掌握家庭治疗.docx

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1、当两位“母亲”坐在沙发上的时候，两个孩子开始捣毁我办公室 里的玩具。很快地板上便躺倒了三个没有了脑袋的娃娃，而胡安娜则 拿着蜡笔在咖啡桌上画画。我观察着两位母亲，等待其中的一位像母 亲那样做点什么来管束孩子们。最后，或说：“我感到很困惑，我不 知道谁是母亲，或者谁是管事的那个人。我想和你们两个都谈谈，但 我没有办法在茗种闹翻天的状况F谈话。”争 我的话诠释了一个非常简单但是很重要的技术三幽现某种家庭2、指导与挑战在家庭展现出许多互动的会谈中，我则不那么成功了。孩子们因 为家里太脏而指贡父母。他们说，到处都是一堆堆的垃圾。父母的反 应则表现得很防御，而我，作为一个不应该那么负责的主任，则建议 父

2、母去打扫房间。米纽庆指出，我原本应该去观察发生了什么，并且 注意其中的意义，但我却被困在了细节之中。“你需要推动这个家庭 去进行和他们习惯的互动方式不同的互动，”他说：“让他们看到， 他们所形容的那堆垃圾就是他们的生活。这就是挑战和指导之间的区 五戴着我这顶主任的帽子，我扮演起做领导这一舒服的的色，而 不是让这对父母去负起责任。我的目的不是告诉汉纳.她应该去做什么，而是让她能够看到隐喻 而非只看到事件，能看到象征而非事物。当家庭因为某些事情而发生冲 突的时候，我想让她去探索冲突，而不是那些事情。我想让她拓展冲 突.而非提供解决途径。我是否能够帮助汉纳为了第二级的改变放弃初 级的改变呢？3、督导

3、点：视与听；理智与情感 会谈中，家庭成员互相交谈而治疗师则保持沉默的时候，我通常会 问：“你现在在想什么？“我的目的是帮助被督导者识别出任何潜在的想法。治疗师经常会在没有弄清楚这个家庭的心理地图的情况下就进行 亍彳豕，而促使他们进行干预的正是这张心理地图。我提问的另一目的 是,突出家庭通过视觉和听觉通道传递给观者的信息。听觉通道传递了绝大部分意义层面的信息，而视觉通道则传递了绝大部分情感和关系层 一国的信息。大多数我的被督导者在聆听和对内容层面信息做出反应方面 一 一一 _都受到了相当好的训绛，但是，他们叔平无法澄清视觉信息所具有的意又。如果他们一直都对非言语行为所折射出的互动视而不见，那么他

4、们 可能就会发现自己陷入了会谈的情感漩涡中，或者完全就无法知觉到极 大地修正了家庭成员所讲述的故事的那些事件。亚当无法回答我所提出 的那些简单问题,由此奠定了我督导他的模式。我认为，他对内容层面 的依赖限制了他对家庭成员的理解，也限制了他与他们的接触。这个风 格是需要被扩充的，但我并不知道怎么去做，什么时候去做。4、挑战我想，在这里需要重申的是，创造改变有许多不同的方式。对峙是 其中一种。但是，挑战和对峙是两种不同的动物。你可以用柔和与支持 的方式来挑战某种模式。在一个暴力的家庭中，柔和与彬彬有礼便是一种挑底在一个喜好智力上的抽象概念的家庭中.变得具体化就是一种 挑战；而在一个粗鲁的家庭中，温

5、文尔雅就是一种挑战。我用来放大差 异和鼓励冲突的这种特殊的技能被称为一种对峙。我想它要比对峙更为 复杂。5、拓展问题的维度进而促成解决问题的方式在听了我对家庭会谈的描述后，米纽庆时于我的干预给予r一个 很精巧的解释：“问你会用哪一根手指，你是不是会闻它，是一种问 题解决的方式。维榕的意思是，人们想要尝试解决的问题是被一种无 法解决它的方式组织起来的。如果你增添了问题的维度，那么解决问 题的方法也就需要改变了。”他转向我，对我说：“如果你想要进一 步拓展问题，或许你可以问，他是不是会画爸爸的脑袋，或者说，他 是不是想画妈妈？你想在这里画上一个阴茎吗，或者说你并不想遵循解剖学的原则？ 当你尝试拓展症状时，其他人就需要用一种不一 样的方式去对待症状了。”