统编四下《芦花鞋》教学设计.docx

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1、统编四下芦花鞋教学设计A教学目标：1 ,认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分 的小标题。2 .运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美 的文字风格。3 .激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。院教学重点：认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的 小标题。A教学难点：运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风 格。A教学过程：板块一创设情境，导入课题1 .书籍导入。(1)齐读书名。(2)观察封面，交流。2 . 了解概括。(1)简介作者。(2)简介主要内容。3 .走近青铜。（1）出示课件。（播放音频）课件出示：故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地

2、村，那里有一 条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋 的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑 色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现， 原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再 也说不出话来的哑巴（2）师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？ （生交流）（3）师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言， 失去了朋友，失去了快乐4 .走近葵花。（1）出示课件。（播放音频）课件出示：葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。 葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸 爸来到了大麦地的干校里

3、。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片 的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死 了。葵花失去了唯一的依靠爸爸。（2）听到这儿，你又有什么感受？（生交流）5 .导入课题。齐读课题。【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。芦花鞋只是青铜葵花中的一个故事，要读懂课文，对整 本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主 要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进 课堂。板块二初读课文，整体感知1 .生用自己喜欢的方式阅读课文。2 .课件出示阅读要求。3 .检查字词学习。(1)课件出示生字词语。(2)师指名认读，相机正音。(3)生开火车读；全班齐读。(

4、4)比较识记：憾(遗憾)撼(摇撼)4 .整体感知课文。(1)了解结构特点。师引导：这篇课文在结构上有什么特点？示例：用空行分成四个部分来写。（2） 了解每部分内容，列出小标题。师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每 部分分别写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出 小标题。生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。同桌讨论交流，相互提建议。全班交流，师生评议。（3） 了解主要内容。师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的 语言连起来说一说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里 练习说一说。四人小组练习说主要内容。全班交流。【设计意图】本板块的设计主要是

5、为了检查学生的学习情况 和对文中字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些 基本功方面的巩固与训练。板块三自读感悟，体会语言1 .生自学品读课文，画出印象最深的内容。（1）师引导：有人说，曹文轩的青铜葵花写苦难一一大 苦难，将苦难写得深刻；写美一一大美，将美写到极致；写爱一 一至爱，将爱写得充满生机与情意。下面我们就带着这些关键词 再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批 注。（相机板书：苦难幸福）（2）生自读课文，边读边写批注。2 .情节再现，交流品味。(1)师引导：下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词 语，将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组 里讨

6、论讨论，待会儿我们一起交流。(2)生小组内讨论交流；全班交流。诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一 百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全 家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。师：从“下了一夜大雪” “足有一尺厚” “门都很难推开” 可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去 卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。分角色朗读。(师指导读出家人的关心)师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时， 竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。可 见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！

7、师指导生想象画面朗读。(读出对青铜的同情)师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？欣赏美丽。a.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使 人如临其境，难以忘怀。文中写景色美的句子数不胜数，请同学 们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家 的苦难和爱，文中故事描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词 造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力 所在。3 .感悟写法：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值 得读者借鉴。那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？4 .拓展延伸：课后阅读青铜葵花。【设计意图】让学生带着问题学习课

8、文，在有目的的愉悦阅 读中完成任务。整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自 悟、自解、自练，都是学生主动学习的过程。小组互助合作学习， 集体协作解决学习疑难，有助于互相学习，相互帮助，共同进步， 让学生真正居于主体地位。A教学反思新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面, 增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读 好书，读整本的书。”本文节选自青铜葵花，本课的教学是个引子，主要目的 是让学生形成对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。本课的设计 亮点主要有：引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的 故事情节，感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋 感受语言的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的 阅读习惯。引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世 界，并引导学生结合课文读出自己独特的感受。