六下《各具特色的民居》教学反思.docx

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1、六下8、各具特色的民居教学反思黄润虹上学期开始试行小团队合作互动研修模式，我是学校方案的制定人之一，从 六年级小团队一起团结合作进行伯牙绝弦的备课过程，我能感觉到自己也必 须参与小团队的战斗。这种研修模式是多角色互动的，本学期短，六年级课程不 多，如果不抓紧，我们团队将很被动，所以，寒假里我想主动体验被同伴帮助、 得到更大进步的课堂执教这个角色。早一点上课，就权当为科组教研抛砖引玉吧。本学期六下第二单元主要宣传中华民风民俗传统文化，各具特色的民居 一文是说明文，略读课文。回顾小团队研修，特别是课堂执教的过程，我有以下 思考：一、培养学生自学能力六年级的课文较长，我考虑毕业班学生的学习与初中阶段

2、要有个衔接，要教 会他们自主、独立去学习，所以本学期我每篇课文都拟定了导学案，根据课文学 习的要求，从读书、字词、课文理解、写作方法等方面给学生布置预习。作为小 学高年级学生，带了几年，我们教与学逐渐默契，将练习前置，将课堂教学的内 容提早呈现，是帮助学生分解课文学习的重点，突破难点的做法。课前的预习更 具体，学生理解更有深度。我一向反对学生用重点难点等教学参考书，强调 他们实事求是独立完成，也尊重他们的真实认知能力，尊重生本，所以，学生都 表现还老实，自学能力也逐步得到提高。已经试行了七篇文章的导学案他们都能 接受，反映说预习内容更清晰。在此基础上，我会尝试让学生也编写导学案，这 个试水的过

3、程让他们更主动结合课文、课前连接语或课后问题思考。本课导学案的设计促使学生课前充分阅读，鼓励他们在自学基础上小组合 作，课堂上便能留出时间检查、汇报、交流，教学效率就会提升。这是引导学生形成良好自学习惯的举措。二、课内课外有机结合课堂时间有限，如何用教材教学，以课文带动学生扩大认知，我通过文中两 种民居的介绍，让学生课前预习时大体了解中国民居各具特色，利用双休日实地 了解广州民居特点，他们兴趣盎然，采访、拍照、查看文字说明，深入了解广州 骑楼或是祠堂建筑特点、广州当地文化特征。身为新广州人，借助课文例子，通过课外实践，有真切的认识和感受，才能对广州当地民俗文化有感性认识。三、教法改进锻炼自我这

4、篇略读课文是说明文，不是自己擅长上的课文类型，我在教学设计、试教 过程都有好些改动。一开始有想让学生更自主学习汇报的教学设想，但对学生不 了解，不敢做；行政工作杂，脑子乱，上课效果不理想。是小团队的互动，小廖、 小成她们从旁给予我很多理性的点子，我重新调整思路，鼓起勇气更大胆把课堂 交给学生，特别是自己教过的学生。学生的自学尽管稚嫩，但真实反映了自己的 理解，课堂上的思维碰撞让他们更深入去研读，去领悟，学到的就会是更深刻的。 课堂上教师随学情而调整教学。可惜我对学生的引导还不够自然、机智、大气，虽然自己已不年轻，但在这 个岗位上不容自己偷懒，所以，积极面对，逼着自己去锻炼，让同伴与自己同行, 这个过程的确是很有提升的。学生自学的习惯、能力还要不断加强培养。