小学一年级语文《明天要远足》说课稿.docx

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1、小学一年级语文明天要远足说课稿【篇一】小学一年级语文明天要远足说课稿一、说目标确定的依据1、基于识字写字：爱慕学习汉字，有主动识字的愿望。把握汉字的 根本笔划，能按笔顺规章用硬笔写字。写字姿态要正确，字要写得标准、 端正、干净，努力养成良好的写字习惯。2、基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读 儿童诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言漂亮。3、基于口语交际：有表达的自信念。乐观参预争论，敢于发表自己 的意见。能简要叙述自己的见闻。4、重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和嬉戏，引导后进生促 进优生。二、说教材分析作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以弥漫童趣的语言描画仆人

2、公 对即将要远足的期盼心情。语言生动，把“睡不着觉”和“明天要远足”两 件事情奇妙联系在了一起，诗歌中同一个感慨词唉重复三次，一次次加 重了情感的力度。全部的兴奋、感动、希翼尽在“唉”中。本节课，在阅读 中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的漂亮。为下节课的有感情朗读打底。三、说学情分析一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有 肯定难度。把握了根本的汉字书写规章，但对于汉字通过间架构造呈现出 的形体美把握不够。对身边的自然现象有肯定的熟悉，但不能形成自己的 语言。四、说设计理念：1、课前沟通用了日本的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的 课外阅读，哺育阅读兴趣，还可以

3、更早的集中学生的学习兴趣在寻常我 也在加强这方面的训练。有中国儿童诗选金子美玲诗集谢尔希尔 弗斯坦的绘本失落的一角，低段的教师可采用。2、情境创设利用精致的图片，把留守儿童带进学问的海洋，与后面 的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成照应。3、夺红旗的嬉戏和找苹果，都是为了稳固生字，能口头组词，同时 鼓励学生成为实用的人，天才。4、生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学 生。5、安全训练，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所 以我安排了看似多余的环节。五、说课后反思1、时间的掌握。2、对重难点的突破还不够。【篇二】小学一年级语文明天要远足说课稿明天要远足是

4、一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下 几个方面说说我对本课教学的构思：【说教材】明天要远足这首诗包含童真，凝炼、传神。3节诗中都用了感慨 词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，全部的兴奋、感动、期盼、 尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩 子对远足的憧憬和期盼，比拟适合低学段的学生，让学生以学习本文为契 机，走进生活。【说目标】以语文课程标准为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型， 以及学情，我拟定了如下几点目标：1、熟悉“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、 “明，等4个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，留意句子语气的

5、变化。3、联系生活和插图，感受即将远足的欢乐和期盼。其中识字读文是本课重点，体验即将远足的欢乐和期盼是本文难点。【说学生】经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读力量。但这些孩子 大多数是农村孩子，有许多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识 字、读文的力量比拟欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。【说教法】教学中，我采用图文结合的方法，启示学生想象，引导感受期盼的心 情。让学生自主识字、嬉戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体 验学习的欢乐。【说过程】明天要远足是一首漂亮的儿童诗。这一课我预设了五个环节：（一）儿歌导入，激发兴趣。兴趣是通往胜利大门的钥匙，本课我以 儿歌一同去郊游

6、导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。（二）识字读文，整体感知。初读课文，然后发展识字教学，熟悉木 字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形式发展 稳固练习。指导书写“才”、“明”等四个字，动画展现拼音、笔顺，指导学生 书写、临摹，要求书写标准、端正、干净，提高学生的书写质量，使学 生养成良好的写字习惯。最终在识字的根抵上读课文，感悟课文内容（三）精读课文，体验情感。在熟读的根抵上学习诗歌，通过指导“唉”的 朗读，体味小朋友急迫、无奈、期盼的心情。这里我豫备结合生活体验，创设 情境，入情入境后发展朗读，降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。（四）拓展延长，争做“小诗人

7、”，仿照课文让孩子发展说话练习同时尝试“写诗”。（五）作业布置。作业我设计让孩子连续写诗，并把写好的诗读给家 人听，从而增加胜利的体验，激发连续学习的动力。【说板书】板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内 容挨次板书，简洁、条理清晰，为孩子们最终的“写诗”做提示。【篇三】小学一年级语文明天要远足说课稿本课是一年级语文上册第七单元第9课。明天要远足是一首小诗， 短短3节诗，把儿童独有的内心世界和心情活动生动的传达出来，情趣盎 然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的憧憬 和期盼。本课我从六个方面发展说课。【说教材】明天要远足这首诗包含童真，凝炼、传神。3

8、节诗中都用了感慨 词“唉“，3次重复，一次次加重了情感的力度，全部的兴奋、感动、期盼、 期盼尽在“唉“声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一 个孩子对远足的憧憬和期盼，比拟适合低段的学生，让学生以学习本文为 契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要留意从学生的阅历世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内 容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、学问与力量目标：会写”才”等四个生字，会认“睡”等11个生字。2、过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文 读正确，读流利，读出感情，并且在读

9、中有所感悟和生成。【说学生】优势：全班学生已初步熟悉汉字。学习态度端正，学习上有乐观性、 上进性、竞争性，学习气氛浓。劣势：个体差异大，由于这些孩子大多数是农村孩子，有少局部留守 孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主 完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。【说目标】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读 课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体味孩子远足前期盼 的心情。【说过程】明天要远足一课是一首漂亮的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第（一）环节发展导入并组织学习字词。第（二）环节创设情境组织学生初读课文。在

10、初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读，体味小朋友急迫、无奈、期 盼的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这 样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第（四）环节拓展延长是“我是小诗人“让孩子在说话练习的同时尝试“写诗”【说方法】在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启示学生的想象， 引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、嬉戏检查、多形式的朗读感 悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了以下几个环节：1、首先学生自读教师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11 个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法稳固。2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。3、精读课文，多形式朗读，体味课文情感。4、拓展延长，增加孩子学诗的兴趣。【说板书】本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想 象内容挨次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最终的“写诗”做提zjo