小学语文人教二年级上册第四组我要的是葫芦教案.docx

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1、我要的是葫芦教学目标：1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句, 感叹句及陈述句的不同语气。3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的 联系。教学重难点教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句, 感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。教学难点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学方法：通过读读、找找、想想、说说、

2、编编等方法让学生充分阅读，自主探究教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程:一、猜谜导课1、图片提问：大家猜猜这个谜底是什么呢？见过这种植物么？它叫什么呢？谁知 道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤一一 长出绿叶一一开出小花一一结小葫芦。今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一 样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了这是为什么呢？让我 们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。2、a自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么 故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？二、认读字词：教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样

3、子，大家一定预习得很好了，老师相信 其它的生字，大家也一定会认会读了。1、教师引导学生认读词语：葫芦藤、螃虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开，学生试 读。2、教师教读词语，并让学生正音跟读。3、学生再读词语（齐读）。4、学生开火车读词语，学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。三、整体感知：1、引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦，他得到葫芦了吗?请你在课文中 划出有关语句。2、学生读课文后自主交流。3、带着自己的理解再读课题。（设计意图：自主交流从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能 体会种葫芦人的心情。）2、教师提问，课文中两幅插图有什么区别？人的表情不一样：一

4、是面带微笑，一是满脸惊讶葫芦的叶子不一样：一是绿 绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是 掉在地上。3、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。（1）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤 上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可 爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。（2）教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思：从前，有个人种 了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤 上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。教师引导学 生读出葫芦

5、的（可爱），多么可爱的葫芦！（3）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气 （赞美）（4）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可 爱”齐读。（教师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（）的丝瓜藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。花谢以后,藤上（）了几个小葫芦。多么（）小葫芦哇！过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？（5）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：a、教师引导学生体会“每天、几次这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？b、教师引导学生有感情朗读。（设计意图：教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人

6、对小葫芦的喜爱之 情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。） 4、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。小组合作学习第二段，教师出示阅读温馨提示：请小朋友们当当侦察员，在课文的2 -3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子 上长了一些螃虫，那个人是怎么想的？知道那个人想：有几个虫子怕什么！b教师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子 的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。c、教师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听 听他是怎么说的？朗读指导：

7、有一天，他看见叶子上爬着一些螃虫，心里想，有几 个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得 赛过大南瓜才好呢！ ”d教师引导学生理解“盯着、自言自语教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）5、学习第三段a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。 画出他不要叶子的句子：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了 螃虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我 要的是葫芦。、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告

8、他呢？学生展开想象同 座互说，教师指名说。C、那个人听了别人的劝告吗？学生回答说没有，引导学生比较句子：有几个虫子怕 什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。学生知道正是 那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为 任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影 响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要注 意事物之间的联系，不能只注重结果。e、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？（设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言

9、内 化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认 识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说 读写能力的培养，有效性得到了加强。）6、学习第四自然段。a、葫芦没过几天，叶子上的螃虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。b、教师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。） d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思考，请你想一想后质疑：指名交 流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？ ）让我们带着这样的问题看“葫 芦落下来的原因”的示意图就知道了。f、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。（设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可 爱的小葫芦，为什么会全落了呢？ ”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考 的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。） 五、拓展延伸：我会续讲看图讲故事：同学们发挥想象自己想