初中《旋转》说课稿2篇.docx

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1、初中旋转说课稿2篇初中旋转说课稿1一、说教材1、学情及教学内容简析：平移和旋转是两种基本的图形变换，从二年级上册辨认从不同的位置，观察物体的静态形状, 发展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材注意结合学生的生 活经验，提 供大量感性、直观的生活实例，引导学生观察、比较、体味，初步认识平移和旋 转现象，并通过 画一画、说一说等活动，让学生体味平移的特点。认识平移和旋转对发展空 间观念有重要的作用。平移和旋转教材没有下定义，也没实用语言描述，只要求学生有初步的认识，在教学安排时, 我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有层次地逐渐递进的教学。2、教学目标：（1）通过观察实

2、例，使学生初步认识物体或者图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。（2）通过联系生活经验，使学生体味平移和旋转的特点，培养空间观念。3、教学重点：理解图形的平移和旋转现象。教学难点：能在方格纸上判断平移，能将图形进行平移。二、说教法、学法：为了让学生对平移和旋转有感性认识，启示他们的操作能力，针对这样的教学目标、 教 学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启示、引导、 设疑 等教学手段及方法进行教学。有效教学的核心是学生参预，学习活动不单是纯粹地掌握书本知识，更重要的是培养学生， 自主获取知识和运用知识的能力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生观察比

3、较、合作交流、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。三、说设计思路：本课教学，我分为五个部份：第一、创设情境，从生活中导入。以生活中物体的运动来初步 感受运动特点。第二、观察比较，初步感知。以教材中提供的物体运动为基点，初步感知平移和 旋转，能判断物体的运动。第三、揭示特征、数平移的距离。按判断方向、找对应 点、数格子三 个步骤来体味平移的图形的特征，并能根据平移的图形进行判断。第四、根据 特征，画平移的图 形。在感受了平移图形的特征基础上，按平移的特征对些简单图形进行平移，进一步加深学生对 平移距离的理解。第五、实际运用，全课小结。学生在有趣的平移 活动中综合运用所学知识，感 受数学的趣味性

4、和生活性。四、说设计过程：（一）创设情境，从生活中导入情境互动：今天，王老师是坐公交车来学校的，那同学们，你是怎么来学校的啊？揭示：像人在行走，自行车、摩托车、电动车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。小结：生活中不少东西都在运动。今天，我们就起来研究物体的运动。（设计意图：通过创设这一情景互动，拉近了师生的距离，同时，激发了学生学习的兴 趣, 初步感受到运动是日常生活中不可缺少的。）（二）观察比较，初步感知。1、出示6个物体的运动现象，火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆。观察运动特点，能 用手进行摹仿运动。2、根据它们不同的运动现象进行分类。学生先小组讨论，怎么分以及为什么这么分，初步

5、呈现分类的标准。3、交流：以直线运动和转动进行分类。其中，钟摆的运动会产生争议。4、讨论钟摆的运动。示范钟摆运动，感受钟摆是环绕顶端的一个点转动，运动有幅度，因此是和风扇、螺旋桨是 一类。5、小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、摆布平移、先后 平 移。像风扇、螺旋桨、钟摆的运动，叫旋转。同时揭示课题：平移和旋转。6、及时巩固应用，出示想想做做第一题：判断卜面哪些是平移，哪些是旋转。要求学生能 关注每幅图中物体运动的特点，并能清晰表达。平移用直箭头表示，旋转用弯箭头表示。7、寻觅生活中的平移和旋转现象。8、回顾平移和宣战的运动，尝试用手势来表示。（设计意图：数学源于生活，

6、生活中处处有数学。从生活中常见的运动现象出发，让学 生 从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的兴趣，同时，能让他们感受到原来数学 就在我 们的周围。并通过小组交流分类，给学生提供了 个探索的空间。接着让学生展开思维的翅膀, 寻觅发现自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出，数学与生活的密切联系。 设计让学生用 动作来表示运动的特点，动作的准确性弥补了语言表达的不足，匡助学生建立平移和旋转的概念。 这些学习活动，不仅强化了平移和旋转的知识，加深了学生的感悟，也 加深了他们对数学来源于 生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体味。同时， 他们也会在自己亲自发现的 过程中，体验到成功

7、的快乐，感受到数学是那末的有趣。）（三）揭示特征、数平移的距离。在初步感知了平移和旋转两种不同的运动现象后，着重感受平移中的位置变化。1、首先，出示运动的小房图，判断小房图在做什么运动。并及时讲解，用虚线表示原来 的 图形，用实线表示平移后的图形。2、提问：小房图怎么平移的？平移了几格？你是怎么看出来的？从而明白通过箭头可以 知 道运动方向。并通过小组讨论，确定平移的距离。3、确定平移的距离（1）出示儿个特殊的点，找到平移后的对应点。（2）一起数一数房顶的点，向右平移了几格。（3）请一个学生摹仿的数左边屋檐的点挪移的距离。（4）学生在教材上寻觅一个或者几个特殊的点数一数。（5）交流发现：每一个

8、点都向右平移了 6格。4、小结：小房图上每一个点都向右平移了 6格，我们就说小房图向右平移了 6格。同时观 察发现，平移后小房图的形状和大小都没变。5、出示金鱼图让学生根据刚才的操作过程判断金鱼图向哪个方向平移了几个。在交流中表述清判断的方法, 并以金鱼图上不同的点来进行验证。在交流中让学生发现，般选择个好数的点来数就可以了，如金鱼的嘴巴。6、独立完成火箭图，判断火箭图平移的方向和距离。7、及时应用，挑战想想做做第4题。让学生用自己喜欢的方法先独立完成，巡视匡助有艰难的学生。交流时突出怎么看方向，怎 么数平移的距离的。8、小结：数平移距离时，找怎么样的点比较方便。（设计意图：巧妙的设计学生喜欢

9、的小房图、金鱼图、火箭图的平移，很自然地把学生 引 向对平移距离的探索。在引导学生数平移距离时，从个点出发，逐渐发现每一个点都平移同样的 距离，从而总结出整个图形都平移了这样的距离。整个教学过程，从教师扶，到半扶 半放到放 手让学生思量，对于平移距离的研究就更加的深刻了，学生也能逐渐的掌握方法并能应用方法。 通过简单的练习到挑战性的练习，让学生细化了操作方法，并能把方法内化，使学生对方法掌握得更加扎实到位。最后从学生的操作中提升，找怎样的点更方便）（四）根据特征，画平移的图形。在学生己经对平移的方向和距离有了一定的理解基础上，当个设计师，进行动手操作实 践。1、引着学生进行平移操作。出示试一试

10、的三角形图，先理解题意，找出题目中重要的要求，既向右，平移6格。提问：我们该怎么移？有什么好办法吗？从而呈现出找到点，把几个点都找到对应的点，再 连起来接着画。在操作前，要让学生同桌互相提醒注意点：箭头的方向和距离。然后进行操作，指导有问题的地方。在平移好后，同桌说是或者自己先画了什么，再画了什么，最后怎么做的。按先再 最后进行交流，肯定学生的多种画法。2、放手让学生去平移平行四边形，依旧按刚才的步骤进行操作。想清晰先画什么，再画 什 么然后动手。（设计意图：通过学生自己讨论的方法进行画图操作练习，在操作中强调注意点，以学 生 的汇报展开具体的操作方法，从而进一步加深学生对平移距离的理解。）（

11、五）实际运用，全课小结。给每一个学生提供一张练习纸，上面是四个需要平移的简单图形和要求，最后通过学生的动 手操作，组合成一艘小船。以学生用自己的智慧画出的“一帆风顺”的小船作为本课的结束，鼓励学生应用平移和 旋转 创造出更多的惊喜，收获更多的数学知识。（设计意图：本环节把课堂的学习推向的高潮，学生利用本课学习的知识把原本不相关的图 形通过平移变成一艘漂亮的小船，从而更加感受到了数学课堂的趣味性，感受到了平移的魅力）这就是我对三年级下册平移和旋转第一课时的说课内容，谢谢大家!初中旋转说课稿2一、说教材平移与旋转是人教版实验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这部份内容 是 在学生会辨认

12、锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何 学习打 下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不目生，而作为新课程新的教学内容则是学生第一- 次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体味和发现平移与旋转的运动 规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。教学目标：知识与技能标：1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。情感态度与价值观目标：能积极参预对旋转与平移现象的探索活动，感受数学与现实生 活的 密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。过程与方

13、法目标：初步渗透了变换的数学思想方法教学重点是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形教学难点是在方格纸上平移图形二、说教法与学法1、实践操作法二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知 识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参预的充满丰 富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系 列的操作活动, 运用多感官参预学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生 思维的不断发展。2、游戏教学法数学课程标准要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图

14、片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是 儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深 地引入平移和 旋转的概念。学法1、情境学习法数学课程标准要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学 知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体味学习数学的重要性。因此， 我让学生 从身边书例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素质，使学生从自己的经验 出发, 在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参预转化

15、，从而形成师生平等、 协作的课 堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。三、说教学过程依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：1、实物导入，初步感知新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实 生活关系非常密切，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观 性和色采性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用窗户和钟表揭示 平移和旋转的现象。课伊始，我就引导学生观察窗户上窗的挪移情况，让学生用自己的语言描述窗户的运动 情况 并让学生用手画出窗户的挪移路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示

16、钟表，让学生观 察秒针的运动情况的同时让学生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。2、创设情境，感受体验在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解（利用主题图及课木中的图片揭示平 移、旋转现象）当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人 自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的 经验、心 理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用学生生 活中的例子创设有.关平移和旋转现象的情境。我用幻灯机展示本单元的主题图，吸引学生的注意力，将学生带入游乐园的情境中，然后就 问学生

17、：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动 变化分分类 吗？为了使学生进一步区别平移与旋转，我将为同学们提供的生活素材挨次浮现在屏幕上，然后 让学生自己进行区分，在比较中体味平移和旋转的不同特点。当学生能看图区分出平移和旋转以后，我就让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子, 让学生学以致用。3、游戏探索，巩固新知著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得 不到发展。”而旦，二年级的学生的思维还处于形象阶段，惟独借助多感官的参预学习才干更好 的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学,

18、 许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平 移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解, 而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。首先，我先和学生做-个游戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。例如：我说: “某某同学向右平移两个坐位，然后旋转一圈，再向左平移两个坐位。”当我做完示范 以后可以 叫一排同学听命令，然后再全班同学一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也 可以使学生用身体来加深体味。接着，我让学生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。4、情境练习，启智培能在这一环节的练习中，我创

19、设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生积极主动的投入 到在方格纸上平移物体这一重难点上。我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游 多少格才干碰面呢？要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记 录下 来。”让学生感受到了在方格纸上挪移物体的乐趣后，我继续激发学生的求知欲，我再创设房子会 搬家的情境，让学生都参预数一数的练习。在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将 所学的知识及时内化，成为自己的知识。四、板书设计本课运用了直观比较的形式设计板书，简单直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮 助学 生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别。平移与旋转平移找点一连点一移点旋转整节课的教学设计以学生为主体，在教学中密切结合教材内容，遵循学生的认知规律和 心理特征，故意识的进行发展学生思维能力的训练，让每位学生都能体味到学习的乐趣。