能动了，它已经筋疲力尽了。）请同学根据这段文字画出红头旅游的路线图。（板书 贴图，画出路线）（7）再次指名分角色朗读第1821自然段，把握青 头的语气。（8）理解“蹭来蹭去”可以用动作演一演。课件出示 思考问题。青头用什么方法解救的红头？红头看到青头后 有什么反应？三、合作演练，讲述故事。1 .现在你能借助我们今天完成的旅行路线图来讲故事吗？2 .同桌合作讲故事。3 .师指名学生讲，师生共同评议。四、总结想象，拓展延伸。在青头的帮助和鼓励下，红头的惊险奇妙旅行完成了。 讲完故事，你有什么话想对青头说吗？五、布置作业.把这个故事写下来。1 .阅读、收集有趣又惊险的故事与同学们分享。六、板书设计：10.在牛肚子里旅行牛嘴里一牛肚子里一第一个胃一第二个胃一牛嘴