【心理年龄与成长智慧课程报告3200字】.docx

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1、心理年龄与成长智慧课程报告由于我国城镇化进程不断加深，许多农村地区的年轻人前往城市寻找工作机 会。在这个背景下，许多孩子便随着父母一起来到城市，对孩子而言他们所需要 面对的心理压力与精神负担更大。因此，探索小学生心理成长的特点及其影响因 素，开展学习心理辅导，是当前小学生教育的一项紧迫任务。下面，将结合心 理年龄与成长智慧进行分析。关键词：心理辅导；初中生；心理健康一、研究背景近年来，随着经济的快速发展和人民生活水平的逐步提高，人们的生活节奏 越来越快，竞争压力也越来越大。在学校的生活学生需要迎接繁重的学习任务、 激烈的考试压力，但父母所能够给予的陪伴却越来越少。本研究以案例分析为基础，对我国

2、小学生心理年龄和成长智慧进行系统的分 析。以具体案例为突破点，深入解析小学生的心理年龄特点与相应的成长智慧要 素。直面我国小学生心理问题，专业角度为小学生的心理发展提供实践性指导。二、案例分析（一）偷拿母亲钱1 .案例描述小婷（化名）女，12岁，爸爸长期在外上班，母亲对女儿的要求通常都是满 足的。在老师眼里，她是一个听话的孩子，有些小聪明，偶尔会开小差，在同学 眼里，小婷是一个“有钱”的孩子，常常买各种漫画书、小说、零食。而在妈妈 的眼里，小婷则是个不善交际、不爱出门，生活习惯不好的孩子。小婷常常拿零 花钱去买零食吃。或者买各种奇奇怪怪的东西。后来妈妈发现微信里的钱总是无 故减少，金额多达一千

3、，她认为是手机支付密码泄露，可是在重置密码之后事情 还是接连发生，这时妈妈将怀疑的目光转向小婷。刚开始，小婷拒不承认，在妈妈多次逼问后，小婷承认是自己偷拿妈妈的钱买小说，并且把小说放在学校，和 同学们一起看，还会买各种软件的视频会员等，小婷认为自己不过是拿零花钱买 自己想要的东西罢了，对妈妈的这种态度并不理解。2 .心理年龄分析通过对案例的分析发现，小婷拿妈妈的钱买这些东西并非没有缘由。由于爸 爸长期在外工作，对家庭关心较少，但却十分宠爱小婷，几乎有求必应，在金钱 上予以了极大的支持，每个月有大笔的零用钱。这种情况造成小婷在目前的心理 年龄较小，还没有对金钱有一个准确的概念，并且对于家庭成员之

4、间的关系、购 买行为没有一个基本的认知。成因分析，小婷妈妈在她成长过程中既是严父又是慈母，一方面对小婷态度 严格，同时也尽量满足她的需求。例如，小婷妈妈每天让小婷从钱包里拿零用钱 买早饭，对于具体金额却从来不过问。因此，小婷从小缺乏约束教育和正确的金 钱观念，导致她认为从微信里拿妈妈的钱并没有什么不妥，十分随意。3 .成长智慧指导第一，父母要认为小婷已经是个大人，要帮助他认识自己，促使他的心理年 龄成长。例如多和她沟通，关于自己家中的经济状况，父母对她的花费的态度， 并告诉她正确的金钱观念，即钱是通过劳动获得的，只有付出劳动为社会创造了 价值才能获取；其次，建议她养成储蓄的习惯，将自己的零花钱

5、做一个合理的规 划，可以通过家长每个月制定一个小小的计划，这个月要存多少钱，提前做一个 预计，目标要制定合理，不要太高或太低，慢慢积少成多。第二，对于小婷的不良消费，需要尝试让小婷“接受”失望，接受自己在金 钱的使用上是错误的。具体做法是开展周期性的制定资金使用计划，为其制定金 钱使用的协议，作为奖励、惩罚的保障。父母共同监督，刚开始要求可降低一些, 允许计划的轻微偏差。同时，要适当培养小婷的消费观念。购买什么东西时，适 时地与父母商量，问其看法，学会听取父母的意见，独立思考这些东西有没有购买的价值。父母这时应给予适当的分析，而不是一味地否决，把决定的权利交给 孩子，让其消费观念逐渐形成。()

6、无法面对自己1 .案例描述五年级的新学期刚开始，小明的数学学科换了一位中年女教师，小明抱怨新 老师没有原来的老师好，学习数学的兴趣不如以前了，数学作业的错误明显增多 了。而父母真担心孩子的数学成绩会因此而下滑。2 .心理年龄分析第一、孩子具有现阶段的年龄特点，会因为老师喜欢自己，为了赢得老师更 多的喜欢和赞赏而努力学习。然而，这也体现出另一方面的问题，那就是低年段 老师对学生的爱，对学生的期待往往是直接外显，教态温柔，语言温暖，动作轻 柔。但是随着孩子的年龄增加，学业难度加大，老师对学生的爱，对学生的期待 不再是原先的温柔、缓慢之风格，课堂教学中，老师语速加快，语态认真。原先 习惯于温柔教学，

7、喜欢被老师赞赏，经常得到老师鼓励孩子在新老师不一样的教 学风格前，自我评价降低，对老师的评价也就不太准确，进而产生对新老师的抱 怨。新老师的到来，切断了孩子原先依赖老师而学习的舒适感，孩子需要适应新 老师的教学风格。第二，对于身边的生活环境变化不适应，这也是在12岁之间孩子的一个年 龄特点。在小明进入新学期之后，孩子敏锐地感觉到教师产生了变化。从心理发 展规律上来看，孩子接触新的老师也需要一个适应期。在这个过程中，有的孩子 适应能力强，很快就能进入学习状态，有的孩子适应能力弱，进入学习状态比较 慢。这个时候，面对适应的压力，孩子往往就会逃避，向外寻求不能适应新学期 的原因。这也是学生产生不喜欢

8、新老师，新老师没有以前老师好，就成了一个重 要归因。第三，学生表现出对于学习的焦虑，这也是因为学生正在面临的更大的学习压力，学习难度加强、学业压力更大。在这个过程中，家长和老师都对孩子产生 了一定的要求，都期待孩子很好地适应高年级的学习状态，对孩子的要求就越高, 对孩子的慢适应不能耐心等待。当家长对孩子的期待与孩子的表现不一致时候， 家长的焦虑更加剧了。焦虑逐层投射传递，家长的焦虑投射给孩子，认为孩子不 够努力，孩子的焦虑投射给老师，认为新老师不够好。从上述问题中来看，都可以发现，10岁左右的孩子心理年龄还较小，不足以 快速适应例如：学业压力、生活环境变化、教师变换等情况，因此需要从成长智 慧

9、上进行辅导。3 .成长智慧指导一、让孩子认识到自己的情绪，进而让他从情绪中走出来。从案例中可以看 出，小明对新老师有抱怨，这是一种不满情绪，也是孩子暂时适应不佳的外显点。 家长需要认真倾听孩子的情绪表达，让孩子说说新老师的哪些做法让孩子不喜 欢？进而帮助孩子理清抱怨新老师真正原因。是因为新老师教学风格、教学方式 与原先喜欢的老师不同，还是新老师对学生的态度不佳或对教学的态度不够负责 任让人反感，或是其他原因。当孩子说出自己的不满，表达出自己烦躁的情绪， 就会清楚自己情绪背后的需求，希望老师多关注自己，多鼓励自己，尽快地回到 喜欢学习、积极向上的状态。二、教会学生做到“处理和放下”，家长可以向班

10、主任、其他同学询问，全 面了解孩子对老师的评价是否客观、属实，新老师不被孩子喜欢、不被孩子接受 是自己家孩子的个体情况，还是大多数孩子共同反映。如果是孩子的群体情况， 家长就可以反映给新老师，委婉地建议老师做适当地改变。家长愿意了解孩子真 实的境遇，会减少孩子的委屈，让孩子更有力量克服困难，尽快适应。三、协助孩子“接受”变化。家长与孩子交流“学习业成绩好，是因为有一 个自己喜欢的老师，还是更多需要依靠自己勤奋努力？ ”帮助孩子认识到，自己 才是取得学业进步的重要之人。鼓励孩子，随着年龄增长，我们要相信自己，有能力不依赖老师的喜欢，凭借对自己的成长期待，自己的努力进取，取得优异成 绩。遇见喜欢的老师，是一件幸运的事，遇见不喜欢的老师，同样可以积极学习, 我们更了不起。在和自己不喜欢的老师相处中，我们有机会学习接纳各种各样的 人，学习与不同人交往，主动适应的能力得以很好锻炼。其实，老师面对新班级、 新同学也在适应之中，“不打不相识”，说不定在彼此了解、磨合之中也会发现 可爱，相互靠近呢。结论心理年龄与成长智慧在了解学生心理问题的成因与辅导中有着显著的效 果，并且对于小学生的心理成长有良好的帮助。并在实践过程中不断优化心理辅 导方案，为以后的心理辅导工作提供了可靠的实践经验。本文重点对小学生心理 年龄与成长智慧的案例进行分析，旨在能够对各中小学心理辅导工作起到帮助作 用。