深度学习落地生根-读《核心素养与学习的变革》有感.docx

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1、深度学习，落地生根-读核心素养与学习的变革有感德国哲学家卡尔雅斯贝尔斯说过：”教育的本质意味着：一棵树摇动另一 棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”多么优雅，多么美好 的一段话，后被人们广为流传。当我初次听到这段话时，才知教育是让人如此动 容、如此神圣而又伟大的事业，现在身为一名教师，才深知这段美好的话语背后， 需要的是教师的智慧与学识。为了更好地摇动另一棵树，推动另一朵云，唤醒另 一个灵魂，我捧起了核心素养与学习的变革这本书。本书作者常生龙，物理学博士，上海市物理特级教师，上海市虹口区教育局 局长。他的另一本读书是教师最好的修行一书，就如书名一般，读书，是最 好的修行。捧起核

2、心素养与学习的变革，开启我的修行。一、深度学习，开“新”拓土现在的社会，科技的发展极为迅猛，人工智能技术也日渐成熟。同时，人工 智能中的深度学习也被借鉴到教育领域。现在的学习不单单是是指通过阅读、听 讲、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程。而是加强学生在知识、技 能、批判性思维以及获得学习方法的能力等方面的深度学习。在大好的时代背景 下，改革的春风再次春满大地。欣欣向荣，作为一线教师，更应汲取新的知识, 开“新”拓土。深度学习包括掌握核心学科知识、批判性思维及问题解决能力、合作、有效 沟通、自我导向的学习、学习心志六个维度的基本能力。这种能力顺应社会的发 展，不单单只关注学生的成绩，更

3、注重知识的应用、迁移。深度学习的过程包括 建议事实、概念、程序、策略、信念五类知识的相关网络，使用合理的手段促进 学生知识的迁移。深度学习是教学中的学生学习，而不是一般学习者的自学，必 须有教师的引导和帮助。那么，课堂是孩子们深度学习的沃土，教师播种、耕耘， 为孩子们埋下希望的种子二、深度学习，落地生根1.学习，关注孩子们的兴趣布鲁纳的四条教与学的动机原则中，最重要的是动机原则，学生学习最大的 动机原则则是兴趣，所以说没有兴趣，就没有了学习。跑步是最为日常与方便的 运动，但很多人却不喜欢跑步，但当他们在欢快的音乐中跑步时，在同等负荷的 情况下仍精神振奋，不知疲惫，效果更佳，兴趣使然，运动内容没

4、变，只是方式 变化结果却截然不同。不同年龄有不同的兴趣:高中生兴趣相对比较稳定，能够 明确选择自己感兴趣的运动项目，更加注重专项化，同时也出现不平衡的现象。 初中生的兴趣就相对比较广泛，所有项目都有涉猎，所以比较容易发生变化，有 一部分的学生也会有比较专一的体育项目，但是初中生的兴趣相对来说还是不是 不够稳定。最后是小学生，他们天生就是活泼好动的，这是天性，体育对他们来 说就是“玩”，他们这个阶段的兴趣是比较广泛的，各个项目对他们来说都是比 较有吸引力的，所以只要是体育活动，他们就会很开心，满心欢喜，不知疲惫。 所以他们对呆板、无趣的活动也容易产生厌倦情绪。对小学生而言，枯燥乏味的 讲解示范练

5、习，低年级学生必然会不耐烦，甚至出现不配合的情况。这时，我们 遵守“没有兴趣就没有学习”的原则，从学生兴趣出发，改变形式的念动练习， 像跑步中的音乐一样来提升效果。学生是课堂的主人，充分发挥学生的主体作用, 在小组合作中完成练习，相对于集体的练习，他们更喜欢在小组合作和谐友好的 氛围中进行念动练习；多样的形式会更吸引学生的注意力，在集体练习播放舒缓 的音乐有助于学生集中注意力，播放音乐时孩子们的注意力已经被吸引过来了， 这时教师的语言指导更有助于学生更清晰的在大脑中形成动作表象，加深动作技 能的记忆，从而达到良好的练习效果；在教学中情境贯穿整个课堂，在“各种姿 势的爬行”一课中，通过给大树爷爷

6、送信，途径蜘蛛小姐的家（双手、双脚着地， 屁股不着地爬行）、蚂蚁小姐的家（双手、手脚着地，膝盖不着地）等等，学会 各种姿势的爬行的同时，也感受到了蜘蛛织网不懈努力的品质，蚂蚁团结合作的 精神，以及在最后升华主题的读信环节，让孩子们锻炼身体的同时，也学习了优秀的品质。课已经结束了，孩子们还意犹未尽，这就是兴趣的魅力。2.学习，发生在最近发展区要让学习发生在最近发展区内，核心是教师要研究学生。除了备课教师要备 学生，教师要知道学生目前的学习状况如何，已经有了哪些与将要学习的知识相 关的前概念；了解这些前概念中哪些是正确的，哪些是违反科学规律的；了解学 生对哪些问题已经有能力独立解决，不需要教师在指

7、导；了解学生可以达到的最 大潜能，在哪里等等。在此基础上确定学生的最近发展区，每个学生的最近发展 区是不一样的，教师还需要有共性的分析和个性的把握。在课堂中，学生对于一些体育活动会遇到一些不解的问题，如对比赛的规则 不够熟悉，教师这时就需要对不同学生进行判断，根据不同的最近发展区做出不 同的行为。对于上课积极思考、技能掌握比较好的学生，首先鼓励学生勇敢提出 问题，但是不能将答案直接告诉给学生，需要在旁边适当的进行引导和提点，让 学生学会利用掌握的知识和经验进行探索和查询，让学生对项目有系统的了解, 包括技术与规则，促进他们更深入学习。但对于接受能力比较慢、技能掌握比较 不稳固的学生需要再次强化

8、学生的技能，进行技术的指导后，可以简单的讲解项 目规则，让他们在掌握技能的基础上在促进他们技能的提升。再如，在二年级篮 球课上，进行原地高低运球的学习，在练习巡视时我发现班里有几个素质比较好 的男生，运球动作标准，运球技术也比较熟练，明显他们很没有耐心再去练习原 地的高低运球，发现后我让他们去到罚球线前，给他们布置任务，每运20次投 一次篮（儿童篮筐），并且告诉所有学生动作标准且熟练的学生老师会允许他们 去投篮，这时候这几个男生瞬间眼睛里有放光了，其他人为了能够投篮也更加认 真练习。在课后，那几个学生迫不及待地跑来问我：“老师，下节课我们还能投 篮吗？ ”根据不同学生地不同最近发展区，选择最合

9、适的项目，让体育课堂，每 个学生的深度学习都真正的发生。因此，教师要确定学生的最近发展区，从而根 据不同学生的最近发展区，进行有共性的分析和个性的把握。3.学习，小组合作，保持专注深度学习并不是与生俱来的，需要通过可以进入提升自己的专注力，刻意训 练需要把握一些要素。首先，一定要全情投入某个希望提升技能或者掌握的概念 上，或者是当下的一项重点任务单，其次要努力克制自己的欲望。深度学习是一 种高度专注性的学习状态，在身心方面的消耗都非常大，所以学生全天始终处于 深度学习的状态是不现实的。比如在课堂分组中发现，经常有几个学生不愿意参与到活动中来，要么在一 旁坐着，要么四处走走看看，当询问他们原因的

10、时候，大多支支吾吾，不知所以。 经过后来耐心询问以及咨询班主任，才知道他们大多数因为性格孤僻导致不合群, 还有就是不愿意尝试、害怕失败的学生。既然如此，我就亲自带领这些学生一起 参加小组合作，知道他们练习，及时表扬，使不和群的学生信心倍增，更快融入 集体。小组成员由不同学生程度的学生组成，他们可以相互指导、相互帮助、相 互提问、共同解决问题，在小组中所有学生都专注于练习，时间也不必过长，但 让课堂上所有的学生真正发声，让小组成为所有学生专注学习与讨论的天堂。深度学习需要关注孩子的兴趣、让学习发生在最近发展区、小组合作等方法， 更需要教师不断在实践中探索，在沃土里耕耘。深度学习在体育课的落地生根， 需要教师的不断摸索于探究，路漫漫其修远兮