小学语文人教一年级上册课文 （三）《雨点儿》教学设计.docx

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1、雨点儿教学设计【教材分析】课文通过拟人化的手法，以大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后大地 所发生的变化，对自然界中的一些现象进行了生动的描摹，能激发学生对自然、对生活的热爱。文 本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助 花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。这是本册教材第一次提出分角色 朗读的要求，课文中有两个角色一一大雨点儿和小雨点儿，教学时可以创设情境，引导学生读好角 色说话的语气。课文还强调让学生在朗读中，读出逗号和句号的不同停顿，读出长句子的停顿。【学情分析】通过两个识字和课文单元的学习，学生已经较能

2、熟练运用“加一加”“换偏旁”等识字方法， 会观察生字在田字格中的占格，会写常用笔画20个，并具备一定的合作学习能力。学生通过课文 学习认识了逗号和句号，初步建立了句子的概念，但对于课文朗读的训练较少。【教学目标】.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音， 会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。1 .分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2 .理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重难点】分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学时长】2课时第一课时【教学目标】.认识“彩、半”等10个生字，认识穴宝盖、三撇和立刀旁三个偏旁，读准多音字“

3、数”的字音。1 .分角色朗读课文，读好句子的停顿。【教学重难点】分角色朗读课文，读出句子的停顿。【教学时长】1课时【教学过程】一、创设情景，揭示课题（一）播放歌曲，欣赏小雨沙沙师：今天老师带来了一个会唱歌的好朋友，我们先一起来听听。（二）导入课题：孩子们，听到这首歌，你想到了什么？今天我们就一起来学习一篇跟雨有关的课 文雨点儿。（板书课题）.教读课题师：雨点儿可爱极了，所以我们在后面加上个“儿”字，读起来更亲切，这叫儿化音（点和儿 要连在一起，读完点舌头往上一卷就行了）（面向全班加手势指导）。请你们跟老师一起读一读，雨 点儿！1 .指生再读课题：师：谁再来叫叫它的名字？你来；你也试试；我们一起

4、亲切地喊喊它吧！二、朗读课文，识记生字（一）自读课文师：雨点儿有大有小，它们相遇了，想知道他们发生了什么吗？请把书翻到87页，去课文里读 一读。提出自读要求：1.读通句子；2.读一读圈出来的生字；3读准轻声课件出示课文，黑色提醒后鼻音，绿色提醒轻声。（二）识记生字.检查交流字词学习情况师：老师刚发现有些字难住了不少小朋友，我们先一起看看这些生字宝宝。（1）同桌合作读认字条里的生字（2min）学习导航一：同桌共用1号同桌的书，1号同桌先读，2号听，再交换。数彩半空间到方没更绿出长（2）指生读，全班齐读。1 .开火车读词语：数不清云彩半空问答到来地方没有更红绿色长大师：一个字宝宝难不住大家，那他们

5、手拉手在一起呢，你敢挑战吗？老师看到有信心挑战的小 朋友坐得很端正。2 .同桌合作读课文师：现在我们把生字宝宝送回家，你还认识他吗？学习导航二：2号同桌先指读课文，1号听字音并评价；再交换。（2min）师：如果他读得好，请你夸夸他；如果他读错了请你帮帮她。三、再读课文，感知课文（一）再读课文：师：同学们读得好认真，老师也想加入你们。1 .教师范读课文，提出听读要求（1）数一数课文可以分为几个自然段？（预设：5个）（2）课文中大雨点儿和小雨点儿在干什么？（预设：大雨点儿和小雨点儿在聊天）.分大组齐读课文一、二、三、四大组分读课文一、二、三、四段，齐读5自然段（二）学习第一自然段.认读“数”和“彩

6、”，联系生活实际理解“数不清”（1）ffi：孩子们都很会读书，雨点儿听见了也想和你们交朋友。请你们把小手借给老师，我们一起来数一数有多少雨点儿吧？很多很多，数也数不过来。课文中用了哪个词？（数 不清）“数不清”就是很多的意思，多得无法计算。（课件出示“数”字）说一说你还在哪里见过这个字。（预设：数学书）教师相机指出“数” 是一个多音字，并指生组词。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的？数不清的（预设：花瓣、树叫、星星、雪花）（出示花瓣、树叶、雪花等图片）（2）课件出示“彩”字师：刚刚我们认识了 “数不清”，老师觉得这个字好眼熟。谁来说一说这个字你能用什么方 法记住它？加一加：采+乡

7、（三撇）.认读“飘落”雨点儿是怎么来到我们身边的？你能用手来比一比吗？还有哪些可以用“飘落”来形容？（预设：花瓣、树叶、雪花等。因为这些东西很轻，飘下来都是轻轻地。）男女生赛读（师：所以读“飘落”这个词的时候要轻一点，柔一点。咱们来比比赛吧，看看男 生把这个句子读得更轻柔还是女生！请全班男生先来！女生也试试！）（三）学习第24自然段，分角色朗读.自读24自然段，回答问题（1）生自由朗读师：大雨点儿和小雨点儿飘落下来要去哪儿呢？请大家自由朗读课文的第2、3、4自然段，看 能不能解开老师的疑惑。（2）识记生字师：雨点儿说要知道他们去了哪里，先要接受他们的考验。他们请了几个生字宝宝出来考一考 大家。

8、出示“半空”图片，请生指一指图片上哪里是“半空”；认识“空”和血宝盖；出示图片猜一猜这是一个什么字。（预设：问字。因为门中一张嘴巴，问就是用嘴巴说。）出示“到”字：学习新偏旁立刀旁，出示“刀”图片，引导认识立刀旁和刀、刀具有关。（3）学生交流并回答朗读问句（出示课件）师：大雨点在问什么？（预设：你要到哪里去）。师：你们还记得这个标点符号吗“？ ”，见到问号的句子我们该怎么读呢？谁来读一读？（评 价：老师觉得他很聪明，他把后面几个字的声音往上一扬，就读出了疑问的语气！）再请个同学读 一读。全班一起用疑问的语气读一读。师：小雨点是怎样回答的？（预设：“我要去有花有草的地方，你呢？ ”）（板书：有花

9、有草）师：大雨点又是怎么回答的呢？（预设：“我要去没有花没有草的地方。”）（板书：没有花没有 草）师：谢谢你们帮老师解开了心中疑惑，我终于知道它们要去哪儿了。1 .分角色朗读并演一演：（1）师生互演：师：那老师想当一当大雨点，请一个小朋友当小雨点儿，我们一起来演演他们之间的对话。其 它同学请为我们评一评。（2）小组合作互演：学习导航三：1、2号同桌分配角色，1人当大雨点儿，1人当小雨点儿，齐读旁白。（2mim）小组上台展演：学生评价师评价：我觉得他们不仅读出了疑问的语气，还加上了动作，还有表情。分角色朗读：分小组朗读：1、2组的学生扮大雨点，3、4组的学生扮小雨点，老师旁白。男女朗读：男生扮小

10、雨点，女生扮大雨点，老师旁白。（四）结合图片理解、朗读第5自然段.齐读第5自然段1 .（出示图片）雨点儿去的地方发生了什么变化？（1）小雨点去的地方的变化（预设：花更红，草更绿）出示课件，通过朗读理解“更”（预设：“更”字说明比以前还要漂亮。所以读得时候语气加重， 突出不同。）女生读，全班齐读。（3）大雨点去的地方的变化（预设：长出红的花，绿的草）出示课件，指导朗读；课件出示停顿线，教师示范句子停顿的读法；男生读，全班齐读。四、创设情境，训练表达师：雨点儿去的地方给小花和小草都带去了新变化，那如果你是小花或者小草，你想对雨点儿 说什么呢？同桌合作说一说学习导航四：如果你是小花或者小草，你想对小雨点说什么？ （lmin）课件出示句式：如果我是小花,我想对雨点儿说 O如果我是小草,我想对雨点儿说。如果我是，我想对雨点儿说。五、朗读课文师：这节课我们认识了两个大小雨点儿两个新朋友，你喜欢它们吗？让我们带着这份喜欢再读 一遍课文。全班配乐齐读课文。