小学语文人教二年级上册第四组《我要的是葫芦》教学设计.docx

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1、我要的是葫芦教学设计教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢” 6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边 读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢” 6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边 读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学课时：

2、第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。1、课件出示找不同画面。2、学生认真观察图片，找出不同。3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。二、开门见山，导入新课。1、这节课，我们继续学习第14课我要的是葫芦。2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？3、学生自主交流。4、带着自己的理解再读课题。三、学习第一自然段。1、图文结合，体会葫芦的可爱。(1)、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。(可爱)的葫芦(2)、出示：(可爱)的葫芦多么可爱的葫芦哇！(3)、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)(4)、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。(5)、指名朗读描写葫

3、芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、 可爱”；齐读。2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。(1)、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个 词语的表达效果。(2)、引导学生感情朗读。四、学习第四自然段。1、出示：小葫芦变黄了落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。2、学生读中比较句子意思的不同。3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。(伤心)4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。五、学习第二、

4、三自然段，探究葫芦落地之谜。工一）学习第二段1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蛎虫，那个人是怎么想的（板书：一些蜘虫变黄了）多媒体出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉 哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎 么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听 了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）（二）学习第三段1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大

5、家读第 三段。画出他不要叶子的句子。2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说 叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、 发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心 呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果 有联系4、全班齐读二、三段。5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？6、朗读全文。六、拓展延伸。1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想 些什么？2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？