画家和牧童 教学设计.docx

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1、教学反思画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文， 这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。 讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受 批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为 主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好 的体会到了大画家戴嵩的虚心精神和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 一、练习模仿，学习语言模仿是创造的基温，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以 教材

2、为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂 出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一就”练习说话。有的学生 说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。通过造句训练，学生学会了运 用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生: 假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模 仿说句子，同时也有自己创造。二、想象说话，发展语言叶圣陶先生说：必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。我在教学中 非常注重引导学生透过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。

3、如, 在教学中，我请同学们闭上眼睛，听老师读这样一句画：“他一会儿浓墨涂抹, 一会儿轻笔细描，很快就画成了。”你仿佛看到了些什么？ 一生说：我好像看到 戴嵩在那里认真的画画。另一生说：我好像看到了一幅生动的斗牛图。还有 学生说：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。还有一个镜头：假如你是围 观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时学生放飞想象的翅膀，打开了语言的 闸门。有的说:：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。有的说：画 得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。当读到“这声音像炸雷一样, 大家一下子都呆住了”时，我引导学生：这时，假如你就是围观者中的一员，你 心里会怎样想？有的学

4、生说：大画家怎么会画错呢？有的学生说：“你这小毛孩, 知道什么呀？别胡说！”这样，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。三、多读感悟，积累语言语文教学，“读”占熬头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每 读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、 读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学 生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂 抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的 意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结课时, 我让学生说说，读了课文，你

5、想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了 较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画 画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对 小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说: 不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。”此时，在扎实的语 文实践中，学生思维在灵动，情感在升华，同时语言表达能力得到了发展。再如， 课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远 是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文 字的积累。通过读书，学生学会了品尝语言、运用语言、并积累了语言、积淀了 语感。总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品 尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。