解比例 (2) 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程解比例课程标准能正确运用比例的基本性质进行解比例。教学内容分析本内容是正确运用比例的基本性质进行解比例。首先让学生 理解什么叫解比例，例2结合生活实际，让学生知道运用解比 例的方法解决生活中的实际问题。例3是解用分数形式表示的 比例。学生已经学会了解方程，而且上节课又学了比例的基本 性质，所以这个部分的内容教师只需稍微点拨一下，学生应该 就能自己学会新知了。教学目标1、学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。2、联系生活实际进行情境教学，体现解比例在日常生活中的应 用。3、运用所学知识解决生活中的问题，培养综合运用知识的能力。学习目标掌握解比例方

2、法，并用解比例方法解决生产生活中的实际问题。学情分析学生已经学习了比和比例的相关知识，本节课只要让学生掌握 根据比例的基本性质将比例转换成方程，学生就很容易掌握解 比例的方法重点、难点教学重点：自主归纳出解比例的方法，并能求出比 例中未知项的解。教学难点：比例式转换成等积式。教与学的媒体选择运用交互式教学平台进行教学，如多媒体课件、实物投 影、纸条等。课程实施类型教师课堂讲授类（启发式）V自主、合作、探究学习（迁移类推）类备注教学活动步骤序号1一、复习引入、情境激趣2二、分组学习、探求新知3三、点睛归纳、巩固练习4四、拓展延伸、提高能力教学活动详情教学活动L一、复习引入、情境激趣：1、什么叫做

3、比例？什么叫做比例的基本性质？2、判断下面哪组中的两个比可以组成比例？2 g20:5 和 4:19:10 和 3.6:430:7 和 8:29 183、填空：在6:5=30:25和=这个比例中，外项是（）和（）,内项是（）和（）o根据比例的基本性质可以写成()X ()二()X()O师：这节课我们继续学习有关比例的知识一一解比例(板书课题)活动目标通过比和比例的基本性质的铺垫，让学生能更好地掌握解比例。解决问题能熟练掌握比和比例的基本性质。技术资源交互式电子白板、多媒体课件。常规资源纸条。活动概述教师多媒体课件演示内容后，学生作答，教师点评。教与学的策略利用旧知识作为铺垫，引起学生注意，激发学生

4、的学习动机。反馈评价学生学习兴趣浓厚。教学活动2:一、分组学习、探究新知：1、什么叫解比例2、教学例2(1)新课牵引。北京公园里有个金字塔模型，按1:25建成的， 模型高5.86米，实际高度是146. 5米。你能根据信息列出一个比例吗？3、课件出示埃菲尔铁塔，同时出示例题。(1)读题。你们能获得哪些信息？(2)在这些信息里，你怎样理解1:10?(3)这道题怎么列比例式解答呢？(4)把未知项设为x米。(5)根据比例的意义列出比例:x： 320=1:10(6)让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。根据比例的基本性质，可以把它变成什么形式？10 x： =320X1这成了什么？(

5、方程)(7)学生说，教师板书解比例的过程。3、教学例3.过渡：我们知道比例还有另一种表示形式。24 6H = x当比例是分数的形式的时候，又该怎样解呢？学生独立练习，求出未知项。同学之间互相交流，发现问题，及时解决。请一位同学板演。其他学生在课本上填出求解过程。总结解比例的过程二、点睛归纳、巩固练习：1、完成p42 “做一做”的1、2题，学生自主解答，巩固解比例的方法。2、在括号里填上适当的数。三、 拓展延伸、提高能力：侦探柯南之神秘脚印：一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过 仔细勘察，在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印，根据这枚脚印，柯南 很快判断出了犯罪嫌

6、疑人的身高，你们知道，他是怎样判断的吗？五、课后小结。活动目标1、联系生活实际创设情境，体现解比例在生产生活中的广泛应 用。2、利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养综合运用知识 的能力解决问题学会解比例的方法，体现解比例在生产生活中的广泛应用利用所学知识解决生活中的问题，技术资源交互式电子白板、多媒体课件。常规资源实物投影、纸条。活动概述自学一提问一交流一点评教与学的策略教师通过指导学生自主的方法进行教学。学生通过观察比较、分析综合的方法进行学习反馈评价学生大部分能正确运用所学的知识解决问题。评价量规解比例学生课堂表现评价量规表项目A级B级C级同学 评价教师 评价课况认真听课，没 有走神，讲 闲话等现象听课比较认真， 偶尔有走神，讲 闲话等现象听课不认真，走 神、讲闲话现象 比较严重B 级I 级A级言况积极举手发 言，并有自己 的见解能举手发言，答 案中自己的思 维较少很少发言，不表 达自己的观点A 级1 级B级合作 学习善于与人合 作，虚心听取能与人合作，能 接受别人的意缺乏与人合作的 精神，难以听进B级I 级B级情况别人的意见见别人的意见堂业况 课俏情认真迅速地完 成作业，作业 质量高能完成作业，速 度比较慢或质 量一般不能完成作业A 级1 级A级自我 评价A级同学 评价A级A级参考书小学数学教学大纲小学数学课程标准备注