语文第六册《乞巧》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程语文第六册29课乞巧课程标准乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求 幸福的美好心愿。教学内容分析语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。本课是人教 课标版第六册29课，我以校本教材古诗接龙篇为依托，以一句首带动 多句诗的学习，以一首诗带动一组跟节日有关的诗的学习，在教学中注意充 分调动学生的想象力，利用神话故事等方式创设各种情境，激发学生想象， 使品读层层递进。教学中引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得， 让学生和作者的心灵得到碰撞。在教学中主要通过读、

2、思、悟、说等形式使 学生主动探求知识，进入古诗境界，在体验感悟、入境动情的品味中，感受 汉语言的魅力。体现语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。教学目标1、能字正腔圆地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸 福的情感。3、初步了解乞巧节的民俗民风，感受古代人民对美好生活的追求。学习目标能够背诵乞巧，感受古诗的韵律和古代人民对美好生活的追求。学情分析学生有诗词积累，朗读朗朗上口。重点、难点古诗教学中把学生带入想象的情境和画面，有滋有味地朗读。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教

3、学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1拉开节日的话匣谈话导入、说说传统节日、简介诗人、揭示诗题3分钟2多种形式读古诗，整体感知一读：读准确； 二读：读得有节奏； 三读：读出味道。7分钟3品读涵咏，渐入古诗意境1、月下同吟“七夕今宵看碧 霄”。2、走进神话 意境“牵牛织 女渡河桥”。3、三 吟咏千古乞巧“家家乞巧望秋 月，穿尽红丝几万 条。”20分钟4咏叹经典，品味传统文化多种形式朗读5分钟5教学活动详情教学活动1; *活动目标多种形式读古诗，整体感知解决问题通过多种方式朗读，令学生会读准读舒全诗。技术资源PPT常规资源活动概述一读：读准确自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆

4、。二读：读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。三读：读出味道。（整体感知）教与学的策略古诗语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了 解字义，让学生大声朗读，“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗 上口，在读中自悟。反馈评价背诵检查：98%的学生能够流利准确背诵出来。教学活动2： *活动目标品读涵咏，渐入古诗意境解决问题进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情 感和深刻的事理技术资源PPT常规资源活动概述穿插牛郎织女的故事、借助重点词语、展开想象理解诗句。教与学的策略讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法，引导学生放宽思维，说自己想说 的，不要盲从于书本。反馈评价检查理解、检查作业：90%的学生能够较好理解诗文意思，完成作业。评价量规其它参考书备注